摘?要：隨著時代的發(fā)展以及新課程改革的不斷推進，我國對于教育的重視程度越來越高。為了對當前形勢更好地適應，我國初中物理教師應該對新的教學模式進行探索，明確傳統(tǒng)教學方式中存在的弊端，從而結(jié)合現(xiàn)代化的教學方式和手段，以加強教學改革，全面提升初中物理課堂教學的質(zhì)量，加強培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，全面提高學生的學習能力和綜合素質(zhì)?！皢栴}導學”教學模式有效突出了學生在課堂教學中的主體地位，激發(fā)了學生學習的興趣，從而提升初中物理課堂的教學效率?；诖耍疚木徒Y(jié)合初中物理課堂教學中存在的問題，探究“問題導向”這一教學理念的實際應用，從而為初中物理教學活動提供有效參考。

關(guān)鍵詞：初中物理;問題導學;組織

在科技發(fā)展的過程當中，逐漸加大了對應用型人才的需求，而教育事業(yè)也引起了廣泛的關(guān)注。“問題導向”這一教學理念充分突出了學生的主體地位，同時能夠秉承以生為本的教學理念，不斷強化學生的學習過程，全面提升學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，從而提升初中物理課堂的有效性。而在初中物理的實際教學環(huán)節(jié)中，需要教師能夠結(jié)合學生未來的發(fā)展狀況，綜合考慮到每一位學生的差異，加強教學方法的創(chuàng)新，同時能夠樹立以生為本的教學觀念，充分利用“問題導向”教學模式的優(yōu)勢不斷豐富初中物理課堂教學的內(nèi)容。而在具體的教學過程當中，則需要教師能夠更加意識到加強培養(yǎng)學生情感態(tài)度和價值觀的重要性。通過探究式的方法，讓學生能夠在自主學習的過程中進一步加強基礎(chǔ)知識的探析，讓學生能夠充分發(fā)揮其文化傳播者、促進者的角色，全面提高學生的學習力。

一、 創(chuàng)新思維，引導學生發(fā)問

初中物理教師在對學生進行物理課堂教學的過程中，需要從教學目標出發(fā)，不斷優(yōu)化初中物理課堂。在傳統(tǒng)的教學模式當中，大部分的物理教師更加注重對課本知識的講解，從而忽略了對學生的思維引導和啟發(fā)。這樣的教學方式在一定程度上限制了學生個人的思維發(fā)展，不利于學生未來的學習和成長。針對這一系列的問題，在初中物理教學活動開展的過程當中，需要教師能夠發(fā)揮其主導作用，通過有效的課堂提問，突出學生的主體地位，讓學生在質(zhì)疑思考，解惑的環(huán)節(jié)中進一步加強基礎(chǔ)知識的鞏固與復習。通過對知識的應用，全面提升學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。這就需要教師能夠全面提升教學內(nèi)容的針對性和有效性，通過相應的教學活動不斷拓寬學生思維的深度，全面加強教學內(nèi)容的調(diào)整。因而在初中物理的具體教學環(huán)節(jié)中，則需要教師能夠關(guān)注學生的日常學習狀態(tài)，就學生的課堂表現(xiàn)、課堂作業(yè)完成情況以及考試成績，全面掌握學生基礎(chǔ)知識的學習狀況，從而在后期的教學活動中，能夠通過針對性、有側(cè)重點的教學內(nèi)容全面加強對學生的思維指導，增強學生思維的靈活性和創(chuàng)新性。這就需要教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容加強分層教學，展現(xiàn)學生的主體地位，使得每一位學生在學習的過程中都能夠積極主動地去思考，且能夠從多個角度來分析同一問題，不斷拓寬學生思維的深度和廣度。同時，在具體的教學過程當中，還需要教師能夠積極主動地參與到學生的學習過程中，增強學生學習的自信心，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而在師生互動溝通交流的過程當中增進師生關(guān)系。而在這一過程中，則需要教師能夠加強問題設(shè)計，以結(jié)合有效的問題加強學生學習情況的檢驗，為學生創(chuàng)造更多自我展示的空間，讓學生在學習的過程中能夠積極主動的去思考，且能夠結(jié)合其實際過程中存在的問題及時地向教師反饋，不斷優(yōu)化學生的學習過程，增強學生的質(zhì)疑能力。為了提升學生的發(fā)問頻率，在初中物理的教學過程中還需要教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容加強設(shè)計，巧設(shè)問題情境，通過循序漸進的教學方式引導學生加強思考，幫助學生樹立自信心，讓學生能夠?qū)⑵渌鶎W的知識應用到解決問題的過程中。

