魯芬霞

摘? 要：新時(shí)代，高校培育合格的社會(huì)主義接班人有了新的要求，立德樹(shù)人需要貫穿教育教學(xué)始終。習(xí)總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)“把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)全過(guò)程”。該文從“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實(shí)意義出發(fā)，分析當(dāng)前“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實(shí)困境并從實(shí)際出發(fā)，探索“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的教學(xué)新模式，將專(zhuān)業(yè)課程技能和思政育人科學(xué)結(jié)合，確保在提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程思政? 舞蹈課程? 實(shí)踐研究

進(jìn)入新時(shí)代，隨著社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，人們的思想也在不斷發(fā)展，呈現(xiàn)出許多新的特點(diǎn)。高職院校的學(xué)生正處在青春期，對(duì)接受新生事物和前沿觀念有著天生的適應(yīng)性，價(jià)值取向也趨于多樣化。高職院校學(xué)生教育管理呈現(xiàn)出的許多新情況新特點(diǎn)，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)也不例外，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才提出了新要求。

1? “思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實(shí)意義

2018年12月，全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開(kāi)，習(xí)近平總書(shū)記發(fā)表了重要講話，深刻回答了高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題，特別強(qiáng)調(diào)要“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”。課程教學(xué)和改革中，如何將“課程思政”理念融入全過(guò)程、實(shí)現(xiàn)全方位、構(gòu)建新模式，是需要所有高校教師研究和實(shí)踐的。對(duì)于高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在“思政課程”理念下對(duì)專(zhuān)業(yè)課舞蹈課程進(jìn)行創(chuàng)新研究是有實(shí)際意義的。

“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的需要。習(xí)近平總書(shū)記在思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?！薄耙獔?jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全方位育人?！庇纱丝梢?jiàn)，在新的時(shí)代背景下，社會(huì)變革、教育發(fā)展和個(gè)體進(jìn)步需要“人”去適應(yīng)，也就需要高職院校加強(qiáng)思想政治教育工作，達(dá)到職業(yè)教育“育人”的最終目標(biāo)。

“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程是專(zhuān)業(yè)課程發(fā)展的需要。為適應(yīng)社會(huì)變革、教育發(fā)展和個(gè)體進(jìn)步，為適應(yīng)新時(shí)代對(duì)課程教學(xué)提出的新要求，擔(dān)負(fù)起課程思政的重要任務(wù)是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的必然選擇，也是實(shí)現(xiàn)舞蹈課程全方位育人的目標(biāo)責(zé)任擔(dān)當(dāng)。應(yīng)著力解決好在課程體系的構(gòu)建、教材的開(kāi)發(fā)、“思政”元素的挖掘、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)引領(lǐng)、正確的職業(yè)觀人才觀的培育等方面出現(xiàn)的新問(wèn)題。

“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程是教師自我發(fā)展的需要。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“好老師首先應(yīng)該是以德施教、以德立身的楷模?！睂?zhuān)業(yè)教師是核心課程的具體實(shí)施者，也是學(xué)生價(jià)值觀培育的方向引領(lǐng)者。教師必須把學(xué)生的終身發(fā)展作為核心理念，針對(duì)青年學(xué)生對(duì)接受新生事物和前沿觀念有著天生的適應(yīng)性的特點(diǎn)，堅(jiān)持面對(duì)問(wèn)題，切實(shí)正面回答，加強(qiáng)正向引導(dǎo)。根據(jù)課程自身固有的特點(diǎn)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的基本觀念，努力挖掘課程思政與專(zhuān)業(yè)課程的最佳切入點(diǎn)和結(jié)合點(diǎn)，爭(zhēng)做新時(shí)代“四有”好老師。

“思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程是學(xué)生終身發(fā)展的需要。高校不單單是學(xué)生掌握文化知識(shí)的最后階段，也是學(xué)生逐步形成獨(dú)立道德人格走向社會(huì)的最后一站。將“思政”元素融入專(zhuān)業(yè)課程，倡導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生在教育學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)踐行愛(ài)國(guó)主義精神和社會(huì)主義核心價(jià)值觀，不斷夯實(shí)學(xué)生的思想道德基礎(chǔ)，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，牢固樹(shù)立為國(guó)家服務(wù)、為社會(huì)服務(wù)、為人民服務(wù)的理想信念，將學(xué)生培養(yǎng)成德才兼?zhèn)?、人格健全、身體康健的新時(shí)代好青年。

2? “思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的現(xiàn)實(shí)困境

自“課程思政”這一概念提出以來(lái)，許多高職院校已大力推進(jìn)以“課程思政”為目標(biāo)的教學(xué)改革。但在具體實(shí)施操作過(guò)程中，仍然存在不少問(wèn)題。

