摘?要：深度學(xué)習(xí)是一類模式分析方法的統(tǒng)稱，在大腦當(dāng)中形成概念意象，是一種非常有意義的學(xué)習(xí)方式。幼兒在戶外游戲環(huán)境當(dāng)中的深度學(xué)習(xí)，是指幼兒在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，通過與周圍環(huán)境的接觸，結(jié)合自身的現(xiàn)有意識，在大腦當(dāng)中形成一種新的思維，在大腦中產(chǎn)生遷移，進(jìn)一步去解決其他問題的一種學(xué)習(xí)方式。本文主要對戶外游戲環(huán)境基本內(nèi)容和游戲當(dāng)中操作材料兩方面內(nèi)容進(jìn)行探討，進(jìn)一步去揭示戶外游戲的環(huán)境是如何支持促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的。

關(guān)鍵詞：戶外游戲環(huán)境;幼兒;深度學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的3到5歲幼兒，父母會(huì)選擇把孩子送到幼兒園，讓孩子們一小就接受啟蒙教育，而現(xiàn)在的幼兒園除了在室內(nèi)給幼兒上文化課之外，通常還會(huì)開展戶外活動(dòng)課，目的是讓幼兒在進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，通過做游戲進(jìn)一步開發(fā)幼兒的智力。幼兒在戶外進(jìn)行游戲時(shí)，在老師的關(guān)照之下，幼兒進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式的是一種主動(dòng)學(xué)習(xí)行為，并且也是具有更深一層意義的學(xué)習(xí)，但是通過觀察幼兒在進(jìn)行游戲過程中不同的幼兒會(huì)有不同的問題出現(xiàn)。在此條件下，我們對其原因進(jìn)行分析，進(jìn)一步去揭示關(guān)于戶外游戲環(huán)境是如何支持幼兒深度學(xué)習(xí)的。

一、 進(jìn)行戶外游戲包含的基本內(nèi)容

（一）游戲時(shí)間要充足，給幼兒思考創(chuàng)造有利條件

戶外游戲主要有兩部分組成：一個(gè)是游戲場地，第二個(gè)就是時(shí)間。幼兒在戶外游戲環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的過程，它是幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題不斷進(jìn)行探索尋求的一個(gè)發(fā)展過程。并且根據(jù)幼兒不同的發(fā)育生長狀況，其學(xué)習(xí)和探索發(fā)現(xiàn)能力也是有所不同的，所以，保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，讓所有的幼兒都有時(shí)間去進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)問題，并且通過和周圍同伴進(jìn)行合作的方式解決在戶外游戲室遇到的問題，進(jìn)一步去促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。假如有兩個(gè)幼兒在玩積木的時(shí)候，他們花了很長時(shí)間，馬上就要搭完的時(shí)候，這時(shí)游戲時(shí)間停止了，但是兩名幼兒卻仍然在搭積木，這樣老師就應(yīng)該要尊重孩子，變得靈活一些，把游戲時(shí)間適當(dāng)?shù)匮娱L，這樣就保證兩名幼兒可以順利把積木搭建好，進(jìn)一步去支持促進(jìn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

（二）活動(dòng)場所要安全合適，保證戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行

在進(jìn)行戶外游戲場所安排時(shí)，首先要考慮的就是安全問題，保證我們每一位幼兒的安全是放在第一位的。這就要求幼兒園和其老師在平時(shí)需要做很多的工作，時(shí)刻留意。比如活動(dòng)場所空間大小、地理位置、整體布局是否合理;老師是否能保證照看到每一名幼兒;戶外器材是否牢固;同伴之間能否產(chǎn)生干擾;應(yīng)急措施是否完善;只有在滿足這些條件的前提下，才能讓我們的戶外游戲活動(dòng)順利進(jìn)行。

除了保證安全之外，還要注意活動(dòng)場所的安排是否合理。比如在創(chuàng)設(shè)游戲區(qū)的時(shí)候，一定要選擇平坦、空間足夠大、安靜并且陽光充足的場地，這樣才能保證幼兒更加舒適地去進(jìn)行游戲活動(dòng)，更有利于幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。

二、 戶外游戲操作材料的布置

（一）刺激幼兒學(xué)習(xí)興趣，保證幼兒主動(dòng)深入學(xué)習(xí)

正所謂興趣愛好是我們學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，為了保證幼兒能夠順利進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，就要刺激幼兒產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，在戶外游戲當(dāng)中的操作材料設(shè)置就要能夠有足夠的吸引力，吸引幼兒產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生幼兒前去探往，并且玩耍的欲望，這才有幼兒深度學(xué)習(xí)的可能性。所以，我們老師關(guān)于操作材料的投放要牢牢結(jié)合幼兒的興趣愛好，以幼兒的興趣愛好作為出發(fā)點(diǎn)，主動(dòng)去迎合幼兒，并且操作材料投放要多樣性，讓幼兒可以進(jìn)行自我選擇，不斷刺激幼兒產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是操作材料的設(shè)置也不是盲目的，不能一味地去迎合幼兒的興趣，放任幼兒的興趣，而是要看是否值得，是否有價(jià)值，是否對幼兒的深度學(xué)習(xí)有幫助。

