劉艷艷

摘? 要：隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，給傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)人才培養(yǎng)的需求，高職院校英語(yǔ)教師積極探索如何利用新媒體所提供的豐富資源，提升高職學(xué)生英語(yǔ)水平。筆者結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐，在新媒體背景下，對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期為高職英語(yǔ)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體? 高職英語(yǔ)? 教學(xué)實(shí)踐

“新媒體”是一個(gè)相對(duì)的概念，它的內(nèi)涵伴隨著新技術(shù)的發(fā)展而不斷進(jìn)步、發(fā)展。該文所指的新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)意義上的報(bào)刊、廣播、電視等大眾媒體而言的，是指隨著傳播新技術(shù)的發(fā)展和傳媒市場(chǎng)的進(jìn)一步細(xì)分而產(chǎn)生的新型媒體和新興媒體。其中包含網(wǎng)絡(luò)新媒體和手機(jī)新媒體、移動(dòng)新媒體和戶外新媒體[1]。

1? 新媒體背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

1.1 傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，起到主導(dǎo)作用，具有絕對(duì)的話語(yǔ)權(quán)。而學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)的傳遞，起被動(dòng)作用，缺乏主動(dòng)性。新媒體時(shí)代，這樣的教學(xué)模式早已不再適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。以“黑板+粉筆”為主要教學(xué)手段的時(shí)代即將成為過(guò)去式，教師的絕對(duì)權(quán)威地方也受到影響，任何一種新技術(shù)的發(fā)展都有優(yōu)勢(shì)和弊端，都無(wú)法完全取代教師的作用，教師對(duì)學(xué)生的教育溫度，以及人格魅力影響，任何技術(shù)無(wú)法取代，但在新媒體時(shí)代，如果教師故步自封，不去借鑒新媒體，必將會(huì)被時(shí)代所淘汰。

有了互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算技術(shù)的支持，學(xué)生可以進(jìn)行探究式自主學(xué)習(xí)，任何學(xué)生都可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)獲取大量豐富的英語(yǔ)信息資源，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取新知識(shí)的主要來(lái)源[2]。新媒體技術(shù)在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中已成常態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加多元化，不再受時(shí)間和空間的制約，不論是在課堂還是課外，學(xué)生都可以隨時(shí)隨地利用新媒體平臺(tái)，進(jìn)行自由的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，自主選擇個(gè)性化學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也擴(kuò)充了知識(shí)面，閱讀更加自由化。

1.2 學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式需要及時(shí)改進(jìn)

新媒體時(shí)代的到來(lái)，高職英語(yǔ)課堂由原來(lái)傳統(tǒng)的封閉式單一課堂，轉(zhuǎn)為開(kāi)放式互動(dòng)性課堂。高職學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)，不再僅僅依靠教師和課堂，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式變得更加自由化、個(gè)性化。新媒體背景下，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方式，由在老師主導(dǎo)作用下被動(dòng)地獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地獲取知識(shí)。新媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了根本性變化，學(xué)習(xí)興趣得到很大程度提升。也正是因?yàn)橛辛宋⒄n、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂以及師生互動(dòng)的教學(xué)方式，英語(yǔ)課堂也越來(lái)越受學(xué)生歡迎。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不再僅僅局限課堂，慕課和微課的學(xué)習(xí)只需借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)和智能設(shè)備，更加靈活自由。

新媒體技術(shù)的應(yīng)用，也加強(qiáng)了師生之間、學(xué)生之間的靈活互動(dòng)。英語(yǔ)教師可以通過(guò)新媒體平臺(tái)，輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)可以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)情況的及時(shí)反饋，并以此為基礎(chǔ)不斷改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。與此同時(shí)，學(xué)生們可以借助新媒體平臺(tái)，隨時(shí)隨地地開(kāi)展相互交流，共享學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)更加自由自主，可以有更多渠道提升英語(yǔ)水平。

2? 新媒體背景下高職英語(yǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐探討

2.1 優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源共享，增加平等公平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

新媒體時(shí)代，得益于信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的廣泛應(yīng)用，高職院校能夠獲取海量的教育資源和信息資源。高職院校的學(xué)生，不滿足自身學(xué)校的教學(xué)資源，能夠通過(guò)新媒體平臺(tái)，去其他知名院校瀏覽更多優(yōu)秀課程資源，汲取更多的知識(shí)。新媒體平臺(tái)擴(kuò)寬了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，使更多的優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)資源共享成為可能。

