摘?要：幼兒園教育教學(xué)中加入信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠?yàn)橛變赫宫F(xiàn)更為生動(dòng)、形象的知識(shí)點(diǎn)。幼兒園教育在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中有著至關(guān)重要的啟蒙作用。通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)會(huì)發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠提高教育教學(xué)的效率。但由于幼兒自身的特點(diǎn)，信息技術(shù)的應(yīng)用需要適當(dāng)才能夠充分發(fā)揮效用。本文首先對(duì)幼兒以及幼兒園教育教學(xué)進(jìn)行分析，其次針對(duì)信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用重點(diǎn)進(jìn)行分析，之后介紹了信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用難度，最后重點(diǎn)闡述了信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用，旨在促進(jìn)我國幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園;應(yīng)用

幼師在教學(xué)過程中需要充分了解幼兒的特點(diǎn)，利用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來引導(dǎo)和激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)能夠優(yōu)化幼兒園教育教學(xué)過程，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。幼兒的接受能力較差，所以在信息技術(shù)應(yīng)用的過程中，教師需要準(zhǔn)確掌握幼兒的接受程度。注重信息技術(shù)的選擇、對(duì)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)及信息技術(shù)學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)等等，使得信息技術(shù)能夠在幼兒園教育教學(xué)中得到最佳的應(yīng)用效果。筆者在下面將對(duì)其進(jìn)行具體的分析。

一、 幼兒以及幼兒園教育教學(xué)分析

把握幼兒以及幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)，才能夠更好地掌握信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展。下文將對(duì)幼兒以及幼兒園教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析：

（一）幼兒特點(diǎn)分析

個(gè)體的發(fā)展都要經(jīng)歷從“幼兒——少年——青年——成年”的歷程。在不同的成長階段，個(gè)體的思維能力、認(rèn)知能力都存在很大的差異。幼兒階段的思維結(jié)構(gòu)還不夠完整，由于對(duì)外界的接觸較少，缺乏完整的認(rèn)知體系，在這一階段幼兒最為突出的是記憶力與模仿能力，另外，其想象能力也處于一個(gè)快速增長的階段。針對(duì)幼兒的這些特點(diǎn)，幼兒園教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要注意自己的言行，嚴(yán)格做到為人師表。另外在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中，也要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)，因材施教發(fā)揮信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）幼兒園教學(xué)特點(diǎn)分析

作為一名學(xué)生，其學(xué)習(xí)歷程也要分為幾個(gè)階段，從啟蒙階段到興趣建立、從引導(dǎo)性學(xué)習(xí)到主動(dòng)性學(xué)習(xí)、從淺層次的學(xué)習(xí)到深層次的學(xué)習(xí)，需要經(jīng)過較長的量變階段。幼兒園教育更注重教育的基礎(chǔ)性與啟蒙性?！叭酥酰员旧啤笔枪湃藢?duì)人的本質(zhì)的定義，每一個(gè)幼兒都具備善良的潛質(zhì)，只不過潛質(zhì)的行為表現(xiàn)需要通過一定的介質(zhì)來引導(dǎo)。教師就是其中的引導(dǎo)者，通過自己的行為從而激發(fā)其純真、善良等優(yōu)良的品質(zhì)。幼兒教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂中，同樣存在于幼兒與他人之間的相處過程中。幼兒對(duì)世界的認(rèn)知還處于一個(gè)懵懂的階段，通過現(xiàn)實(shí)的教學(xué)環(huán)境創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒的社會(huì)性得到初步的發(fā)展。除此之外，由于幼兒的認(rèn)知能力尚不成熟，導(dǎo)致幼兒園的教育教學(xué)更多地以直接的方式進(jìn)行。幼兒具有一定的模仿能力，通過直接的感官以及行為的刺激，能夠使得幼兒產(chǎn)生記憶，在今后的生活中會(huì)進(jìn)行模仿。幼兒園教育還有一個(gè)非常重要的特點(diǎn)就是潛在性，一些潛在的學(xué)習(xí)常常發(fā)生在幼兒園日常的生活中。通過對(duì)幼兒園教育教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，才能夠在根本上促進(jìn)信息及時(shí)地應(yīng)用。