從舞蹈課程建設(shè)的層面講，將“思政”元素融入藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程，一方面是缺乏舞蹈課程體系架構(gòu)必要的理論研究支撐和課程實(shí)踐模板;另一方面缺乏課程建設(shè)的教學(xué)實(shí)施綱要、符合本校實(shí)際的教材、教材教法的培訓(xùn)以及課程評(píng)價(jià)體系的建設(shè)等。

從教師團(tuán)隊(duì)的層面講，一方面是思想準(zhǔn)備不足，觀念的轉(zhuǎn)變滯后;受傳統(tǒng)的教育觀念的影響，專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)、就業(yè)率的提升往往是關(guān)心關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生思想政治素養(yǎng)提升方面則關(guān)注不多，甚至是可有可無(wú)。另一方面是對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程中的思政元素挖掘力度不夠;未能找到將“思政”元素融入舞蹈課程的高效的教學(xué)方法;缺乏對(duì)如何在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融入思想政治內(nèi)容以及有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等問(wèn)題的深度思考。

從學(xué)生的層面講，一方面，學(xué)生剛剛告別了高中緊張的環(huán)境，脫離了父母嚴(yán)格的管理，在高校相對(duì)寬松的環(huán)境中容易放松對(duì)自身思想政治素質(zhì)提升的要求。另一方面，學(xué)生們普遍認(rèn)為思想政治教育政治性、理論性太強(qiáng)，對(duì)自己未來(lái)就業(yè)幫助不大，缺乏接受思想政治教育的主動(dòng)性和內(nèi)驅(qū)力。

3? “思政”元素融入學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程的策略

3.1 立足舞蹈專(zhuān)業(yè)課程，挖掘“思政”元素

將“美”的學(xué)習(xí)、欣賞、領(lǐng)悟貫穿于舞蹈課堂始終。在舞蹈技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從基礎(chǔ)動(dòng)作的訓(xùn)練到舞蹈作品的演繹都有一定的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，不論是動(dòng)作的演繹還是情感的表達(dá)都是以“美”來(lái)衡量的。例如，敦煌舞的手形豐富多彩，手臂柔曼多變，以獨(dú)特的“S形三道彎”造型美著稱(chēng)，舞姿婀娜多姿，美輪美奐，被譽(yù)為“流動(dòng)的雕塑”。新疆舞在表演時(shí)要求演員昂首挺胸、立腰拔背，舞姿開(kāi)朗大方、輕快利落。女性婀娜的體態(tài)美和男子的矯健的力量美都表現(xiàn)得淋漓盡致。在這些民族民間舞蹈的訓(xùn)練過(guò)程中，都是以“美”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的形體氣質(zhì)的。

通過(guò)課堂中民族民間舞蹈文化知識(shí)的講解滲透和舞蹈技能的實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受和鑒賞自然之美、生活之美和藝術(shù)之美，從而提升學(xué)生健康的審美情趣。熱愛(ài)藝術(shù)、熱愛(ài)一切美好的事物，并且把這種對(duì)美的體驗(yàn)傳播給身邊的人以及對(duì)其未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展起到積極的作用。

3.2 立足區(qū)域歷史，“紅色舞蹈”走進(jìn)課堂

紅色精神是中國(guó)共產(chǎn)黨革命精神的象征，是激發(fā)中國(guó)共產(chǎn)黨人對(duì)理想和信念執(zhí)著追求的力量之源，是中國(guó)共產(chǎn)黨得到人民擁護(hù)的根本原因，是實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興和人民幸?！爸袊?guó)夢(mèng)”的動(dòng)力和源泉。而“紅色舞蹈”的教學(xué)則是宣揚(yáng)并傳承紅色文化和紅色精神的重要組成部分。在舞蹈在教學(xué)過(guò)程中融入紅色舞蹈作品的學(xué)習(xí)，一方面為了弘揚(yáng)革命者的光榮事跡;另一方面讓學(xué)生了解歷史、明確三觀、傳揚(yáng)學(xué)習(xí)紅色精神。例如，舞蹈《紅西路軍》的學(xué)習(xí)排練中學(xué)生首先了解到中國(guó)工農(nóng)紅軍西路軍服從安排、英勇西征、血浴祁連、毫不畏懼，在短衣少食、人生地不熟的艱難條件下，同馬家軍殊死搏斗，用鮮血和生命筑起的頂天立地的革命豐碑，為人民留下光輝的紅色印記。同樣舞蹈《映山紅》的學(xué)習(xí)排練中首先也是讓學(xué)生了解這個(gè)作品描述了蘇區(qū)人民對(duì)紅軍的熱愛(ài)和不舍，對(duì)英雄的崇敬和支持，表達(dá)了蘇區(qū)人民在紅軍領(lǐng)導(dǎo)下對(duì)打破舊格局建立新社會(huì)抱有的深深的期盼，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)排練紅色舞蹈作品的過(guò)程中首先要了解作品的背景、環(huán)境、人物等要素。在這個(gè)認(rèn)知過(guò)程中也讓他們感受那些奮戰(zhàn)沙場(chǎng)不退縮、不屈不撓勇獻(xiàn)身戰(zhàn)士的革命精神，感受懂得幸福生活來(lái)之不易，激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

