陳福運(yùn)

摘? 要：高職院校思想政治教育課程存在諸多問(wèn)題，學(xué)生課堂積極性降低、思政教師教學(xué)手段單一、教學(xué)模式落后等現(xiàn)狀，該研究通過(guò)對(duì)高職院校思政課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談、數(shù)據(jù)分析等方法對(duì)高職院校思政課堂目前的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查研究，剖析傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)過(guò)程中存在的主要弊端問(wèn)題，針對(duì)高職院校思政課堂教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究分析，結(jié)合新時(shí)代、新政策背景下提出思政課堂創(chuàng)新工作思路、改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)方式，對(duì)目前高職院校的思政教育提出科學(xué)的教學(xué)改革措施，為新時(shí)代背景下高職院校思政教育改革提供合理的建議。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景? 高職院校? 思政教育? 路徑研究

2019年國(guó)務(wù)院關(guān)于出臺(tái)印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案指出：“在新時(shí)代黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高職業(yè)院校加強(qiáng)思政課的教學(xué)改革，使各類課程與思政理論課同向而行，將課堂思政與思政課堂相結(jié)合。”新時(shí)代背景下高職院校的主要教學(xué)任務(wù)是為社會(huì)培育現(xiàn)代化應(yīng)用型技術(shù)人才，全面灌輸思想政治教育融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。新時(shí)代發(fā)展過(guò)程中，在習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神指引下，高職院校的思想政治教育重視提出以學(xué)生為主體的思想教育教學(xué)模式，加強(qiáng)創(chuàng)新思政教育課堂改革和教學(xué)思路，不斷堅(jiān)持遵循教育教學(xué)規(guī)律，將思想政治教育有機(jī)融入職業(yè)教育教學(xué)全過(guò)程，把新時(shí)代思政課堂的教學(xué)改革落到實(shí)處、深入學(xué)生心中，有效地將高職院校思政教育的改革創(chuàng)新教學(xué)模式融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，對(duì)提升高職院校思政教育的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)手段、教學(xué)方式具有深遠(yuǎn)意義，對(duì)大學(xué)生的德育教育和全面發(fā)展有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的地開(kāi)展教育引導(dǎo)，促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的全面發(fā)展。

1? 高職院校思政課堂教學(xué)突出問(wèn)題分析

1.1 思政課堂教學(xué)方式手段單一

通過(guò)對(duì)杭州10所高職院校思政課堂調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)院校的思政課堂教學(xué)傾向性理論教學(xué)，課本式傳授為主，缺乏亮點(diǎn)特色，缺少吸引力，容易導(dǎo)致引起學(xué)生的厭惡感。當(dāng)前思政課主要任務(wù)是灌輸社會(huì)主義榮辱觀教育，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育為指導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)生的三觀教育，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)充足，學(xué)生大部分的時(shí)間用在打游戲、泡網(wǎng)吧上面，學(xué)校的思政教育僅限于課堂教育傳授，對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)有較強(qiáng)的局限性，思想政治教育只能在理論課堂得到體現(xiàn)和教育，整個(gè)校園思政教育缺乏一定的氛圍。新時(shí)代背景下傳統(tǒng)思想政治教育的灌輸方式，在教學(xué)手段和教學(xué)方式單調(diào)無(wú)味，教學(xué)模式枯燥，“教師為主體、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)”的授課方式，從而引起學(xué)生在課堂中思想不集中，注意力低下，長(zhǎng)期以往產(chǎn)生課堂厭惡感和厭倦感，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等現(xiàn)象。在新時(shí)代背景下，高職院校的思想課堂教育借助新媒體、新形勢(shì)下手段進(jìn)行手段和教學(xué)資源相互整合，抓住互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)便捷手段，將互聯(lián)網(wǎng)新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)宣傳教育平臺(tái)融進(jìn)高職院校思政課堂的教育全過(guò)程，達(dá)到吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提升高職院校大學(xué)生思想道德教育的效果。

1.2 思政課堂教育意識(shí)氛圍淡薄

在高職院校傳統(tǒng)的思政課堂教學(xué)過(guò)程中，思政教師教授的內(nèi)容僅限于社會(huì)普遍的思政課堂教育，普遍采用PPT講解，思政課堂的理論教授知識(shí)相對(duì)繁瑣零散，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的認(rèn)知層面和接觸新的知識(shí)，但教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)缺乏，課堂思政教育的意識(shí)和氛圍較低，針對(duì)國(guó)家時(shí)政信息和新政策、新思想沒(méi)有及時(shí)灌輸講解，沒(méi)有很好地體現(xiàn)思政課堂與國(guó)家時(shí)事政治相結(jié)合的特色，多數(shù)情況下更多表現(xiàn)在老師單純地教學(xué)，而無(wú)法讓學(xué)生深切地感受到思政教育愛(ài)國(guó)的氛圍和持久性。學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)的課堂思想理論教育缺乏興趣，學(xué)生在課堂上接受的時(shí)政信息相對(duì)較少，長(zhǎng)期如此造成對(duì)思想理論課意識(shí)淡薄、教學(xué)氛圍缺乏。