二、 借助現(xiàn)代化手段，挖掘重點內(nèi)容

科學技術(shù)的發(fā)展為初中物理教學活動帶來的新的思考，傳統(tǒng)的教學方法存在很大的弊端，不僅限制了學生的個人思維發(fā)展，同時還增加了初中物理課堂的教學難度。為了全面加強對學生的思維啟發(fā)和引導，不斷增強初中物理課堂的有效性提升，學生思維的靈活性，在具體的教學活動中，則需要教師能夠結(jié)合現(xiàn)代化的教學手段不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學過程，更加注重對學生的思維指導和啟發(fā)，以綜合利用現(xiàn)代化的教學形式全面提升初中物理課堂的有效性。由于大部分教師的教學觀念仍舊停留在教師講學生聽這一模式上，這樣的教學方式不僅限制了學生的個人發(fā)展，同時也使得初中物理課堂失去了原有的趣味性和探索性，難以激發(fā)學生學習的主動性，同時還會增加學生的思想負擔和理解難度，相應的知識點學生不能有效掌握，科學合理的學習方法得不到實際應用。為了增強初中物理課堂的趣味性和有效性，在實際的教學活動中，教師可以結(jié)合日常生活當中的事例，引領(lǐng)學生加強思考，使得初中物理課堂能夠更加生活化。而教師可以通過有效的問題引導，將學生帶領(lǐng)到具體的情境當中，降低學生的學習難度，幫助學生進一步加強基礎(chǔ)知識的學習?？紤]到每一位學生的思維方式具有一定差異，在初中物理的教學環(huán)節(jié)中，教師還可以讓學生結(jié)合社會生活進行科學探索，為學生設(shè)置相應的生活情境，借助有效的問題引導，將學生帶領(lǐng)到具體的情境中，讓學生能夠結(jié)合具體的物理問題進一步加強物理知識的學習。而在實際的教學過程當中，一旦出現(xiàn)認知方面的錯誤，就會激發(fā)學生的自主學習意識，讓學生能夠意識到現(xiàn)有的知識已經(jīng)無法滿足其實際學習需要，從而激發(fā)學生的探索欲和求知欲，增強學生的學習動力。例如，在杠桿這一部分內(nèi)容的教學中，為了幫助學生進一步加強杠桿的理解，教師可以借助信息技術(shù)，為學生播放相應的視頻，讓學生能夠結(jié)合相應的視頻開動腦筋，提出相應的問題，幫助學生有效把握學習的重點內(nèi)容。為了激發(fā)學生的探索欲和求知欲，在初中物理教學過程當中，教師還可以借助信息技術(shù)，在正式上課之前為學生制作微課小視頻，讓學生在課前能夠進行有效的預習，在課后能夠針對其實際的學習狀況，加強復習，不斷強化學生的學習過程，加強物理問題導學內(nèi)容的設(shè)置，讓學生能夠結(jié)合其所學的知識以有效解決物理問題，從而全面提升學生的學習效果。為了增強學生的思想認識，在初中物理問題導學的教學環(huán)節(jié)中，還需要教師能夠結(jié)合相應的教學內(nèi)容，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學的方式方法，綜合利用現(xiàn)代化的教學手段，不斷強化教學過程，加強問題設(shè)計和指導，全面提升學生思維的活力和創(chuàng)新能力。