3.3 “同課異構(gòu)”，開(kāi)展特色教研活動(dòng)

舞蹈專(zhuān)業(yè)課教師還可以定期和美術(shù)老師、人文老師進(jìn)行溝通協(xié)作，開(kāi)展“同課異構(gòu)”的教學(xué)合作活動(dòng)。從優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找發(fā)掘教學(xué)素材，例如，藏族民間舞蹈課的教學(xué)，舞蹈老師可以開(kāi)發(fā)編創(chuàng)紅色歌曲《翻身農(nóng)奴把歌唱》的舞蹈組合，其課程中同樣融入傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)編創(chuàng)這個(gè)組合的影響和意義;而美術(shù)老師可以從藏族舞蹈的服飾文化等內(nèi)容進(jìn)行授課;人文課程的老師可以從歷史文化等方面的來(lái)進(jìn)行授課。將對(duì)傳統(tǒng)文化與價(jià)值觀的繼承與思考融入日常教育教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)舞蹈課程教育和傳統(tǒng)文化教育的相互促進(jìn)教學(xué)。帶動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)和感悟中國(guó)傳統(tǒng)舞蹈文化，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈藝術(shù)的興趣愛(ài)好，在打好舞蹈專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)的同時(shí)，自覺(jué)肩負(fù)起傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化的歷史使命。

3.4 開(kāi)展多渠道教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

（1）通過(guò)舞臺(tái)演出實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和集體責(zé)任感。

一個(gè)舞蹈劇目從開(kāi)始排練到上臺(tái)演出是需要反復(fù)訓(xùn)練和精心打磨的，這個(gè)過(guò)程是非常辛苦又枯燥的。為能高質(zhì)量地完成演出任務(wù)，在集體舞蹈排練過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員不僅要進(jìn)行刻苦的訓(xùn)練還需要隊(duì)員之間相互溝通協(xié)作和換位思考，更需要隊(duì)員相互幫助、互相促進(jìn)提高技能水平的良好品質(zhì)。所以，集體舞蹈的排練過(guò)程，既能培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒和積極進(jìn)取的優(yōu)秀品質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、集體榮譽(yù)和個(gè)人負(fù)責(zé)的精神。

（2）通過(guò)社會(huì)實(shí)踐增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生時(shí)代責(zé)任感和歷史使命感。

組織學(xué)生參加暑期文化惠民演出實(shí)踐活動(dòng)。一方面，可以豐富基層人民群眾的精神生活，繁榮農(nóng)村的文化氣息，提升農(nóng)民的幸福感。另一方面，實(shí)踐活動(dòng)拉近了大學(xué)生與群眾之間的距離，讓同學(xué)們體驗(yàn)了一場(chǎng)自我提升和服務(wù)社會(huì)的成長(zhǎng)旅程，幫助當(dāng)代大學(xué)生深入廣大農(nóng)村，了解社情民意，用自身行動(dòng)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，也為當(dāng)?shù)鼐珳?zhǔn)扶貧、脫貧攻堅(jiān)工作和鄉(xiāng)村振興背景下美麗鄉(xiāng)村的建設(shè)貢獻(xiàn)自己的一份青春力量。組織學(xué)生參加駐地部隊(duì)以及敬老院、福利院等慰問(wèn)演出活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生通過(guò)做公益走進(jìn)社會(huì)，達(dá)到培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神的目的。

4? 結(jié)語(yǔ)

結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)舞蹈課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷挖掘舞蹈教育教學(xué)中的思政因子，將專(zhuān)業(yè)課與思想政治教育兩個(gè)方面互相補(bǔ)充、潛移默化地展開(kāi)大學(xué)生思想政治滲透，能使學(xué)生在掌握專(zhuān)業(yè)技能的前提下，自覺(jué)承擔(dān)起歷史使命和時(shí)代責(zé)任，成為有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任的新時(shí)代好青年。

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