摘?要：模仿是人類學(xué)習(xí)的一種重要方式。在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中自發(fā)地學(xué)習(xí)先進(jìn)的榜樣，可以吸取別人的長(zhǎng)處，增加自身的經(jīng)驗(yàn)，作為開(kāi)展創(chuàng)新的基礎(chǔ)。在音樂(lè)課堂教學(xué)中進(jìn)行模仿教學(xué)法有可以激發(fā)興趣的燃點(diǎn)，豐富歌唱的亮點(diǎn)，支撐體驗(yàn)的支點(diǎn)，開(kāi)啟創(chuàng)新的起點(diǎn)，從而達(dá)到審美教學(xué)的最終目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：模仿;興趣;歌唱;體驗(yàn);創(chuàng)新

模仿是指?jìng)€(gè)體自覺(jué)或不自覺(jué)地重復(fù)他人的行為的過(guò)程。人們?cè)谒囆g(shù)學(xué)習(xí)的最初階段，都要借助于模仿。尤其是兒童的動(dòng)作、語(yǔ)言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成和發(fā)展都離不開(kāi)模仿。

音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：音樂(lè)課堂教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。在音樂(lè)課堂上充分利用模仿這一簡(jiǎn)單、原始而重要的學(xué)習(xí)方法，可以更好達(dá)到審美教學(xué)的最終目標(biāo)。下面就闡述一下模仿在音樂(lè)教學(xué)中的一些思考與實(shí)踐：

一、 模仿——興趣的燃點(diǎn)

模仿是一種訓(xùn)練的手段，興趣是最好的老師，加上小學(xué)生活潑好動(dòng)，模仿能力強(qiáng)，學(xué)什么都很快，因此充滿樂(lè)趣的模仿就成為音樂(lè)課堂一個(gè)重要的教學(xué)方式。教師在課堂學(xué)習(xí)中要善于捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在盡量多參與一些模仿活動(dòng)，聽(tīng)到趣味性的節(jié)奏、音色、力度等音樂(lè)要素進(jìn)行有效的模仿。

在平時(shí)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生嘗試在生活中探尋音樂(lè)，進(jìn)行模仿與感知?？梢阅７氯寺暬蚱鳂?lè)聲。例如讓學(xué)生嘗試著學(xué)一學(xué)吆喝聲、嬰兒的哭聲、動(dòng)物的叫聲等，用拍手和打擊樂(lè)器模仿一些節(jié)奏，用差不多的聲音來(lái)模仿灑水車救護(hù)車的叫聲。在節(jié)奏的教授過(guò)程和練習(xí)中，可以模仿老牛低沉的音色：哞—哞—;青蛙清脆的叫聲：呱呱呱，呱呱呱;模仿拍皮球的節(jié)奏：噠噠噠噠;知了叫的節(jié)奏：知了，知了等。通過(guò)這些趣味模仿活動(dòng)，學(xué)生對(duì)這些音樂(lè)元素的感受更加深刻。這些充滿樂(lè)趣的模仿對(duì)學(xué)生的聽(tīng)音記譜有促進(jìn)作用，更能促進(jìn)學(xué)生的樂(lè)感的形成，也更符合學(xué)生的生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在模仿教學(xué)中，教師還可以啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)豐富的思維聯(lián)想，拓展與延伸模仿內(nèi)容的范圍。如：在生活中你還體驗(yàn)到過(guò)哪些節(jié)奏型？還知道哪些音色是怎樣的？這樣的模仿活動(dòng)，讓枯燥的訓(xùn)練變成了生動(dòng)有趣的音樂(lè)教學(xué)。這種模仿不僅點(diǎn)燃了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，也讓學(xué)生感知音樂(lè)的美好模樣。

二、 模仿——歌唱的亮點(diǎn)

模仿在課堂歌唱教學(xué)中在某種程度上講是一種最佳手段。歌唱教學(xué)中的模仿包含了聲音的模仿，表情、動(dòng)作、表現(xiàn)形式的模仿。這些模仿的歌唱因素，構(gòu)成了歌唱教學(xué)的藝術(shù)美。

