祁永忠

摘? 要：初中語文閱讀教學創(chuàng)新問題應引起相關人士的重視，因為很多初中語文教師在開展閱讀教學的過程中都沒有注意創(chuàng)新的問題，無論是在內(nèi)容方面還是在方法方面都存在著不合理性，不利于閱讀教學作用的發(fā)揮，同時也很難詮釋閱讀教學的價值。還有部分初中語文教師在教學過程中完全以應試教育為基礎，沒能夠?qū)W生的閱讀興趣進行培養(yǎng)，長此以往，學生會對閱讀存在抵觸，不利于其未來的發(fā)展。據(jù)此，該文分析了初中語文閱讀教學的創(chuàng)新實踐問題，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實有所裨益。

關鍵詞：初中? 語文閱讀? 創(chuàng)新實踐

初中語文閱讀教學創(chuàng)新實踐具有一定程度上的必要性，之所以會如此，主要是因為現(xiàn)今初中語文教師在開展閱讀教學的過程中都以應試化為主題。在他們看來，開展閱讀教學的主要目的就是為了提升學生的分數(shù)，讓學生能夠在考試中取得更為理想的分數(shù)，只有如此，教師的個人發(fā)展才會更具基礎。另外，教師也沒有考慮到學生的具體閱讀需求以及學生對現(xiàn)有閱讀教學方法的興趣問題，不僅不利于學生未來的發(fā)展，更會降低學生的學習積極性，長此以往甚至會引起學生對教師本人的抵觸感，最終完全放棄對語文進行學習。所以，有必要根據(jù)實際情況對初中語文閱讀教學進行創(chuàng)新，不斷地豐富教學內(nèi)容，更新教學理念，提升教學水平，以學生為主體，以學生為核心，以學生為基礎，滿足學生學習需求，不斷促進學生進步。據(jù)此，該文分析了初中語文閱讀教學創(chuàng)新實踐措施，具有一定的現(xiàn)實意義。

1? 初中語文閱讀教學創(chuàng)新的必要性

要想對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確初中語文閱讀教學創(chuàng)新的必要性。從現(xiàn)實情況來看，很多教師都按部就班地在語文教學過程中開展閱讀教學，多年的教學經(jīng)驗讓他們形成了一套循規(guī)蹈矩的教學方法，沒有重視創(chuàng)新問題，更沒有對創(chuàng)新閱讀教學體系進行實踐，導致很多學生對閱讀都不存在興趣。一般來說，閱讀是能夠讓學生體會到快樂的過程，如果能對自己喜歡的題材進行閱讀，無疑可以激發(fā)學生的興趣，但由于目前很多初中語文教師開展的閱讀教學都具備應試化的特征，所以學生的積極性無法提升。

部分初中語文教師開展的閱讀教學完全為應試讓道，他們認為之所以要開展閱讀教學，主要就是為了對學生的分數(shù)進行提升，卻忽略了學生的閱讀需求，引起了學生的抵觸感。雖然開展閱讀教學的目的之一確實是讓學生在考試中取得良好的分數(shù)，同時應試教育的弊端在短時間內(nèi)還無法完全顯露出來，但如果只以單一的應試目標來開展教學，不僅僅不夠全面，同時還可能會起到相反的效果。開展閱讀教學更重要的目的是促進學生進步，拓展學生視野，豐富學生思想，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，提升學生綜合素質(zhì)，這才是閱讀教學真正的價值。正因為大多數(shù)初中語文教師的教學思想都較為傳統(tǒng)，無法發(fā)揮閱讀教學的實際作用，所以必須要根據(jù)學生實際情況對閱讀教學進行創(chuàng)新，提升學生的學習積極性，這也需要初中語文教師不斷地豐富教學內(nèi)容，更新教學理念。以上所述，基本就是初中語文閱讀教學創(chuàng)新的必要性。