比如在學(xué)習(xí)“花”這一概念知識，我們可以讓幼兒們回家去采摘一些它們所認(rèn)為的“花”，然后帶到幼兒園中來，這時(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒們帶來的花就五花八門，大多數(shù)都不是花，各種各樣的“花”被他們帶來，這時(shí)，老師可以帶領(lǐng)幼兒們到活動(dòng)場地中來，讓幼兒們看活動(dòng)場所預(yù)先布置好的花，這樣幼兒們就會(huì)深刻記住“花”這一概念，進(jìn)一步刺激并且促進(jìn)幼兒進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)。

（二）戶外操作材料的布置要有生活感，便于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移

幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)就是根據(jù)自己已有的認(rèn)知和意識，結(jié)合自身周圍的環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移。所以，環(huán)境對一個(gè)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活感的游戲環(huán)境，更有利于幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)和知識遷移，從而到達(dá)深度學(xué)習(xí)。讓幼兒在一個(gè)更加真實(shí)的環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)幼兒進(jìn)行實(shí)際操作，并且獲得的經(jīng)驗(yàn)顯得更具有真實(shí)性，能夠加快幼兒對具體問題的理解，不斷進(jìn)行重復(fù)操作，從而最終達(dá)到學(xué)以致用。但并不是只要環(huán)境貼近生活幼兒就能進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，而是要看本次的環(huán)境是否具有足夠的挑戰(zhàn)性，能夠激起幼兒的興趣，或者此次環(huán)境創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)藏著更深的知識需要幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒帶著問題回到情境當(dāng)中，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。

如老師創(chuàng)設(shè)“找朋友”這一游戲時(shí)，目的是讓幼兒們對方位有個(gè)更清楚的認(rèn)識。但是一般的幼兒只知道上下，前后，對于其他具體的位置關(guān)系就無法理解。這時(shí)老師就可以創(chuàng)設(shè)一些貼近生活的情境。讓幾個(gè)孩子站在坐墊上，不規(guī)則地分布在活動(dòng)場地上，然后讓每個(gè)孩子手里都拿著一個(gè)牌子，牌子上面都各自寫著不同的號碼，老師通過說號碼讓幼兒去尋找這個(gè)小朋友，這樣不但鍛煉了幼兒的方向感，還讓幼兒又學(xué)會(huì)了一種新方法，就是找朋友不單單可以通過姓名，也可以通過一些具有代表性質(zhì)的東西去找到他，這樣幼兒就行了一次深度學(xué)習(xí)。

（三）為幼兒創(chuàng)建特定的戶外游戲區(qū)域，讓幼兒全面發(fā)展

每個(gè)地區(qū)的區(qū)域文化都會(huì)有所不同，其中蘊(yùn)含的知識以及資源也都有所不同。在對幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境特點(diǎn)，對幼兒進(jìn)行戶外游戲區(qū)域的創(chuàng)建，選擇符合幼兒發(fā)展需要的戶外游戲內(nèi)容投放到戶外游戲區(qū)域中，滿足幼兒動(dòng)腦動(dòng)手的需要，為幼兒創(chuàng)建能夠參與活動(dòng)的平臺(tái)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升，促進(jìn)幼兒的成長。幼兒教師在進(jìn)行幼兒戶外游戲區(qū)域創(chuàng)建時(shí)，應(yīng)該根據(jù)幼兒園所在的場地，以及幼兒實(shí)際的興趣愛好進(jìn)行游戲區(qū)域的選擇。例如，在民族氣息濃郁的地方，幼兒園在進(jìn)行戶外游戲區(qū)域的建設(shè)時(shí)，可以在其中融合民族文化的內(nèi)容。在進(jìn)行戶外活動(dòng)區(qū)域建設(shè)時(shí)，教師還可以根據(jù)幼兒的喜好進(jìn)行區(qū)域的建設(shè)。在特定的戶外游戲區(qū)域中，教師在教學(xué)時(shí)就可以更好地對幼兒進(jìn)行教學(xué)，在相應(yīng)的氛圍下，幼兒的學(xué)習(xí)也會(huì)更容易，這樣的教學(xué)方式有利于幼兒學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)對幼兒的深度教學(xué)。

（四）與幼兒共同參與到游戲中，實(shí)現(xiàn)對幼兒深度教學(xué)

