李蓓

【摘要】隨著社會的發(fā)展和時代的變遷，學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展得到了人們越來越多的重視。音樂作為一門必修課，在小學(xué)階段占據(jù)著重要的地位。而節(jié)奏是音樂的骨骼，是音樂最重要的部分，因此，如何引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握節(jié)奏，提升學(xué)生的音樂感知能力，就成為音樂課堂教學(xué)的一個重要的問題。

【關(guān)鍵詞】節(jié)奏訓(xùn)練;教學(xué)方法;小學(xué)音樂

音樂要素包含音的高低、音的長短、音的強(qiáng)弱和音色，這些要素互相結(jié)合，就組成了“形式要素”，如節(jié)奏、曲式、和聲、調(diào)式、織體等。節(jié)奏是音樂的骨骼，可以存在沒有旋律的節(jié)奏，但是不存在沒有節(jié)奏的旋律，由此可見，節(jié)奏對音樂而言是至關(guān)重要的。

一、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的重要性

1.提高音樂課堂整體教學(xué)效果

節(jié)奏訓(xùn)練能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生時刻沉浸在輕松、愉悅的課堂氛圍中。音樂課與其他課程有所不同，在實際教學(xué)中，教師要把握課堂的整體氛圍，將節(jié)奏訓(xùn)練更好地融入課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生對音樂課堂的喜愛程度，這樣不但能使學(xué)生更好地掌握樂理知識，也能提高課堂教學(xué)效率。

2.提高學(xué)生的感知、鑒賞和審美能力

節(jié)奏訓(xùn)練不僅僅是“教師說”和“學(xué)生做”這么簡單，教師可以通過節(jié)奏訓(xùn)練來引發(fā)學(xué)生對音樂中隱藏情感的體會，使其感知音樂對人心理和情緒情感的影響，這樣學(xué)生在傾聽音樂時才能產(chǎn)生共鳴，從而真正感受到音樂帶給人的強(qiáng)大沖擊力和它所具有的獨特魅力。同時，學(xué)生可以通過創(chuàng)編不同的節(jié)奏和旋律來展開想象力，豐富和延伸自身的想象空間。

3.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，豐富學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識

在進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時，教師不僅要提高學(xué)生的節(jié)奏感，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些音符、節(jié)拍、休止符等樂理知識。學(xué)生適當(dāng)掌握這些基礎(chǔ)知識，不僅能提升自身的音樂技能，還能在聆聽音樂時加深對音樂的理解。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練的方法

1.結(jié)合肢體動作，激發(fā)學(xué)生對音樂節(jié)奏的興趣

小學(xué)生的思維非常活躍，尤其一年級剛?cè)雽W(xué)的孩子，他們對很多事物都非常好奇。因此，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的這一特點，在課堂上有針對性地訓(xùn)練學(xué)生，從激發(fā)學(xué)生的好奇心入手，結(jié)合肢體動作，加深學(xué)生對節(jié)奏的感知能力，提升學(xué)生對教學(xué)活動的關(guān)注度與參與度，使學(xué)生保持適當(dāng)?shù)淖⒁饬?，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)一年級上冊的歌曲《找朋友》時，筆者選擇“找朋友”的音樂節(jié)奏來做游戲。筆者先按照格子中的節(jié)奏示范介紹我的好朋友（見圖1），然后提問學(xué)生：“同學(xué)們，新學(xué)期開學(xué)了，你有新認(rèn)識的好朋友嗎？你能模仿老師剛才讀的節(jié)奏那樣介紹一下你的好朋友嗎？如果你的好朋友名字是三個字的該怎么讀？”之后加入跺腳的動作為歌謠伴奏（見圖2），再陸續(xù)加入拍手的動作看看學(xué)生能否依舊做得很好（見圖3和圖4）。

諸如此類的音樂活動能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在熟悉所學(xué)歌曲的同時，更好地對音樂知識進(jìn)行理解與積累。教師只有從一年級開始訓(xùn)練學(xué)生，才能使學(xué)生擁有扎實的音樂基礎(chǔ)。

2.選取生活素材，進(jìn)行形象化訓(xùn)練

我們經(jīng)常在生活中聽到一些小動物的聲音，如小馬在奔跑時馬蹄發(fā)出密集的嗒嗒聲，我們可以將其寫成十六分節(jié)奏（見圖5）;小貓咪的叫聲中尾聲拖得比較長，適合用來學(xué)習(xí)二分音符（見圖6）;小雨點滴落的時候是清脆的滴答滴答的聲音，可以寫成八分節(jié)奏的形式（見圖7）。把這些節(jié)奏具象為大自然中所具有的事物，讓學(xué)生用朗讀或拍手、跺腳等形式進(jìn)行節(jié)奏模仿，不僅能快速地使學(xué)生掌握這些知識，而且能寓教于樂，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中提升音樂能力。