（一）模仿讓歌唱技巧訓(xùn)練更加簡(jiǎn)便

歌唱技巧的模仿主要包括歌唱狀態(tài)、發(fā)聲方法、音色控制等方面，由于教師的音色是成人化的，與學(xué)生兒童化的音色有一些差別，教師在對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練時(shí)，所展示的示范不要使用成人化形式，盡可能在自然，童聲的狀態(tài)下進(jìn)行，這樣可以讓學(xué)生更加簡(jiǎn)單地模仿。

例如在發(fā)聲練習(xí)時(shí)，老師要根據(jù)學(xué)生在發(fā)聲時(shí)出現(xiàn)的呼與吸、咬字吐字等問(wèn)題進(jìn)行正確地示范，讓學(xué)生在不斷地模仿訓(xùn)練中，對(duì)歌唱的氣息、位置、共鳴等技能訓(xùn)練有了一些體會(huì)，并能較自如地揣摩，較靈活地運(yùn)用，因而掌握正確的歌唱技巧，并形成一定的方法，為歌曲演唱打好基礎(chǔ)。

（二）模仿讓歌唱表現(xiàn)更加飽滿

歌曲演唱的表現(xiàn)力有很多方面，主要包括歌唱情緒、歌詞咬字等方面，這也是模仿的一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)。學(xué)生在歌唱時(shí)的表現(xiàn)經(jīng)常會(huì)處于一種無(wú)意識(shí)的狀態(tài)中，不能有效地隨著歌曲的情感起伏而變化?？梢酝ㄟ^(guò)反復(fù)地學(xué)習(xí)和模仿，領(lǐng)會(huì)出歌曲演唱時(shí)的語(yǔ)氣，再投入適當(dāng)?shù)那榫w，就會(huì)讓演唱更豐富飽滿。

例如在歌曲《大鹿》是一首具有故事情節(jié)的歌曲。學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲后，我指導(dǎo)學(xué)生模仿歌曲中的角色進(jìn)行情景表演，學(xué)生在角色的模仿中體會(huì)到小白兔慌張、焦急的心情。我引導(dǎo)學(xué)生演唱“鹿呀鹿呀快開(kāi)門，林中老狼追來(lái)了”這一句時(shí)要把小白兔這種慌張焦急的語(yǔ)氣加入演唱中。而歌曲中的大鹿角色是勇敢鎮(zhèn)定，所以演唱“兔兒兔兒快進(jìn)來(lái)咱們手把手挽牢”這一句是力度稍強(qiáng)，情緒飽滿，表現(xiàn)出團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大的精神面貌。通過(guò)歌唱角色的模仿，學(xué)生能表現(xiàn)不同的歌唱語(yǔ)氣，這樣歌曲的表現(xiàn)能豐富一些，形象也能豐滿許多。

（三）模仿讓歌唱風(fēng)格更加清晰

歌曲的風(fēng)格模仿與形成在音樂(lè)課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)被忽視，其實(shí)對(duì)歌唱風(fēng)格的準(zhǔn)確把握，也是兒童歌唱教學(xué)中的有機(jī)組成部分，即怎么樣的歌曲就要唱出怎么樣的感覺(jué)出來(lái)。學(xué)生在模仿的過(guò)程中，通過(guò)模仿可以接觸到不同形式的歌曲演唱風(fēng)格，情感的處理也不相同，只有通過(guò)全心全意地模仿，才能清晰明確地掌握這一點(diǎn)。

例如歌曲《姑蘇風(fēng)光》是一首具有蘇州評(píng)彈風(fēng)格的歌曲，在學(xué)唱時(shí)教師采用蘇州方言演唱歌曲，讓學(xué)生感受蘇州話“軟糯”的特點(diǎn)并模仿用方言演唱。在學(xué)唱中后模仿老師的發(fā)音，如：蘇（sou）有（yu）等方言發(fā)音，在鸚鵡學(xué)舌的過(guò)程中了解“吳儂軟語(yǔ)”，進(jìn)一步感受江南水鄉(xiāng)音樂(lè)清新優(yōu)雅、流暢委婉的特色和濃濃古意和書(shū)卷氣。

