摘?要：“育人為本，德育為先?！苯陙?lái)，隨著我國(guó)素質(zhì)教育不斷推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)學(xué)生德育工作實(shí)效性給予了更高的關(guān)注。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育中，德育工作是班主任重要工作內(nèi)容之一，如何提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)重點(diǎn)探討的話(huà)題。本文結(jié)合小學(xué)德育工作目標(biāo)，對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作重要意義進(jìn)行探討，分析德育工作中存在的問(wèn)題和成因，并提出改進(jìn)策略，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作提供有效參考。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué);班主任;德育工作;實(shí)效性

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中，班主任是班級(jí)的組織者和教育者，是小學(xué)生德育教育的中堅(jiān)力量，是聯(lián)系家庭教育、社會(huì)教育和在校教育的橋梁。提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性，不僅關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展，還關(guān)系到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)德育工作的目標(biāo)

（一）提高學(xué)生法律意識(shí)

學(xué)生在小學(xué)時(shí)期正處于是非觀念形成的重要階段，小學(xué)德育工作需要結(jié)合學(xué)生的階段性特點(diǎn)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓小學(xué)生能夠知榮明恥，完善小學(xué)生是非觀，并在此基礎(chǔ)上，讓小學(xué)生具備一定的法律意識(shí)，以此提高小學(xué)生行為的規(guī)范性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生集體意識(shí)

小學(xué)教育階段，學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校的集體環(huán)境中度過(guò)，每天需要與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)，參與學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，因此培養(yǎng)小學(xué)生集體意識(shí)十分重要，這也是小學(xué)德育工作重要內(nèi)容之一，通過(guò)提高小學(xué)生集體意識(shí)，不僅有助于小學(xué)生更好地融入集體生活，更有助于班級(jí)管理更加規(guī)范。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

培養(yǎng)小學(xué)生良好的行為習(xí)慣是小學(xué)德育工作目標(biāo)之一。小學(xué)生良好的行為習(xí)慣主要表現(xiàn)為在學(xué)校能夠尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)，遵守學(xué)校和班級(jí)的各項(xiàng)制度和紀(jì)律，認(rèn)真完成教師安排的各項(xiàng)任務(wù)，講文明、講禮貌;在家能夠尊老愛(ài)幼，積極幫助父母做好力所能及的家務(wù)等，而良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，能夠讓小學(xué)生受益終身。

二、 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的重要意義

（一）有助于素質(zhì)教育順利開(kāi)展

德育是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的前提，德育工作重在培養(yǎng)小學(xué)生良好的思想品德，讓小學(xué)生形成正確的是非觀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行素質(zhì)教育才能夠培養(yǎng)出可用之才。小學(xué)階段是學(xué)生人生觀形成的重要時(shí)期，小學(xué)生對(duì)德育思想理念更容易接受，在這個(gè)關(guān)鍵階段加強(qiáng)德育教育，將有助于素質(zhì)教育的順利開(kāi)展。此外，德育工作的要求能夠逐漸內(nèi)化為學(xué)生的思想道德素質(zhì)，這也是學(xué)生綜合素養(yǎng)中的重要衡量指標(biāo)。

（二）提高學(xué)生不良風(fēng)氣抵御能力

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)學(xué)生生活的環(huán)境與城市有所不同，小學(xué)生接觸社會(huì)環(huán)境的機(jī)會(huì)更多，近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)周邊市場(chǎng)也逐漸繁榮，許多學(xué)生家長(zhǎng)在鄉(xiāng)鎮(zhèn)從事商業(yè)活動(dòng)，小學(xué)生在課余時(shí)間也常常參與到商業(yè)活動(dòng)中。小學(xué)生過(guò)早接觸到來(lái)自社會(huì)多元化思想的熏陶，一些社會(huì)不良風(fēng)氣會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)潛在影響，如果不能提高小學(xué)生不良風(fēng)氣抵御能力，將會(huì)影響他們正確價(jià)值觀的形成，小學(xué)階段在班主任德育工作的有效開(kāi)展下，能夠讓小學(xué)生提高思想免疫力，自覺(jué)抵制各種不良風(fēng)氣對(duì)自己思想意志的侵蝕。

（三）有助于學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展

德育是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，它貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的全過(guò)程和學(xué)生日常生活的各個(gè)方面。鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任提升德育工作有效性，能夠促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而提升自己行為的合規(guī)性，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。具備良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于學(xué)生被社會(huì)所接受，得到周邊他人的認(rèn)可，從而獲得更廣泛的社會(huì)資源，促進(jìn)其個(gè)人發(fā)展。