3.將節(jié)奏與游戲相結(jié)合

在課堂上，筆者一般會先在黑板上寫下幾個基本的音符，其中包括“X四分音符、X八分音符、X二分音符”等，再畫出兩節(jié)火車車廂。

如圖8所示，筆者畫好后，會提問學(xué)生：“在這樣一列火車中，空的火車車廂內(nèi)應(yīng)該填上什么樣的音符才能使火車成功發(fā)動起來呢？”隨后筆者會把火車車廂畫得更長，或者改變其拍號，讓學(xué)生往空的車廂內(nèi)填寫更多不同的節(jié)奏類型，并且利用已填寫好的節(jié)奏來進(jìn)行擊鼓傳花的游戲。這樣全班學(xué)生會一邊讀節(jié)奏，一邊隨著節(jié)奏來傳球，球傳到誰手上，誰就來填寫下一節(jié)車廂。需要注意的是，這個游戲或許更加適用于三年級以上的學(xué)生和對節(jié)奏已經(jīng)有了一定認(rèn)知的學(xué)生，低年級的學(xué)生因為對音樂知識還比較陌生，所以不太適用。

4.豐富節(jié)奏訓(xùn)練的方式，運(yùn)用樂器進(jìn)行模擬化教學(xué)

樂器是音樂的物質(zhì)基本要素，在歌曲教學(xué)中加入樂器伴奏，可以使學(xué)生更好地感受歌曲的情緒、融入歌曲所營造的場景中。教師在課堂上多運(yùn)用一些簡易的打擊樂，可以加強(qiáng)學(xué)生對音樂節(jié)奏的了解。通過聽辨這些樂器的聲音，學(xué)生能感知音樂的節(jié)奏，提升節(jié)奏感，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，他們會加深對節(jié)奏的印象。

例如，四年級下冊的《木瓜恰恰恰》（見圖9）是一首印度尼西亞的“叫賣調(diào)”民歌，歌曲中“恰恰恰”三個字展現(xiàn)了整首歌曲情緒的精髓，體現(xiàn)了印尼人民熱情奔放的性格特征。在教學(xué)這首歌曲之前，筆者就給學(xué)生布置過作業(yè)，讓他們回家后自制幾種能發(fā)聲的樂器。學(xué)生經(jīng)過一番奇思妙想，有用礦泉水瓶裝著小石頭和豆子模仿沙錘的，也有把鑰匙串在一起當(dāng)串鈴的。在教學(xué)中，當(dāng)歌曲演唱到“恰恰恰”三個字時，筆者請學(xué)生拿起手中的樂器有節(jié)奏地配合著音樂擊打，課堂一下子就變得熱鬧起來。

三、節(jié)奏訓(xùn)練時應(yīng)注意的問題

1.音樂知識形象化

在小學(xué)音樂教學(xué)中，尤其面對低年級的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時，教師不能把樂理知識說得過于復(fù)雜和煩瑣，否則學(xué)生理解不了。在教學(xué)時，教師應(yīng)盡量把知識具象化，可采取比喻、擬人等手法來形容和解釋這些知識點，幫助學(xué)生理解和記憶，這樣才能使學(xué)生更好地參與到課堂活動中來。

2.節(jié)奏訓(xùn)練經(jīng)?；?/p>

任何一種能力或者知識的獲取都需要通過持之以恒的訓(xùn)練，音樂節(jié)奏訓(xùn)練也不例外，教師應(yīng)把節(jié)奏訓(xùn)練融入每一節(jié)課中，經(jīng)常性地進(jìn)行訓(xùn)練，但是訓(xùn)練的時間不宜過長，否則容易讓學(xué)生產(chǎn)生反感。這種教學(xué)模式能使學(xué)生保持一定的好奇心，對音樂課充滿期待，讓每節(jié)課都能在愉快的氛圍中進(jìn)行。

在大自然中，音樂節(jié)奏無處不在，節(jié)奏也是音樂中最容易被感知的要素之一。小學(xué)作為學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生音樂興趣的最好時段，因此小學(xué)音樂教師應(yīng)正視節(jié)奏訓(xùn)練的重要性，并且利用適當(dāng)?shù)姆椒▉黹_發(fā)學(xué)生的音樂潛能。盡管當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中還存在著一些問題，但是隨著教育改革的不斷推進(jìn)，相信學(xué)生一定會越來越熱愛音樂，并且熱愛我們的音樂課堂。

【參考文獻(xiàn)】

王藝澄.對小學(xué)音樂教學(xué)中節(jié)奏訓(xùn)練方法的探討[J].北方音樂，2017，37（24）：117+21.