（四）模仿讓歌唱?jiǎng)幼鞲幼匀?/p>

歌曲演唱時(shí)演唱者的一些肢體動(dòng)作是表達(dá)歌曲內(nèi)涵的重要外在表現(xiàn)形式。許多學(xué)生在歌唱時(shí)會(huì)出現(xiàn)表情死板、肢體錯(cuò)位、目光無(wú)神等各種現(xiàn)象。要解決這些問(wèn)題，可以讓學(xué)生面對(duì)著鏡子或者同伴之間互相觀察，看到自己演唱時(shí)的表情和動(dòng)作，及時(shí)進(jìn)行修改和完善。而一些比較復(fù)雜的動(dòng)作與走位，則需要通過(guò)教師的示范表演，讓學(xué)生來(lái)模仿來(lái)獲得，因此能讓自己的形體動(dòng)作感覺(jué)自然、舒暢，為歌唱增色。

例如在京劇歌曲《梨園英秀》的教學(xué)中，我加上京劇的一些身段身法，包括身體動(dòng)作、手位、腳步、甚至是眼神加入歌曲的表現(xiàn)中來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行模仿。通過(guò)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)作的模仿，讓學(xué)生從模仿開(kāi)始深入到內(nèi)心感覺(jué)，更好地理解國(guó)粹——京劇的魅力。

三、 模仿——體驗(yàn)的支點(diǎn)

“模仿體驗(yàn)探究”是以《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)為主的一系列審美活動(dòng)，讓學(xué)生在模仿、體驗(yàn)、探究的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中，收獲到個(gè)體的情感體驗(yàn)。學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)到參與、創(chuàng)新的快樂(lè)，感受到音樂(lè)藝術(shù)的魅力。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分借助模仿這一種常見(jiàn)的手段，開(kāi)展有效的音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)的內(nèi)容、形式和情景，來(lái)讓學(xué)生參與體驗(yàn)音樂(lè)的快樂(lè)。

例如一年級(jí)《有趣的聲音世界》一課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)習(xí)—模仿—?jiǎng)?chuàng)新”聲音的過(guò)程，在初步感知后再分辨噪聲與樂(lè)音的區(qū)別，為以后養(yǎng)成傾聽(tīng)的訓(xùn)練習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生在音樂(lè)課上發(fā)現(xiàn)與實(shí)際生活貼近的內(nèi)容，憑借學(xué)生的直接生活經(jīng)驗(yàn)。課堂上學(xué)生讓自己去發(fā)現(xiàn)各種物體發(fā)出的各種聲音，在老師的幫助下，敲擊出長(zhǎng)短不一、強(qiáng)弱不同的聲音，再隨著音樂(lè)唱一唱《大鼓和小鼓》《小小雨點(diǎn)》等歌曲，充分信任讓學(xué)生自己去摸索所產(chǎn)生的體會(huì)，什么鼓聲像大鼓？用什么物件敲擊更像雨聲？通過(guò)模仿，可以不動(dòng)聲色地將學(xué)生引入聲音的世界。這樣的音樂(lè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既生動(dòng)有趣，又能充分激發(fā)學(xué)生親身參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情。

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)該就是師生共同感受、體驗(yàn)和分享音樂(lè)巧妙天地的過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中從模仿開(kāi)始，親身經(jīng)歷探索的過(guò)程，能讓學(xué)生在體驗(yàn)的天地中盡情地表現(xiàn)自己，提升了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，支撐了學(xué)生自主體驗(yàn)的支點(diǎn)。

四、 模仿——?jiǎng)?chuàng)新的起點(diǎn)

小學(xué)的音樂(lè)創(chuàng)新活動(dòng)常常是從模仿入手的，模仿是音樂(lè)創(chuàng)新的必經(jīng)之路。通過(guò)模仿這一途徑，由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)。尤其在音樂(lè)課堂教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)科的特點(diǎn)，模仿只是一個(gè)起點(diǎn)，最終目標(biāo)是學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的形成。學(xué)生創(chuàng)新能力是在模仿的過(guò)程中培養(yǎng)的，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）模仿中的創(chuàng)新

