趙明 鐘暉

【摘要】培養(yǎng)優(yōu)秀的藝術人才是藝術教育的重要目標。要落實這一目標，相關工作者必須從最基礎的中小學藝術教育抓起。那么如何才能取得一定的成效呢？本文選擇了“中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展研究”這一論點，從協(xié)同發(fā)展的內涵開始，探討其內在、相互作用的四大要素和應用前景。經(jīng)過學校、家長、社會及學生四個方面的實證研究，筆者認為，協(xié)同發(fā)展理念在中小學藝術教育中具有應用價值。

【關鍵詞】中小學;藝術教育;協(xié)同發(fā)展;應用前景;實現(xiàn)途徑

【基金項目】本文系廣東省教育科學規(guī)劃課題“中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展研究”（項目編號：2018YQJK128）的研究成果。

中小學是藝術教育的基礎階段，在這一階段，學生對藝術知識的探知欲望既新鮮又迫切。如何抓住學生特點，培養(yǎng)優(yōu)秀藝術人才，使學生在學好文化知識的同時，掌握更多藝術方面的知識，這是中小學教學改革面臨的一項迫切又繁重的任務，也是本文選題“中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展研究”的主要目的。

一、中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展理念的概念

“協(xié)同教育”是協(xié)同教學理論在教育領域應用而形成的新的教育理論。本文研究的中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展，以新型城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村教育資源整合為終極目標，其協(xié)同對象是學校、學生、家長和社會四位一體的有機集合體，在一定的條件下形成了合作、協(xié)同、同步、互補的“協(xié)同效應”，有利于提高中小學藝術教育的教學質量與水平。這一理念打破了過去這四大要素各自為營的局面，特別是信息網(wǎng)絡發(fā)達的今天，家校聯(lián)系日益密切，家長和教師可以利用網(wǎng)絡隨時溝通學生的情況。例如，家長都希望孩子能夠掌握一定的藝術知識，但又擔心會耽誤孩子的文化課學習，因此時常感到矛盾。自從建立了這種協(xié)同溝通網(wǎng)絡機制，學校教師和家長普遍反映如今的溝通變得十分便捷，教師可以定期將學生的文化課程學習情況和藝術課程教學情況發(fā)布在系統(tǒng)網(wǎng)絡中，家長隨時可以通過系統(tǒng)網(wǎng)絡了解孩子文化課程和藝術課程的學習情況。由此可見，中小學藝術教育的協(xié)同發(fā)展，就是為了取得藝術教育的最佳效果，通過網(wǎng)絡系統(tǒng)將原本松散的學校藝術教育、社會藝術教育、家庭藝術教育及學生自身的藝術修養(yǎng)進行有效整合，開展藝術教學。這種模式的藝術教學具有以下特征。

第一，協(xié)同發(fā)展的有效性。學生通過學校藝術課程的系統(tǒng)學習，參加社會舉辦的藝術表演，激發(fā)了學習藝術課程的興趣，提高了自身的藝術素養(yǎng)。第二，協(xié)同發(fā)展的快速反應性。由于協(xié)同發(fā)展理念科學地融合了現(xiàn)代信息網(wǎng)絡系統(tǒng)，看似分隔的四大主體能夠通過信息網(wǎng)絡迅速溝通，從而達到意見統(tǒng)一。第三，協(xié)調發(fā)展的可操作性。無論是學校藝術教學，還是家長對藝術教學的支持，其目的是相同的，即培養(yǎng)學生的藝術素養(yǎng)、提高學生的藝術技能，因此，可操作性比較強。

二、中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展理念的應用前景

中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展理念對今后藝術教學的發(fā)展會產(chǎn)生深遠影響。

第一，協(xié)同發(fā)展理念不僅為學校、社會、家長和學生提供了行之有效的教學方案，而且能有效激發(fā)學生對藝術學習的興趣。當前階段，一些學生出現(xiàn)“高分低能”情況，其綜合素質和抗壓能力較差，難以適應大學的學習節(jié)奏、生活環(huán)境和社會實踐。此外，也有一些學生綜合素質比較高，這部分學生多是經(jīng)過“協(xié)同發(fā)展”教育的，他們不但學習方法靈活，學習目的明確，而且思想活躍，創(chuàng)新能力和社會適應能力也很強。具體到藝術教育中，這些學生能夠正確處理專業(yè)課程和藝術修養(yǎng)的關系，做到專業(yè)、藝術學習兩不誤。

