摘?要：新課程標(biāo)準(zhǔn)綱領(lǐng)文件的提出，意味著我國全面開展基礎(chǔ)教育改革工作。新課標(biāo)政策中，明確了教育課程規(guī)范和質(zhì)量要求，對教師與學(xué)生的教學(xué)學(xué)習(xí)有了較深層次的要求。高中數(shù)學(xué)科目，是一門非常重要的科目，核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，是高中教師的必須要完成的教學(xué)任務(wù)。高效的高中數(shù)學(xué)課堂，在課堂表現(xiàn)方面，師生、生生之間的互動溝通環(huán)節(jié)有所增多，學(xué)生在課堂當(dāng)中的主動性更強(qiáng)，課程教學(xué)效率與效果明顯提升，而這些課堂表現(xiàn)的呈現(xiàn)需要基于教師的課堂設(shè)計(jì)，需要改變灌輸式的數(shù)學(xué)教學(xué)，將枯燥的數(shù)學(xué)授課轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊母咝?shù)學(xué)教學(xué)。因此，在本文中，筆者將針對核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)視角;高中數(shù)學(xué);高效課堂

新課改背景下，明確提出要加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。學(xué)生的核心素養(yǎng)，是指學(xué)生的創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、自理能力、社交能力等各方面綜合能力。不同學(xué)科，對學(xué)生各方面能力培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)有所不同，如語文課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、文字組織能力、情感能力等，高中數(shù)學(xué)則更加側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、創(chuàng)新能力等。雖然，現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育正處于改革的階段，但是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在部分問題，如考試分?jǐn)?shù)衡量學(xué)生數(shù)學(xué)能力、灌輸式教學(xué)等，這樣的課程教學(xué)效果一般，缺乏針對性。對于學(xué)生而言，現(xiàn)階段多數(shù)學(xué)校的高中數(shù)學(xué)課堂不具備吸引力，不能有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與核心素養(yǎng)。因此，作為高中教師，需要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，具備創(chuàng)新的思維，探索構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂的策略，以提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)針對性的有效教學(xué)。

一、 核心素養(yǎng)視角下構(gòu)建高中數(shù)學(xué)高效課堂的重要性

（一）有利于推動高中數(shù)學(xué)的改革

基于社會的發(fā)展與人才培養(yǎng)的要求，我國必須要開展全面的教育改革，尤其是基礎(chǔ)教育改革。高中數(shù)學(xué)作為高中學(xué)科中的一項(xiàng)重要學(xué)科，在高考以及升學(xué)的壓力下，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更加注重學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，忽視了教學(xué)過程中學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維等各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的學(xué)生思維具有一定的局限性。核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的形勢下讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，掌握數(shù)學(xué)技能。因此，由此可見，核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂有助于推動高中數(shù)學(xué)的改革，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供新的方向。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

上文中指出，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是指以教育為手段，將學(xué)科教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的理念有效結(jié)合起來，旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，如社交能力、自學(xué)能力等。因此，核心素養(yǎng)視角下的高中數(shù)學(xué)高效課堂是以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為核心的課堂，課程設(shè)計(jì)、教學(xué)環(huán)節(jié)以及教學(xué)工具的應(yīng)用都圍繞著學(xué)生能力與素養(yǎng)開展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中健全人格，成為一個心智成熟、開朗樂觀、有責(zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜?。因此可見，核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生成為一個更加全面、更加優(yōu)秀的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

二、 高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）高中數(shù)學(xué)課程定位不合理

新課改政策下，高中數(shù)學(xué)提出了培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維、數(shù)學(xué)思維的教學(xué)要求，明確指出教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)中讓學(xué)生養(yǎng)成自主理性思考和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，這也意味著學(xué)生要成為課程教學(xué)的主體。在課程教學(xué)中，老師要采用合適的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維以及學(xué)習(xí)興趣，逐漸提升數(shù)學(xué)能力。但是，我國一直處于應(yīng)試教育的教學(xué)氛圍下，教師、家長以及學(xué)生更多的以學(xué)生考試成績作為衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這也造成了在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生、教師更多地去關(guān)注考試的考點(diǎn)，教師在課堂當(dāng)中，側(cè)重于大綱要求的考試考點(diǎn)教學(xué)，同時，教師的教學(xué)理念也存在問題，教學(xué)過程中將學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)和技能掌握等同。另外，高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)眾，教學(xué)內(nèi)容多，為了趕進(jìn)度，一般情況下教師一節(jié)課程的教學(xué)內(nèi)容量大，課堂當(dāng)中教師講解環(huán)節(jié)多，互動環(huán)節(jié)少，學(xué)生在課堂當(dāng)中主要是記筆記、聽講，自主思考和學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)較少。上述教學(xué)現(xiàn)象充分體現(xiàn)了高中思想課程定位的不合理，長期發(fā)展下去，無法有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。這種課程教學(xué)，學(xué)生缺乏對具體的數(shù)學(xué)邏輯的理解，在畢業(yè)離校之后，基本上已經(jīng)忘記了所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)。