中國(guó)的教育發(fā)展，其公平性歷來(lái)都是受到公眾的質(zhì)疑。英語(yǔ)教育尤為明顯，例如，一線城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，與偏遠(yuǎn)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)都存在著英語(yǔ)教育資源配置不均，師資力量懸殊，以及教育機(jī)會(huì)不公平的問(wèn)題。一些落后地區(qū)、偏遠(yuǎn)小城鎮(zhèn)以及經(jīng)濟(jì)落后的地方，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的道路上遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后與同齡經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式下現(xiàn)實(shí)存在的一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，能夠得到有效緩解。新媒體的快速發(fā)展，將打破偏遠(yuǎn)地區(qū)英語(yǔ)人才培養(yǎng)的壁壘，更多落后地方的學(xué)生，可以通過(guò)新媒體平臺(tái)獲取英語(yǔ)教育資源，共享英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，增加學(xué)生平等公平的受英語(yǔ)教育機(jī)會(huì)。

2.2 利用新媒體平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)施個(gè)性化教學(xué)

新媒體時(shí)代，教育進(jìn)入了信息化時(shí)代，促使了多種混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)。翻轉(zhuǎn)課堂“以學(xué)生為中心”的教育理念、靈活的教與學(xué)的方式、關(guān)注學(xué)生個(gè)性化與全面化發(fā)展的思想，受到越來(lái)越多的教育工作者的關(guān)注。英語(yǔ)教師在課前把英語(yǔ)教學(xué)視頻、講座、電子書(shū)、課件等上傳到教學(xué)平臺(tái)并發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生可以獨(dú)立計(jì)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、風(fēng)格、進(jìn)度和學(xué)習(xí)知識(shí)的方式，通過(guò)在課前觀看這些資料完成教師布置的任務(wù)，對(duì)于不會(huì)或不太懂的問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)上與其他同學(xué)討論，或者在教學(xué)平臺(tái)、QQ群、微信群等向老師求助[3]。

這樣的翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極主動(dòng)性。在英語(yǔ)課堂上，高職英語(yǔ)教師可以根據(jù)學(xué)生課前反饋，著重講解學(xué)生反映不太明白的問(wèn)題，把其列為重點(diǎn)難點(diǎn)，而其他簡(jiǎn)單的英語(yǔ)知識(shí)就可以放在課下進(jìn)行，不必占用課堂時(shí)間。與此同時(shí)，教師還可以通過(guò)新媒體平臺(tái)進(jìn)行課前提問(wèn)、課下測(cè)驗(yàn)等方式，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐，高職英語(yǔ)教師授課方式更加自主多樣化，改變了傳統(tǒng)的占用大量的課堂來(lái)講授知識(shí)，而是把更多的時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。同時(shí)還促進(jìn)了高職學(xué)生的個(gè)性化英語(yǔ)學(xué)習(xí)，拉近了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的距離，從而可以實(shí)施個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)。

3? 結(jié)語(yǔ)

新媒體時(shí)代，對(duì)傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，新媒體平臺(tái)的廣泛應(yīng)用，催生了翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課、云班課等新型教學(xué)模式的出現(xiàn)，引發(fā)了教師角色、課程模式、管理模式等一系列的變革，既是對(duì)教師的機(jī)遇，也是挑戰(zhàn)。它們的出現(xiàn)不是要取代教師的作用，也不是完全放棄傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂。作用高職英語(yǔ)教師，要很好地利用新媒體平臺(tái)，積極和傳統(tǒng)課堂相結(jié)合構(gòu)建混合式教學(xué)模式，讓新媒體平臺(tái)更好地發(fā)揮作用，為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)。

新媒體的發(fā)展，增加平等公平的英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)，使優(yōu)質(zhì)英語(yǔ)教學(xué)共享成為可能。作為高職英語(yǔ)教師，利用新媒體平臺(tái)翻轉(zhuǎn)課堂，積極與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，同時(shí)開(kāi)展個(gè)性化英語(yǔ)教學(xué)，為培養(yǎng)更多的英語(yǔ)人才貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗，陳翔.新媒體背景下體育文化傳播的策略探析[J].鎮(zhèn)江高專學(xué)報(bào)，2013（1）：44-46.

[2] 盛俐.互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下高校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐改革研究[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2018（4）：48-50.

[3] 王春麗，沈靜.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（41）：174，180.