幼兒的想象力都非常豐富，教師在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該充分利用幼兒豐富的想象力讓幼兒進(jìn)行戶外游戲。在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，教師可以讓幼兒充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行戶外游戲的實(shí)施。在進(jìn)行戶外游戲時(shí)，教師可以給幼兒提供充足的紙盒以及膠棒等等工具，讓幼兒自己動(dòng)手制作。教師在幼兒進(jìn)行制作前可以給幼兒提供一個(gè)主題，在相應(yīng)主題的要求下，幼兒就可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行創(chuàng)作。在幼兒創(chuàng)作的過程中，教師可以加入幼兒的創(chuàng)作游戲中，在幼兒不能將自己想法實(shí)施的時(shí)候教師可以給予幼兒一定的幫助，促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力的提升，促進(jìn)幼兒想象力的提升。利用這樣的方式讓幼兒進(jìn)行戶外游戲，教師按照幼兒的想法進(jìn)行操作，可以很好地提升幼兒參與活動(dòng)的自信心，同時(shí)還能實(shí)現(xiàn)更好地對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。在教師根據(jù)幼兒的想法進(jìn)行操作時(shí)，幼兒的自信心也會(huì)得到提升，教師就能夠?qū)崿F(xiàn)對幼兒情感的深度教學(xué)。

（五）以幼兒作為戶外游戲環(huán)境的實(shí)施主體

在對戶外游戲區(qū)域環(huán)境進(jìn)行布置時(shí)，教師可以選擇幼兒創(chuàng)作的作品進(jìn)行環(huán)境的布置。教師在進(jìn)行戶外游戲環(huán)境布置時(shí)，可以將本班學(xué)生創(chuàng)作的作品作為環(huán)境創(chuàng)建的主要材料。例如，教師在將戶外活動(dòng)的區(qū)域進(jìn)行劃分時(shí)，教師可以讓幼兒進(jìn)行圖片的繪畫，畫出每個(gè)區(qū)域的指示牌。還可以在相應(yīng)的主題環(huán)境中放置幼兒創(chuàng)作的作品，給幼兒展示自己作品的機(jī)會(huì)。而且利用這樣的方式進(jìn)行幼兒活動(dòng)環(huán)境的布置，不僅可以實(shí)現(xiàn)展示幼兒的作品，同時(shí)讓幼兒參與到環(huán)境的布置中，可以讓幼兒有更強(qiáng)烈的歸屬感，在這樣的情況下，幼兒會(huì)更愿意參與到戶外游戲環(huán)境中，教師也就可以很好地實(shí)現(xiàn)對幼兒的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)對幼兒的深度教學(xué)。

（六）明確戶外游戲的規(guī)則，實(shí)現(xiàn)幼兒的深度學(xué)習(xí)

規(guī)則意識對于幼兒來說非常重要，教師在教學(xué)中應(yīng)該重視幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)，這也是能夠開展好戶外活動(dòng)的基礎(chǔ)，也是保證戶外活動(dòng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在進(jìn)行戶外游戲活動(dòng)的過程中，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)規(guī)則的制定，這樣幼兒才能更好地發(fā)現(xiàn)其中的問題，并將問題進(jìn)行改正。在戶外游戲環(huán)境中，教師可以針對游戲的內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行規(guī)則的制定，這樣幼兒才能更愿意遵守，教師才能更好地培養(yǎng)責(zé)任意識。例如，在玩“老鷹抓小雞”的過程中，開始教師沒有給幼兒講解游戲的規(guī)則，幼兒在游戲時(shí)的環(huán)境就會(huì)很混亂，大家都是亂跑，也沒有什么明確的游戲目標(biāo)。這時(shí)教師就可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲規(guī)則的制定。利用這樣的方式進(jìn)行游戲規(guī)則的制定，可以讓幼兒參與到規(guī)則制定的過程中，實(shí)現(xiàn)對幼兒的教學(xué)，同時(shí)還能讓幼兒實(shí)際地感受到規(guī)則制定的過程，讓幼兒有更深刻的規(guī)則意識。在這樣的教學(xué)中，教師可以教學(xué)規(guī)則的制定，可以很好地培養(yǎng)幼兒的相應(yīng)意識，同時(shí)教師還能實(shí)現(xiàn)對幼兒的全面教育，也能通過有序?qū)崿F(xiàn)對幼兒的深度教育。

三、 結(jié)語

本次行文，主要是從戶外游戲環(huán)境基本內(nèi)容和游戲當(dāng)中操作材料兩方面進(jìn)行探討，通過發(fā)現(xiàn)幼兒當(dāng)中存在的問題，解析原因，進(jìn)一步去闡述戶外游戲環(huán)境是如何支持幼兒深度學(xué)習(xí)的。在此基礎(chǔ)上，筆者還會(huì)繼續(xù)跟蹤、研究、發(fā)現(xiàn)幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)其他方面的影響和意義，為研究幼兒進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的探討提供一些可行的建議。

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作者簡介：

郁夢嘉，江蘇省蘇州市，蘇州市新康實(shí)驗(yàn)小學(xué)校附屬幼兒園。