金小琳

摘 ?要：小學(xué)語文需要學(xué)生背誦大量的生字詞、閱讀豐富的書籍以及記憶其他文化常識(shí)。而閱讀教學(xué)是整個(gè)語文教學(xué)中的重要組成部分。有效的閱讀可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)文字和理解文本內(nèi)容，還能培養(yǎng)學(xué)生的語文情感，實(shí)現(xiàn)語文綜合素質(zhì)的提升。對(duì)此，本文就對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的具體策略進(jìn)行探討，希望能夠幫助其他教師。

關(guān)鍵詞：閱讀習(xí)慣;小學(xué)語文;培養(yǎng)方式

受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，學(xué)生的全面發(fā)展就成為了教育工作者當(dāng)前所注重的方向。但是，很多教師依然固守著應(yīng)試教育的教學(xué)方式，為了讓學(xué)生考取優(yōu)異的成績，在課堂中只是讓學(xué)生一味地抄寫并背誦自己總結(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。而不能嘗試生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行理解記憶，這樣會(huì)降低學(xué)生的閱讀樂趣。因此，改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)鍵。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀樂趣

在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生需要閱讀很多的經(jīng)典篇章。很多學(xué)生直接從文本的表面反復(fù)地閱讀，很容易遺忘或者出現(xiàn)混淆，從而降低自身的學(xué)習(xí)樂趣。而情境體驗(yàn)是一種生動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，教師可以利用多種方式來引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的內(nèi)容進(jìn)行自由想象，將文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變成動(dòng)畫內(nèi)容貯存在自己的腦海中。因此，在語文學(xué)習(xí)中，教師就為學(xué)生設(shè)計(jì)情境閱讀體驗(yàn)，以此讓學(xué)生激發(fā)出閱讀的樂趣。

例如，由于小學(xué)階段的學(xué)生年紀(jì)小、心理認(rèn)知不成熟等原因，對(duì)于未知事物，學(xué)生都想知道這是什么，希望了解其中的秘密。因此，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)懸念問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生激發(fā)出閱讀樂趣。如，我們以教授《秋天的雨》這節(jié)課為例。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過情境體驗(yàn)達(dá)到對(duì)閱讀的理解記憶。在學(xué)生閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考：本篇文章的主要內(nèi)容是什么？出現(xiàn)了那些事物、這些事物組成的場(chǎng)景是什么樣的等問題。這樣讓學(xué)生通過情境體驗(yàn)來想象畫面，以便達(dá)到閱讀的高效性。之后，教師再讓學(xué)生運(yùn)用自己的方式來表現(xiàn)出每個(gè)季節(jié)雨的不同之處，并說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)的雨。通過運(yùn)用這樣的閱讀方式，能夠轉(zhuǎn)化學(xué)生被動(dòng)閱讀的心態(tài)，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中充分理解閱讀內(nèi)容，不僅讓學(xué)生激發(fā)出對(duì)閱讀的樂趣，還能實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的閱讀教學(xué)。

二、合理安排閱讀時(shí)間

課堂教學(xué)時(shí)間是固定且有限的。如果在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，還是具有一定的難度。而課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間的重要內(nèi)容。因此，需要學(xué)生在課后進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，并且利用課外閱讀來養(yǎng)成自己的閱讀時(shí)間，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

例如，學(xué)生的課后時(shí)間比較長，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生，除去必要的作業(yè)之外，剩下大部分時(shí)間就可以進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，需要教師和家長積極進(jìn)行溝通，可以將每周課外閱讀的任務(wù)表發(fā)給家長，讓學(xué)生在家長的引導(dǎo)下進(jìn)行閱讀。每周課外閱讀任務(wù)表是讓學(xué)生按照任務(wù)表上的內(nèi)容來完成閱讀，如，課外閱讀的書目、閱讀時(shí)間、閱讀過程以及讀后感等內(nèi)容。如果學(xué)生能夠每天在一定時(shí)間內(nèi)完成表上的任務(wù)，家長就可以給予學(xué)生一定獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)然，沒有完成任務(wù)的學(xué)生，家長需要及時(shí)了解并且解決學(xué)生沒有完成的原因。通過讓學(xué)生合理安排閱讀時(shí)間，為學(xué)生規(guī)劃閱讀內(nèi)容，可以增加學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生激出對(duì)閱讀的樂趣，還能實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

三、創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境

閱讀環(huán)境質(zhì)量的高和低，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的重要因素。學(xué)生的閱讀習(xí)慣會(huì)受到社會(huì)和家庭等多種因素的影響，出現(xiàn)不同的閱讀習(xí)慣。因此，為了給學(xué)生一個(gè)良好的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，需要家庭和學(xué)校共同努力，通過不同的閱讀環(huán)境創(chuàng)造形式，最終讓學(xué)生愛上閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

例如，首先，對(duì)于學(xué)校的教學(xué)來說，教師可以結(jié)合課程安排，在每周五的下午為學(xué)生開展班級(jí)讀書交流會(huì)。在開展交流會(huì)之前，教師先將教室的一部分設(shè)計(jì)成讀書角，讀書角上的書可以是由學(xué)生自己帶書，也可以是教師帶來的書。而在讀書交流會(huì)上，學(xué)生可以把自己的閱讀理解和閱讀感受分享給其他同學(xué)。或者學(xué)生還可以將自己閱讀感受寫成一篇讀后感，并進(jìn)行讀后感的作文比賽，讓學(xué)生和教師共同評(píng)判。對(duì)于優(yōu)秀的讀書感言，除了給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)之外也可以在全班上進(jìn)行朗讀。通過在學(xué)校為學(xué)生建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，不僅可以讓學(xué)生激發(fā)出閱讀的樂趣，促使學(xué)生對(duì)于投入閱讀學(xué)習(xí)積極性的提高，還能通過試寫讀后感來強(qiáng)化自己的寫作水平，實(shí)現(xiàn)自己的全面發(fā)展。其次，對(duì)于家庭的教學(xué)來說，想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，父母首先要對(duì)閱讀產(chǎn)生樂趣，這樣才能在家庭中產(chǎn)生良好的閱讀環(huán)境后，學(xué)生才能愛上讀書。通過在家庭教育中為學(xué)生建設(shè)良好的閱讀環(huán)境，能夠讓學(xué)生愛上閱讀，從而實(shí)現(xiàn)良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)綜合性的過程。教師既要讓學(xué)生學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，還要不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。在教學(xué)中，通過激發(fā)閱讀樂趣、合理安排閱讀時(shí)間以及創(chuàng)作閱讀環(huán)境等多種方法，學(xué)生能夠擺脫應(yīng)試教育過于單一與固化的教學(xué)方式，既可以讓學(xué)生快速掌握閱讀內(nèi)容和文本知識(shí)，還能在不斷的運(yùn)用中保持語文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的良好發(fā)展。

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