二、 信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中應(yīng)用的重要性分析

幼兒園的教育教學(xué)特點(diǎn)需要通過特定的教學(xué)方法與途徑來完整表現(xiàn)。信息技術(shù)的加入，能夠?yàn)橛變簣@教育教學(xué)特點(diǎn)的實(shí)現(xiàn)提供助推作用。一方面，信息技術(shù)的發(fā)展使得各行各業(yè)都向著智能化的方向前進(jìn)。教育是為了為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，評(píng)價(jià)優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展是非常關(guān)鍵的因素。因此從幼兒園開始接觸信息技術(shù)，對(duì)于學(xué)生個(gè)體來說是非常必要的。另一方面，幼兒園作為學(xué)生啟蒙的地方，需要利用信息技術(shù)來將信息化的理念潛移默化地傳授給幼兒。信息技術(shù)的利用在一定程度上能夠?yàn)樯鐣?huì)性教學(xué)情境的設(shè)立起到一定的輔助作用。促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)的全面性與生活性。所以說無論是對(duì)幼兒來說還是對(duì)幼兒園教育教學(xué)的發(fā)展來說都有著舉足輕重的作用。

三、 信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用難度分析

因材施教是教育界的一個(gè)重要特點(diǎn)，信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用因?yàn)樾枰紤]幼兒的發(fā)展特點(diǎn)而更加有難度，下文將進(jìn)行具體分析：

（一）選擇性使用信息技術(shù)

出于幼兒園在認(rèn)知、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)接受能力方面的特點(diǎn)，對(duì)于信息技術(shù)的選擇標(biāo)準(zhǔn)需要更加嚴(yán)格。教師需要在認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)意識(shí)到信息技術(shù)的負(fù)面影響。幼兒園教育教學(xué)具有直接性的特點(diǎn)，同時(shí)還需要培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性。例如幼兒的接受能力有限。幼兒園教育教學(xué)的過程中通常要使用兒歌、講故事的方法來吸引學(xué)生的注意力。在引入兒歌進(jìn)行教學(xué)時(shí)，如果使用信息技術(shù)，很容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率低下。因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)傳遞的信息在傳播的過程中會(huì)得到損耗，因此，幼兒接收到的信息就是不完整的。從而出現(xiàn)學(xué)習(xí)模糊、準(zhǔn)確的現(xiàn)象。這時(shí)更需要教師的直接引導(dǎo)，通過互動(dòng)等方式使得幼兒接收到準(zhǔn)確的信號(hào)。因此，如何正確地選擇信息技術(shù)對(duì)于幼兒園教師來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。幼兒園教師需要通過案例的分析以及經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，準(zhǔn)確選擇使用信息技術(shù)的環(huán)節(jié)。

（二）注重幼兒主動(dòng)性的激發(fā)

即使應(yīng)用信息技術(shù)，教師的角色也不會(huì)隨之發(fā)生非常大的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)的過程需要始終以幼兒為中心。只有在這一階段培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探索興趣，在之后的學(xué)習(xí)中才會(huì)更加輕松。然而，信息技術(shù)的應(yīng)用不僅僅為幼兒園教育教學(xué)帶去了好的作用，同時(shí)也存在一些危害。只有進(jìn)行合理利用才能夠揚(yáng)長避短，促進(jìn)幼兒的生長發(fā)育。例如，幼兒園教師可以培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)。使其認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)的用途，同時(shí)能夠鑒別過早使用計(jì)算機(jī)的行為是不正確的。在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主鑒別，培養(yǎng)其主動(dòng)探索，主動(dòng)辨別的能力，在一定程度上對(duì)構(gòu)建其是非思維起到幫助。

（三）信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)相融合

最好的學(xué)習(xí)方式是耳濡目染，教師和學(xué)校要共同努力搭建信息技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，使得幼兒能夠適應(yīng)學(xué)習(xí)的氛圍。使得信息技術(shù)與教學(xué)能夠真正地相互融合。若缺乏信息技術(shù)環(huán)境，一方面信息技術(shù)不能夠?qū)崿F(xiàn)有效應(yīng)用。另一方面也會(huì)影響幼兒對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的接受程度。創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)應(yīng)用環(huán)境，使得信息技術(shù)應(yīng)用與教學(xué)相融，應(yīng)該得到學(xué)校的重視。

（四）注重幼兒差異性

幼兒園教師在教學(xué)的過程中要認(rèn)識(shí)到幼兒的差異性。不同的家庭環(huán)境會(huì)對(duì)幼兒的認(rèn)知造成不同的影響。通過觀察與調(diào)研，了解每一位幼兒對(duì)信息技術(shù)的了解程度與接觸程度。從而針對(duì)性地開展教育教學(xué)活動(dòng)?？偨Y(jié)與發(fā)現(xiàn)幼兒的差異性對(duì)于幼兒園教師來說也是一項(xiàng)非常重大的考驗(yàn)。但與此同時(shí)，這一環(huán)節(jié)也是信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中有效應(yīng)用的基礎(chǔ)。

四、 信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展建議

當(dāng)前信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用仍然處于發(fā)展階段。下文將分析信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的具體發(fā)展方向：