三、 鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生思想偏差

目前，受到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)家長(zhǎng)往往將提高家庭收入，改善生活質(zhì)量作為主要目標(biāo)，對(duì)孩子思想方面缺乏必要的引導(dǎo)，小學(xué)生處于自然生長(zhǎng)的狀態(tài)，常常會(huì)出現(xiàn)以自我為中心的思維習(xí)慣。進(jìn)入到小學(xué)校園后，許多小學(xué)生對(duì)集體生活不適應(yīng)，思想的偏差會(huì)逐漸暴露出來(lái)，進(jìn)而表現(xiàn)出對(duì)其他同學(xué)不友好，忽視他人感受，自私自利，過(guò)于任性。對(duì)這些思想存在偏差的小學(xué)生如果不進(jìn)行及時(shí)疏導(dǎo)，很容易形成價(jià)值觀的扭曲，甚至出現(xiàn)逆反心理，給班主任德育工作增加了難度。

（二）學(xué)生行為失范

近年來(lái)，小學(xué)生行為失范情況發(fā)展越發(fā)嚴(yán)重，主要表現(xiàn)為校園暴力、盜竊等。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)2015年小學(xué)生校園暴力事件發(fā)生比例占比為 2.5%。近年來(lái)，校園暴力在向著低齡化發(fā)展，2018年11月份的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，小學(xué)生校園暴力事件上升了近50%。產(chǎn)生小學(xué)生行為失范的原因主要有以下幾方面：

1. 社會(huì)規(guī)范的失控

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通信技術(shù)的發(fā)展，小學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)從各類(lèi)媒體上獲得信息。許多媒體為了能夠獲得公眾的關(guān)注，將暴力、色情等不良文化作為誘餌，而小學(xué)生人生觀和價(jià)值觀尚未成熟，對(duì)此類(lèi)糟粕文化缺乏辨識(shí)能力，進(jìn)而價(jià)值觀受到影響;此外，目前網(wǎng)絡(luò)游戲不僅在制作技術(shù)上更加精湛，效果上更加逼真，其內(nèi)容中還常常夾帶了宣傳暴力和打斗的成分，小學(xué)生盲目模仿，進(jìn)而增加了失范行為的發(fā)生。

2. 家庭教育因素影響

首先，改革開(kāi)放40年時(shí)間里，我國(guó)離婚率處于逐年上升趨勢(shì)，據(jù)2019年某主流日?qǐng)?bào)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)當(dāng)前離婚率在5年的時(shí)間里增長(zhǎng)了40%，相較于10年前，數(shù)量增加了6.53倍。離婚不僅帶來(lái)家庭的破裂，也給子女帶來(lái)較大影響。許多父母離婚后，父愛(ài)或者母愛(ài)缺失，造成小學(xué)生性格孤僻，不愿與他人交流，心態(tài)自卑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)等，在學(xué)校集體生活中，常常表現(xiàn)出行為極端，逆反心理強(qiáng)的特點(diǎn)，進(jìn)而造成失范行為增加。

其次，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)許多家長(zhǎng)為了能夠提高家庭經(jīng)濟(jì)收入，改善家庭生活條件，選擇到城市打工，孩子由母親看管或隔代長(zhǎng)輩照顧。留守學(xué)生在精神上缺乏關(guān)愛(ài)，往往會(huì)形成自私自利的性格，在學(xué)校集體生活中，常常出現(xiàn)違反校規(guī)或班規(guī)的失范行為。

（三）校園教育中存在的問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)教育目標(biāo)逐漸向素質(zhì)教育方向轉(zhuǎn)變。但是，在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際教學(xué)中，依然受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對(duì)教學(xué)成績(jī)更加重視，對(duì)德育工作重視程度不足。造成這種情況，主要存在兩方面原因。

一方面，受到應(yīng)試教育的影響，許多小學(xué)生家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)校和班主任教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)不依賴(lài)于理性綜合判斷，將孩子的考試成績(jī)作為主要考察量化指標(biāo)。學(xué)校和班主任教師會(huì)將更多的工作精力投入到各學(xué)科教學(xué)中，而忽視了德育工作。另一方面，雖然教育的重心逐漸轉(zhuǎn)向了素質(zhì)教育，但是，許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)的教師激勵(lì)制度尚未據(jù)此做出相應(yīng)調(diào)整。對(duì)教師的考核指標(biāo)常常停留在學(xué)生的升學(xué)率，學(xué)生考試成績(jī)等量化指標(biāo)上。而德育工作實(shí)質(zhì)性大多依賴(lài)于定性評(píng)價(jià)，無(wú)法在績(jī)效考核或評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)中清晰體現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而影響到鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作積極性。

四、 提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性相關(guān)策略

（一）優(yōu)化德育工作方式

1. 構(gòu)建德育工作氛圍

許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任在德育工作中采用“以管代教”的方式，小學(xué)生行為如有失范，就會(huì)受到相應(yīng)的責(zé)罰。這種方式雖然在規(guī)范班級(jí)紀(jì)律方面有所成效，但是，這是小學(xué)生基于被動(dòng)接受的情況下而形成的有序化管理，弱化了班主任德育工作的實(shí)效性。