第二，學校、社會、學生、家長學習藝術目標的一致性，有利于“協(xié)同發(fā)展”理念的可持續(xù)發(fā)展。學校擔負著為國家培養(yǎng)藝術人才的重任，社會需要學校輸送大批的藝術人才，家長希望把孩子培養(yǎng)成有知識、懂藝術的多面性人才，學生自己也有學習藝術的濃厚興趣，這為“協(xié)調發(fā)展”提供了條件。為此，學校愿意引領，家長愿意投資，社會愿意提供舞臺，學生愿意刻苦學習。

第三，“協(xié)同發(fā)展”理念為藝術教學改革的深入發(fā)展提供了新思路。首先，人們在思想觀念上對藝術教育有了新的認識。這種認識既有來自學校的，又有來自家長的。學校方面，教師對學生的評價不再以單純的分數(shù)劃分，而是在關注文化課成績的同時，也注重藝術課成績，綜合分析學生的學習狀況，客觀看待學生的學習成績。家長也改變了對藝術學習的刻板認識，鼓勵孩子在學習文化課的同時學好藝術。其次，藝術教學模式有了新的拓展。藝術教學在以課堂教學為主的基礎上，輔以業(yè)余補習和社會實踐，這會提高學生的藝術水平。最后，藝術教學的前景會越來越寬廣，因為學生是學習的需要者，教師是學生學習的引領者，家長是學生學習的保護者，社會是學生學習的推動者，這些都是中小學藝術教學“協(xié)同發(fā)展”的動力。

三、中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展的實現(xiàn)途徑

中小學藝術教育協(xié)同發(fā)展的實現(xiàn)需要相關教育工作者把握“協(xié)同發(fā)展”的四大要素。

1.堅持學校教學在藝術教育中的主導地位

教育部長陳寶生指出：美是純潔道德、豐富精神的重要源泉，對塑造美好心靈具有重要的作用。學校美育要以美育人、以文化人，全面提高學生的審美水平和人文素養(yǎng)。這就要求教育工作者從落實立德樹人根本任務、促進學生全面發(fā)展的高度出發(fā)，重視和加強學校的美育教學。中小學藝術教學活動主要通過組織形式、教學手段和教學方法實現(xiàn)。簡單來說，組織形式就是充分利用教學時間和教學空間，即教師在課堂上要充分調動學生學習藝術的積極性，引導學生主動與教師互動，活躍課堂學習氛圍，充分發(fā)揮兩個主體的積極性，從而更好地完成課堂教學的學習任務。教學方法是為了達到學校規(guī)定的教學目標，在課堂教學中教師與學生采取的相互配合的方式。教學手段指在藝術教學課堂中，為了達到教學目的，教師與學生采取的物資和精神條件的展示。由此可見，在中小學藝術教學的實踐過程中，教師必須結合學校的實際情況，選擇相適應的教學方法、教學手段與組織形式。從筆者所在地區(qū)中小學開展藝術教育教學的情況看，總體發(fā)展呈現(xiàn)健康趨勢。部分學校為了更好地開展藝術教學，嘗試開設了一些藝術類專業(yè)課程，如器樂、舞蹈、繪畫、書法課程等。這些學?；灸芨鶕?jù)自身的實際情況來開展，如開辦的繪畫專業(yè)課程多是大課形式，器樂課程一般是30人左右集體學習，舞蹈課程一般是5～10人集體學習。這種轉換形式從根本上改變了傳統(tǒng)課堂教學的呆板狀態(tài)，一方面使教師及時準確地了解和掌握學生的學習狀況;另一方面激發(fā)學生學習藝術課程的熱情，加強師生之間的感情聯(lián)絡。