三、 教學內(nèi)容問題化，加強資源整合

對于問題的設(shè)定，教師可以在上課之前提問也可以在課堂教學之后來對學生進行提問。當教師在進行課堂教學之前對學生進行提問可以有效激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動起學生學習的主動性，從而讓學生更多地參與到課堂教學當中，提高課堂教學的效率。不僅如此，課前提問可以讓學生對本節(jié)課程所要講解的內(nèi)容有一個大概的了解，這為課堂教學的進行打下一個良好的基礎(chǔ)。當然，物理教師也可以采取課后提問的方式。在進行完課堂教學之后對學生進行提問可以幫助學生對課堂所學知識進行反思和復習，有助于學生對本節(jié)內(nèi)容有一個更深的理解和掌握。通過在課堂教學之后來對學生進行提問可以對學生的思維進行開拓，因為學生已經(jīng)對本節(jié)內(nèi)容有了一個較好的理解和感悟，這時教師就可以趁熱打鐵，在這個基礎(chǔ)上來加深學生對于內(nèi)容的理解。例如，在浮力的學習中，課前引導：同學們，在學習本節(jié)課內(nèi)容之前，我們一起來思考幾個問題好不好？同學們回答：好。師問：有沒有同學坐過船？同學們回答：坐過。師又問;那你們知道船為什么會漂浮在水面上嗎？小石子為什么不能漂浮在水面上呢？明明石頭的重量要比船輕很多，你們知道為什么嗎？同學們回答：因為船所受的浮力更大。在課前通過有效的問題引導，從而讓學生能夠結(jié)合其日常生活當中的體驗，進一步加強學習內(nèi)容的預習，全面提升學生的思維靈活性，從而讓學生對初中物理課堂充滿期待。而在具體的教學活動中，則需要教師能夠結(jié)合學生的實際學習，需要充分考慮到學生的情感體驗，全面加強問題設(shè)計。保障相應的物理問題能夠啟發(fā)學生的思維，調(diào)動學生的學習意識和探究意識，從而讓學生能夠結(jié)合實際生活當中的具體現(xiàn)象，進一步加強物理問題的分析，使得學生能夠掌握其中的原理，幫助學生養(yǎng)成良好的思維習慣和學習習慣，全面提升學生的綜合品質(zhì)和個人能力。為了將物理知識問題化，將課內(nèi)外的教學內(nèi)容進行有效的銜接，在初中物理的具體教學過程當中，還需要教師能夠結(jié)合學生基礎(chǔ)知識掌握情況，通過有效問題引導，以幫助學生進一步加強知識點的鞏固與復習。因而在課后作業(yè)設(shè)置中則需要教師能夠借助問題導向型的教學模式，讓學生在課下能夠花更多的時間來進行學習和探索，結(jié)合相應的問題引導，全面提升學生思維的靈活性和創(chuàng)新性，結(jié)合實際生活當中具體的實例，幫助學生進一步加強基礎(chǔ)知識的應用，以提升學生的學習效果。例如，在大氣壓強這一部分教學內(nèi)容完成之后，為了加強學生學習情況的檢驗，空氣密度的改變會改變大氣壓嗎？針對地區(qū)地勢升高的地方，大氣壓強會不會改變？

四、 結(jié)語

綜上所述，根據(jù)有關(guān)調(diào)查能夠得知，很多的學生對于物理學習都沒有太大的興趣，這和教師所采取的教學方法有著非常密切的關(guān)聯(lián)，所以教師可以對問題導學這種教學模式來進行運用來完成初中物理的課堂教學工作。不僅如此，教師還需要充分掌握學生的性格特點以及學習情況，進而能夠更好地對問題進行設(shè)計，激發(fā)學生學習物理的興趣，調(diào)動起學生學習物理的積極性，充分突出學生在課堂教學中的主體地位，從而提高初中物理課堂教學效率和教學質(zhì)量，讓學生在物理課堂的學習中收獲更多的知識。

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作者簡介：馬睿，二級教師，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市會寧縣實驗中學。