（一）合理利用資源，豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)的應(yīng)用使得教師能夠獲得更多的教育教學(xué)資源。幼兒園教育教學(xué)具有全面性的特點(diǎn)，因此信息技術(shù)通過豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠在一定程度上促進(jìn)幼兒園教育教學(xué)全面性的實(shí)現(xiàn)。所以教師要合理利用信息技術(shù)，獲取更加廣泛的教育教學(xué)資源。例如，教師可以通過線上平臺(tái)搜索以及獲取自己想要的教學(xué)資源。所以說利用信息技術(shù)搭建線上平臺(tái)，是一個(gè)非常重要的發(fā)展點(diǎn)。

（二）搭建交流平臺(tái)，優(yōu)化課堂教學(xué)

不論是幼兒園教學(xué)還是其他階段的教學(xué)活動(dòng)，不同的教師有不同的風(fēng)格，其教學(xué)過程也就存在一定的差異。通過信息技術(shù)的使用，教師與教師之間能夠進(jìn)行線上的交流與溝通。隨時(shí)分享教育心得，還可以通過觀看其他教師分享的課堂精彩瞬間，優(yōu)化自身的教學(xué)過程。信息技術(shù)的應(yīng)用為教師之間的溝通與交流提供了巨大的便利。線上課堂的分享也將成為教學(xué)過程優(yōu)化的重要手段。

（三）利用信息技術(shù)豐富教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)

幼兒園教育教學(xué)具有社會(huì)性與現(xiàn)實(shí)性的特點(diǎn)。通過創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的情境，能夠使得幼兒的學(xué)習(xí)效率大大提高。其效率不僅僅體現(xiàn)在對(duì)知識(shí)的獲取，也體現(xiàn)在情感態(tài)度以及對(duì)世界的認(rèn)知方面。例如，利用信息技術(shù)為幼兒演示現(xiàn)實(shí)中的生活情境。通過生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)案例分享，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)情境的認(rèn)識(shí)。并組織學(xué)生對(duì)分享案例中的行為進(jìn)行學(xué)習(xí)?？梢苑窒硇∨笥严嗷椭陌咐瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生樂于助人的優(yōu)良品質(zhì)。

（四）利用信息技術(shù)優(yōu)化記錄與反饋工作

信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用不僅僅體現(xiàn)在幼兒和教師兩個(gè)方面。也體現(xiàn)在幼兒園教師與幼兒家長的溝通方面。幼兒園教育教學(xué)不僅僅涉及學(xué)校，同樣涉及家庭教育。教師有一定的義務(wù)為家長記錄幼兒在校園學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)情況，為家長的家庭教育提供一定的依據(jù)。利用信息技術(shù)記錄幼兒的學(xué)習(xí)狀況，例如，可以通過拍攝視頻分享圖片的方式，使得家長能夠第一時(shí)間獲取幼兒的學(xué)習(xí)狀況。另外對(duì)于一些重要信息的發(fā)布，由于幼兒的特點(diǎn)，需要直接與家長溝通。與此同時(shí)，通過信息技術(shù)的幫助，教師能夠完善自身的評(píng)價(jià)與反思工作，并且能夠更加便利地與幼兒家長溝通，做到校園教育與家庭教育相結(jié)合。最大程度上為幼兒的身心發(fā)育提供幫助。教育教學(xué)不僅僅是教師一個(gè)人的責(zé)任，需要幼兒家長的及時(shí)反饋，才能夠使得教學(xué)更具有針對(duì)性。

信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用是一把雙刃劍。幼兒園教師需要應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)與機(jī)遇，提高自身的專業(yè)技能，揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高幼兒園教育教學(xué)的效果，堅(jiān)決防止信息技術(shù)對(duì)幼兒認(rèn)知的危害。所以需要教師對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用的環(huán)節(jié)進(jìn)行分析。重點(diǎn)把握激發(fā)幼兒的積極主動(dòng)性。認(rèn)識(shí)到幼兒本身的差異性，因材施教達(dá)到最佳的教學(xué)效果。通過對(duì)信息技術(shù)的合理應(yīng)用，幼兒園教育教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)過程更加精彩，家長之間的溝通更加透明，從而使得信息技術(shù)的應(yīng)用能夠?qū)τ變荷硇陌l(fā)育起到最大的幫助。希望本文的以上內(nèi)容能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]牟永芳.基于信息技術(shù)的幼兒園教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（9）：106.

[2]曲靜敏.幼兒園教學(xué)活動(dòng)中信息技術(shù)的整合實(shí)踐研究[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，19（4）：139-140.

[3]張欣.現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（4）：153.

[4]黃美麗.信息技術(shù)在幼兒園教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2018（13）：160+165.

作者簡介：

郭佩，甘肅省白銀市，會(huì)寧縣郭城驛鎮(zhèn)幼兒園。