首先，班主任在德育工作中，要通過(guò)班規(guī)對(duì)學(xué)生的行為加以約束，需要讓小學(xué)生清楚班規(guī)制定意義所在，要解決自身存在的哪些缺點(diǎn)。在制定班規(guī)過(guò)程中，班主任教師可以采用民主的方式，構(gòu)建德育氛圍，讓學(xué)生參與到具體條款制定中來(lái)。這樣不僅能夠讓學(xué)生自覺(jué)遵守班級(jí)紀(jì)律，還能懂得更多自我約束的道理，進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

其次，班主任在對(duì)行為失范學(xué)生進(jìn)行懲戒中，需要做到“剛?cè)岵?jì)”，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒，創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，既要讓學(xué)生清楚自身行為產(chǎn)生的影響，又要讓學(xué)生在接受懲戒中感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。班主任教師用積極的情感和嚴(yán)格的約束達(dá)到對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的效果。

2. 采取個(gè)性化教育

要提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性，班主任需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化德育教育。小學(xué)生的是非觀尚未徹底形成，他們的失范行為常常是因?yàn)楦鞣N外界因素影響而產(chǎn)生的模仿行為。這種情況在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生身上體現(xiàn)得尤為明顯。班主任教師需要全面了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的家庭情況、生活狀況等，了解他們失范行為產(chǎn)生的真正原因，結(jié)合每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，在不傷害學(xué)生自尊心情況下，對(duì)其進(jìn)行教育。用“因材施教”的方針，重視做好轉(zhuǎn)化工作，變簡(jiǎn)單灌輸為啟發(fā)誘導(dǎo)，變消極約束為積極自我激勵(lì)。

3. 優(yōu)化班主任考核評(píng)價(jià)方式

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)對(duì)班主任教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)通常建立在量化指標(biāo)考核上，對(duì)班主任教師德育工作積極性具有較大影響。要想提高班主任德育工作實(shí)效性，需要對(duì)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，采取定性和定量評(píng)價(jià)結(jié)合方式，這樣才能讓激勵(lì)制度真正發(fā)揮作用。

（二）發(fā)揮榜樣示范作用

1. 以班主任為楷模

班主任是班級(jí)管理中的組織者和教育者，是學(xué)生行為模仿的主要對(duì)象。小學(xué)生大多對(duì)班主任教師具有崇拜心理，班主任更需要強(qiáng)化自身修養(yǎng)，以文明的言行，高尚的品格去影響學(xué)生，以身立教，以德育人，起到言傳身教的作用。比如為了教育小學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，注意衛(wèi)生，班主任可主動(dòng)撿起地上的紙屑、塑料袋，將其投擲于垃圾桶中，這就為小學(xué)生樹(shù)立了一個(gè)很好的榜樣，在學(xué)生的心中，注意衛(wèi)生的行為是令人驕傲、值得學(xué)習(xí)的，這比空喊口號(hào)更有效地提高德育教育的實(shí)效性。

2. 樹(shù)立學(xué)生楷模

班主任教師在德育工作中，需要加強(qiáng)班級(jí)干部管理。他們大多是班級(jí)中品學(xué)兼優(yōu)的骨干，班主任讓班級(jí)干部發(fā)揮出帶頭作用，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的楷模形象，這樣不僅能夠提高班級(jí)干部的責(zé)任感，還能促進(jìn)他們?cè)诎嗉?jí)管理中主導(dǎo)作用。此外，班主任需要定期組織班級(jí)“道德模范”評(píng)選，對(duì)學(xué)生德育方面的進(jìn)步給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生道德意識(shí)。

（三）形成教育合力

班主任需要發(fā)揮出自身在校教育和家庭教育間的橋梁作用，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，了解小學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生在校期間行為和思想動(dòng)態(tài)與家長(zhǎng)共同探討學(xué)生的教育方式，一方面征得家長(zhǎng)的支持和理解，在家庭教育中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的行為監(jiān)管，減少社會(huì)方面帶來(lái)的精神侵蝕;另一方面，督促家長(zhǎng)配合班主任教師做好學(xué)生的思想教育工作，從而提高德育工作實(shí)效性。

五、 結(jié)語(yǔ)

鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)教育工作中，提升小學(xué)生思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣是學(xué)校和班主任教師共同教育目標(biāo)，不僅關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展，也關(guān)系到學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量。只有對(duì)班主任德育工作中存在的影響因素進(jìn)行認(rèn)真分析，優(yōu)化德育工作方式，多管齊下，與時(shí)俱進(jìn)，因材施教，不斷提高德育教育工作的實(shí)效性，只有這樣，才能提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代道德標(biāo)準(zhǔn)的合格人才。

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作者簡(jiǎn)介：

許艷青，廣西壯族自治區(qū)崇左市，崇左市大新縣下雷鎮(zhèn)中心小學(xué)。