2? 初中語文閱讀教學創(chuàng)新實踐策略

2.1 合理對多媒體進行利用，激發(fā)學生閱讀興趣

激發(fā)學生閱讀興趣十分重要，想要做到這一點，主要有兩個方法：一種方法是對多媒體進行利用，另一種方法是適當開展課外閱讀。有研究認為，學習的過程也就是學習者與學習情境的具體互動，而多媒體就可以為學習者提供一種具體的情境，通過與情境的互動可以更好地完成學習任務，在學習過程中學生需要與知識進行接觸，到教材內(nèi)的閱讀知識往往無法讓學生感到快樂，所以教師可以對多媒體進行利用，對學生興趣進行激發(fā)。在閱讀教學過程中，教師可以對與文章相關的影片進行下載，或者是通過圖片展示的方式，可以對學生進行引導與啟發(fā)，讓學生深入地對其進行探究。例如，在人教版教材中魯迅先生的《藤野先生》是重要的閱讀材料，在開展教學的過程中教師可以對相關的句子進行提煉，之后通過多媒體的方式進行展現(xiàn)，如此不僅有利于學生對閱讀材料中人物的性格進行分析，同時還可以更好地理解文章主旨，更重要的是，學生的閱讀興趣能夠在學習過程中被激發(fā)，這也是提升學生閱讀能力的基礎條件。

除此之外，教師還需要鼓勵學生對課外書籍進行閱讀，很多初中語文教師談課外閱讀而色變，認為學生不應該去閱讀課外讀物，因為課內(nèi)的閱讀任務學生都沒能夠完成，即便完成了閱讀任務，學生還必須要對其他學科的知識進行學習，只有如此才能夠在考試中得到較高的分數(shù)。這不僅體現(xiàn)了教師思想境界水平的低下，同時也反映出了很嚴重的現(xiàn)實問題，那就是新課程改革的理念雖然得到了普及，但是在實踐過程中教師往往對其并不重視，在并不重視的情況下，教師還是會喊出重視課程改革的口號，導致整體教學完全是一種形式主義，學校培養(yǎng)出來的基本都是無法創(chuàng)造較大社會價值的應試機器。實際上，讓學生閱讀課外書籍不僅能改變學生對閱讀的原有看法，同時還可以拓展學生的視野，培養(yǎng)遠比分數(shù)重要的核心素養(yǎng)能力，所以教師應在課余時間讓學生閱讀課外讀物，并幫助學生選擇課外讀物，讓學生對文章進行深入分析，長此以往就可以對閱讀教學模式進行創(chuàng)新，提升閱讀質(zhì)量。

2.2 應用情感教學的方法

所謂情感教學主要就是通過教學手段激發(fā)學生學習熱情的方式，教師可以適當對情感教學方法進行應用，對學生的具體情感需求進行滿足，提升教學活動的積極性。在初中閱讀教學過程中，教師應用情感教學的方式能夠引導學生對文章進行情感閱讀，提升學生的閱讀效率，同時也可以更加深入地理解文章的主旨，并根據(jù)學生的具體閱讀需求為學生減壓，如果學生能夠全身心地投入到閱讀過程中并能提出對閱讀材料后的具體想法，教師甚至可以取消對作業(yè)的布置，因為現(xiàn)有的教學已經(jīng)達到了目標，不需要讓學生進行重復性的訓練。另外，初中語文教師還可以結(jié)合多媒體開展情感閱讀教學，加強學生的學習興趣。

2.3 合理對教材進行解讀

最后，初中語文教師應該合理對教材進行解讀，教師的主要教學任務就是在對教材內(nèi)容進行明確后對自身的角色進行轉(zhuǎn)變，因為如果教師以成年人的眼光去對文章進行解讀，就會影響學生的判斷，更不利于發(fā)揮學生的主體作用，長此以往學生甚至會形成對教師的依賴，不會自己去對問題進行思考。所以，教師應對學生進行引導與啟發(fā)，讓學生積極地進行討論并嘗試提出自己的想法，教師可以在為學生解答問題的基礎上向?qū)W生傳授相關的知識，避免學生形成機械的記憶，提升學生的創(chuàng)造力。

除此之外，教師在開展教學的過程中還需要對學生的閱讀情況進行了解，合理向?qū)W生提出相關的問題，通過學生回答的情況可以了解學生目前的狀態(tài);對于較長的閱讀材料，教師應讓學生對其進行深入分析，但深入分析不代表要對文章所有內(nèi)容進行分析，而是合理地抓住文章的主旨，如此可以提升閱讀效果，降低閱讀難度，促進學生進步。

3? 結(jié)語

綜上所述，很多初中語文教師在開展閱讀教學的過程中都沒有注意創(chuàng)新的問題，無論是在內(nèi)容方面還是在方法方面都存在著不合理性，不利于閱讀教學作用的發(fā)揮，同時也很難詮釋閱讀教學的價值。針對這種情況，教師應該合理對多媒體進行利用，激發(fā)學生閱讀興趣，應用情感教學的方法，合理對教材進行解讀。

參考文獻

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