2.家長是藝術教育可持續(xù)發(fā)展的重要支柱

家長在學生藝術學習中的影響與作用是巨大的。第一，家長的經(jīng)濟能力是學生學習藝術的重要保證。據(jù)調查，教育投資約占一個家庭總支出的三分之一，到了寒暑假藝術考級時，投資費用還會增多。家長愿意為孩子營造良好的學習環(huán)境，為孩子提供學習藝術的機會，圓孩子的藝術夢想。第二，家長主觀意識的影響對學生學習藝術至關重要。父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行都會對孩子產(chǎn)生重要的影響。在中小學生藝術學習上，父母的態(tài)度往往決定了學生的最終選擇。據(jù)調查，家長對中小學生藝術教育的影響大致有三種。一是所謂的跟班思想。看到其他孩子學習藝術，就讓自己的孩子也去學，沒有明確的學習目標;二是家長自己喜好藝術，不管孩子有無愛好和興趣，就讓孩子參加，忽略了孩子的感受，使孩子在心理上產(chǎn)生抵觸情緒;三是家長根據(jù)孩子的興趣愛好，讓孩子學習藝術，滿足孩子心愿，以培養(yǎng)孩子的藝術細胞、提高孩子的藝術素養(yǎng)為目標。家長的三種影響說明了一個道理：父母的意識作用對孩子的藝術學習具有重要影響。因此，在中小學藝術教育問題上，家長雖然發(fā)揮著重要作用，但家長絕不能以自己的意愿代替孩子的愿望，要尊重孩子的想法。

3.社會藝術教育是對中小學生藝術教學的有效補充

社會藝術教育是中小學藝術教育的延伸和重要組成部分，是青少年藝術技能得以提高的重要保證。改革開放以來，我國社會藝術教育得到了前所未有的發(fā)展，如各種業(yè)余藝術考級、藝術培訓機構蓬勃發(fā)展。當下，社會藝術教育的形式主要有兩種。第一種是一對一的社會辦學形式，即學生家長和學生在社會上尋找的藝術培訓機構，這種培訓機構一般是師范院校、歌舞劇院的專業(yè)舞蹈教師或即將畢業(yè)的學生個人開辦的，專業(yè)水準比較高，教學方法基本是一對一，教學效果比較好，學生和家長也比較滿意。這種教學模式比較靈活，能拉近學生和教師的距離，增進師生之間的感情，缺點是學習費用比較高，一般家庭難以承擔。第二種是學校舉辦的興趣小組、藝術社團等第二課堂業(yè)余教學模式，這種模式的師資多是本校的藝術類教師和外聘藝術機構的專業(yè)人員。教學內容由學校安排，與課堂教學相銜接，可視為對課堂教學的補充。

4.學生的學習興趣是藝術教育的內在動力

在中小學藝術教學的基礎階段，激發(fā)學生學習興趣是開展藝術教學的關鍵。在小學和初中階段，真正具有文藝天賦的學生較少，因此，學校要從培養(yǎng)學生的學習興趣入手，充分利用元旦、五四青年節(jié)、六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日，在校園、班級內定期舉辦如校園文化（體育）藝術節(jié)、文藝會演、師生書畫作品展、小型演唱會等活動，引導學生積極參加。當學生有一些進步和成績時，教師要及時給予學生表揚和鼓勵，來激發(fā)他們的學習熱情。教師要針對學生不同階段的具體特點采取不同的教學內容，如器樂課堂教學要將唱、奏、演、賞融為一體，讓學生通過“自主、合作、探究”的學習方式與教師交流、互動，用樂器進行平等對話。學生通過樂器學習，踏入音樂殿堂，汲取音樂藝術的養(yǎng)分，通過個體簡單的演奏、群體多層次的合奏得到美的熏陶，體驗成功，增強學習器樂的內在動力，體驗學習音樂的無窮樂趣。教師應讓學生的器樂學習始終處于“興趣—參與—成功”的良性循環(huán)中，形成輕松識譜、小組合作、表演實踐的快樂音樂新課堂。另外，音樂教學應由“封閉型”向“開放型”的方向發(fā)展;由“唱歌”向“音樂”過渡，以此激發(fā)學生學習藝術的興趣。

綜上所述，中小學藝術教學的協(xié)同發(fā)展理念應堅持學校藝術教育是主體，家庭藝術教育是重要支柱，社會藝術教育是有效補充，學生自身學習興趣是內在動力的基本原則。協(xié)同發(fā)展內涵及四大要素的關系是相互作用、緊密相連的，是科學的，應用前景也是極其廣闊的，中小學藝術教學的協(xié)同發(fā)展理念在今后相當長的一段時間內，只要能跟上新時代的發(fā)展步伐，改革創(chuàng)新，就會保持自身的優(yōu)越性。

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