1.3 思政課堂教育教學(xué)體系不健全

高職院校思政課堂在大部分院校課程安排在30課時(shí)左右，考核方式主要采用平時(shí)成績(jī)和期末試卷成績(jī)相結(jié)合，課程考試形式簡(jiǎn)單，不能很好地體現(xiàn)思政教育的效果性和價(jià)值性。在調(diào)查的高職院校發(fā)現(xiàn)，思政課在大部分歸屬性質(zhì)設(shè)為必修課，每位學(xué)生必學(xué)課程之一，但是考核方式缺乏新意、缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和全面性，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生“紙上功夫”的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的思政課堂教育評(píng)估與考核機(jī)制單一，缺乏系統(tǒng)性和過(guò)程性，方式僵化，制度缺失，雖然偏重于課堂教學(xué)，但是缺乏對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)和擴(kuò)展知識(shí)的學(xué)習(xí)。在新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)背景下，高職院校的思政教育載體建設(shè)制度比較滯后，其內(nèi)容多為生搬硬套，缺乏新意和完整的考核體系，結(jié)果導(dǎo)致眾多學(xué)生缺失興趣。

2? 新時(shí)代背景下高職院校思政教育改革路徑

2.1 改變傳統(tǒng)思政課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式

高職院校傳統(tǒng)的思政課堂的教育方式相對(duì)比較單一、落后，這種情況影響根深蒂固，當(dāng)今時(shí)代思政課堂必須借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段，加強(qiáng)完善更新思政課堂教學(xué)形式，利用新媒體的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)方式和教學(xué)手段，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，從而借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力促進(jìn)思政課堂教學(xué)的課堂效率，提高課堂新思路和新理念，形成多重線上線下相結(jié)合教學(xué)模式，利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、青年大學(xué)習(xí)等形式對(duì)當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和價(jià)值熏陶，加強(qiáng)改變教育理念的教學(xué)形式，從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式延伸到微課、時(shí)政信息、微信公眾號(hào)等多領(lǐng)域，全方位、多角度創(chuàng)新高職院校思政教學(xué)的全面覆蓋，把握網(wǎng)絡(luò)思政教育的宣傳力度，形成以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論體系為指導(dǎo)，針對(duì)課程教育以全方位、全過(guò)程引導(dǎo)大學(xué)生思政治教育，培養(yǎng)大學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義四有新人。

2.2 營(yíng)造思政課堂教學(xué)的良好氛圍

營(yíng)造高職院校思政課堂的良好氛圍，加強(qiáng)思政課堂教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)目標(biāo)的多種形式，在具體的思政課堂教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)、做到學(xué)生為主體，教師引導(dǎo)相結(jié)合，塑造良好的課堂氛圍，營(yíng)造傳遞思政教學(xué)理念和灌輸，發(fā)揮思政課程的多重教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展常態(tài)化、制度化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化的教學(xué)模式，全面提升高職院校的思政課程教育質(zhì)量。作為思政教師必須掌握靈活、有效的教學(xué)方式，利用新媒體手段，抓好互聯(lián)網(wǎng)新陣地，采用先進(jìn)的理論與實(shí)踐手段，不斷挖掘和提高學(xué)生的興趣與主動(dòng)性，提升和加強(qiáng)對(duì)思政課程的課程設(shè)置和研發(fā)，加強(qiáng)宣揚(yáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的思想，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)思想政治教育傳播途徑，圍繞新時(shí)代思想道德教育等內(nèi)容展開(kāi)學(xué)生研討會(huì)，舉行班級(jí)小組評(píng)論。掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)變化，積極讓學(xué)生參與其中，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的參與度。

2.3 積極開(kāi)展思政課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

在思政教育新要求的政策號(hào)召，高職院校思政教育的目標(biāo)是培養(yǎng)出有理想、有道德、有知識(shí)、有文化的四有青年，在職業(yè)院校思政課堂教育過(guò)程中不斷加強(qiáng)學(xué)生的第二課堂實(shí)踐教育，思政課堂需加強(qiáng)開(kāi)拓教學(xué)思路和實(shí)施方案，提高思政課堂實(shí)踐教育和理論教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，達(dá)到全面育人的根本目的。指引當(dāng)代大學(xué)生樹(shù)立確立遠(yuǎn)大理想、科學(xué)抱負(fù)、錘煉思想品格，進(jìn)一步達(dá)到思政教育的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，指導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)思想意識(shí)、提高思想道德水平，成為全面發(fā)展的杰出青年。

新時(shí)代背景下高職院校思想政治理論課是對(duì)當(dāng)代大學(xué)生傳播文化思想和教育引導(dǎo)的主要陣地，新時(shí)代思政課堂教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新必將推動(dòng)新時(shí)代育人思想的發(fā)展途徑。傳統(tǒng)的思政課堂面臨著新情況、新問(wèn)題、新變化，對(duì)思想政治理論課教學(xué)提出了一系列的新要求，必須不斷創(chuàng)新，加強(qiáng)理論與實(shí)踐并重相結(jié)合。通過(guò)對(duì)高職院校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行闡述，提出創(chuàng)新教學(xué)方法，完善思政課堂教學(xué)形式多樣性，對(duì)新時(shí)代背景下高職院校思想政治理論課教學(xué)方法改革與創(chuàng)新提供借鑒意義。

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