學(xué)生在模仿的過(guò)程中，會(huì)對(duì)模仿的對(duì)象進(jìn)行感知與領(lǐng)會(huì)，對(duì)所獲得的音樂(lè)信息進(jìn)行理解，然后進(jìn)行個(gè)性化的處理，而這個(gè)性化的處理就是模仿中的創(chuàng)新。

例如《對(duì)鮮花》這首歌的教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)檫@首歌曲有四節(jié)歌詞，在學(xué)習(xí)之初，我們先開(kāi)展拍手對(duì)歌游戲，我和學(xué)生一起先學(xué)唱了四節(jié)歌詞。孩子們勁頭高漲，我順勢(shì)趁熱打鐵，讓他們從“你說(shuō)一個(gè)五，我對(duì)一個(gè)五……”又編到“你說(shuō)一個(gè)八，我對(duì)一個(gè)八……”從學(xué)生熟悉的花名入手，學(xué)生在模仿啟發(fā)下，自己進(jìn)行多樣化地填詞活動(dòng)，學(xué)生的歌詞創(chuàng)編很有創(chuàng)意，也獲得了創(chuàng)新的喜悅。

（二）模仿后的創(chuàng)新

通過(guò)模仿后學(xué)生能表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)的最初理解和運(yùn)用，也能對(duì)一些模仿過(guò)程性活動(dòng)，通過(guò)自身的轉(zhuǎn)化并表現(xiàn)出來(lái)時(shí)，有“二度創(chuàng)作”的痕跡，學(xué)生在“二度創(chuàng)作”過(guò)程中進(jìn)行再度加工與重新處理，同時(shí)這種創(chuàng)新活動(dòng)是有序有層次地進(jìn)行的。

例如，在豎笛初步教學(xué)，學(xué)習(xí)如何吹奏si la sol的時(shí)候，是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：教會(huì)“si”音的正確吹奏后，老師不斷地示范著“si”音上吹出不同的節(jié)奏。

第二步：學(xué)習(xí)“l(fā)a”和“sol”后，老師要求學(xué)生開(kāi)展模仿和變化的訓(xùn)練。

第三步：在學(xué)習(xí)“si、la、sol”三個(gè)音之后，進(jìn)行即興式的旋律與問(wèn)答的訓(xùn)練。

我們可以從最基礎(chǔ)的三個(gè)音開(kāi)始，有序地推進(jìn)，讓學(xué)生及時(shí)學(xué)以致用，這本身就是樂(lè)器選擇的要求。我們可以采用模仿的教學(xué)方式，幫助學(xué)生從模仿的階段進(jìn)入創(chuàng)新的階段，讓學(xué)生在不露痕跡地學(xué)習(xí)中獲得創(chuàng)新的靈感火花，調(diào)動(dòng)出學(xué)生的創(chuàng)新積極性。

（三）后創(chuàng)新的影響

后創(chuàng)新是指沒(méi)有模仿痕跡的創(chuàng)新，在不受模仿影響的情況下，學(xué)生是自己對(duì)音樂(lè)的創(chuàng)新性表現(xiàn)——即學(xué)生自主學(xué)習(xí)音樂(lè)作品的過(guò)程，特別是學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容的動(dòng)作、表情、聲音的時(shí)候已經(jīng)形成了一定的創(chuàng)新性表現(xiàn)，在音樂(lè)的速度、力度、情緒、高潮等的把握上能更好地詮釋音樂(lè)的內(nèi)涵。

音樂(lè)本身是一門個(gè)性化強(qiáng)的藝術(shù)，模仿更讓音樂(lè)的課堂學(xué)習(xí)水到渠成。音樂(lè)教學(xué)中模仿這一方法的運(yùn)用，能激發(fā)學(xué)生的興趣燃點(diǎn)，豐富歌唱教學(xué)的亮點(diǎn)，支撐音樂(lè)體驗(yàn)的支點(diǎn)，開(kāi)啟音樂(lè)創(chuàng)新的起點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生的音樂(lè)潛能，促使學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。

作者簡(jiǎn)介：

朱紅梅，江蘇省無(wú)錫市，江蘇省無(wú)錫市錫山實(shí)驗(yàn)小學(xué)。