（二）沒有遵守“以生為本”的教學(xué)理念

新課改背景下，我國基礎(chǔ)教育一直提倡“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，要求在教學(xué)過程中展示教師的引導(dǎo)教學(xué)職能。但是，我國大部分高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念。具體來講：有相關(guān)調(diào)查顯示，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師采用講授法進(jìn)行教學(xué)。合理的科學(xué)的高中數(shù)學(xué)課堂，離不開教師的講解。而只有教師的講解，沒有學(xué)生思考學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的課堂教學(xué)，一定是不合理不科學(xué)的。但是，大部分高中數(shù)學(xué)教師在課程教學(xué)中主要集中于講解，學(xué)生參與的環(huán)節(jié)較少，思考討論的環(huán)節(jié)較少，這種課堂教學(xué)不具有針對性，不能了解學(xué)生知識點(diǎn)掌握的情況，學(xué)生只能通過老師的講解以及反復(fù)練習(xí)掌握相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，而不能將其融會貫通，也不能養(yǎng)成思考和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與意識，長期下去，是不利于學(xué)生的成長與發(fā)展的。除此之外，根據(jù)相關(guān)的文獻(xiàn)與數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，多數(shù)地區(qū)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，高中前兩學(xué)年將三年的知識點(diǎn)全部授完，第三學(xué)年鞏固復(fù)習(xí)，這種教學(xué)方式是不科學(xué)的，提升了教學(xué)難度，對于學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生而言，大大增加了其學(xué)習(xí)的難度，不利于教學(xué)公平的實(shí)現(xiàn)。

三、 核心素養(yǎng)視角下高中數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略

（一）更新高中數(shù)學(xué)教學(xué)理念

作為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的引導(dǎo)者，高中教師需要充分了解新課改政策，更新自身的教學(xué)理念，在課堂教學(xué)中，認(rèn)識到必須要以學(xué)生為主體，給予學(xué)生思考與自學(xué)的時間，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)職能，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，通過合適的方式逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時，在課程設(shè)計(jì)中，需要融入培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，深耕數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，將培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力與教學(xué)結(jié)合起來，明確教學(xué)目標(biāo)，充分了解每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性與有效性。從而把握教學(xué)節(jié)奏，適用于全體學(xué)生。

（二）改革高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式

“滿堂灌”的講授法是高中數(shù)學(xué)教師采用的主要教學(xué)方法，課堂教學(xué)方法單一，這種教學(xué)方式不可缺少，但是，單一的講授法不利于學(xué)生拓展思維，提升綜合能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要創(chuàng)新教學(xué)方法，了解多樣的教學(xué)方法，如情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂、雨課堂等教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將課前—課中—課后教學(xué)有效結(jié)合起來，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，盡可能地讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主觀能動性，從而在趣味性的課堂教學(xué)中掌握知識提升能力，活躍課堂氛圍。除此之外，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新型的教學(xué)工具，將其與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來，提高教學(xué)的效率，如PPT、影像、圖片等，貼近學(xué)生生活，創(chuàng)設(shè)更加具有趣味性的課堂，構(gòu)建多樣的課堂環(huán)節(jié)，拉近學(xué)生與教師之間的距離。另外，作為高中數(shù)學(xué)教師，必須要將培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力和日常的教學(xué)結(jié)合起來，為學(xué)生提供自主探究學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會，從而在潛移默化的教學(xué)過程中提升學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（三）引入科學(xué)的教學(xué)評價方法

構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，需要高中教師引入科學(xué)的教學(xué)評價方法，在每節(jié)課程教學(xué)后半段，加入學(xué)生的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去反思和總結(jié)，從而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。具體來講：如果學(xué)生在某個知識點(diǎn)理解上存在問題時，教師僅通過講解的方法教學(xué)，學(xué)生是無法有效地深入了解出現(xiàn)錯誤的原因。加入科學(xué)的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過溝通、合作以及自我思考的方式去認(rèn)識出現(xiàn)錯誤的原因，了解正確解答的過程，才能真正地掌握知識。而且，通過長期的鍛煉，學(xué)生可以有效地提升自身的邏輯思維能力以及反思總結(jié)的能力。另外，作為高中教師，必須要保持不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)與狀態(tài)，致力于研究數(shù)學(xué)“精準(zhǔn)教學(xué)”與“高效教學(xué)”，切實(shí)了解數(shù)學(xué)高考政策，做好學(xué)情考情的分析與整理，以此作為依據(jù)制定針對性的教學(xué)計(jì)劃，包括教學(xué)以及試卷模擬，從而讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識。

四、 結(jié)語

高中數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)重、教學(xué)難度高，是高中教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)面臨的一大困難，也是教師與學(xué)生必須要攻克的難題。核心素養(yǎng)視角下，構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂，是當(dāng)今教育從業(yè)者一直研究的重要課題。鑒于此，作為高中教師，身為教學(xué)的一線，必須要更新自身教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，創(chuàng)新改革自身的教學(xué)方式，引入科學(xué)的教學(xué)評價方法，明確課程教學(xué)定位，正視高中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題，針對性調(diào)整教學(xué)策略，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，才能提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，真正的構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

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作者簡介：

田芳松，福建省南平市，福建省南平市光澤第二中學(xué)。