丁彩霞

【摘要】隨著社會發(fā)展和新課程改革的推進(jìn)，廣大教師越來越重視培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)更需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因為這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效途徑之一。本文針對如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力進(jìn)行了分析和研究。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);創(chuàng)新思維;教學(xué)實踐

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，不但能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能為學(xué)生今后的生活和工作奠定基礎(chǔ)。由此可見，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力十分重要，當(dāng)然，這也是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》對學(xué)生提出的新要求。教師應(yīng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生成長為社會所需的創(chuàng)新型人才。

一、創(chuàng)新思維模式的含義

創(chuàng)新思維模式指教師在上課提出問題時，學(xué)生能大膽說出自己的想法，還能運(yùn)用所學(xué)知識找到解決問題的方法。創(chuàng)新思維能力作為中學(xué)生最重要的能力之一，在很大程度上是在教學(xué)中形成的。針對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，教師要不斷設(shè)計問題，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在這一過程中，師生之間才能發(fā)生思維碰撞、產(chǎn)生創(chuàng)新火花，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的作用

隨著社會發(fā)展和信息化的普及，教學(xué)面臨很多的困難和挑戰(zhàn)，為了跟上社會發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才成為教育工作的重點(diǎn)，而初中階段是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的重要時期，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的最佳時期。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力放在第一位，在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的方法的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，學(xué)生不但能夠加強(qiáng)對課本知識的理解，而且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時向外延伸，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行邏輯思考，逐步提高數(shù)學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容具有一定的抽象性，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，還能幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活地應(yīng)用到生活中。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的方法

1.幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新理念，增強(qiáng)思維分析能力

隨著新課程改革的不斷深入，各個學(xué)校非常重視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂壓抑沉悶的氛圍、不融洽的師生關(guān)系、教學(xué)內(nèi)容的枯燥、教學(xué)方式的單一等，都在很大程度上影響著學(xué)生的思維發(fā)展，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理。實踐研究表明，輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境和氛圍，能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性。同時，教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，尊重學(xué)生的主體地位。例如，在進(jìn)行正常例題的解析中，教師如果用一成不變的方式為學(xué)生講解解題思路，很容易讓學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣。教師如果及時調(diào)整教學(xué)方法，采用更輕松有趣的方式向?qū)W生講述解題思路，或用反思維給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的疑問，讓學(xué)生帶著這些疑問重新回到例題的解析中，可能會激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生在教師的調(diào)動下積極思考不一樣的解題辦法，在這一過程中，教師為學(xué)生提供了拓展思維，使學(xué)生在思考中想到新的解題辦法，所以對學(xué)生創(chuàng)新能力的提高有一定的幫助作用，這樣的方式不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，還提高了他們對學(xué)習(xí)的興趣。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了提高課堂效率，會在原教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行知識延伸，讓學(xué)生在知識延伸的過程中鍛煉思維能力。在教學(xué)設(shè)計中，教師經(jīng)常使用的教學(xué)方法是情境教學(xué)法，通過情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思維模式的運(yùn)轉(zhuǎn)和提高。因此，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，一定要注重設(shè)計，要賦予情境吸引力和趣味，還要將情境與知識點(diǎn)緊密結(jié)合，設(shè)計有針對性、延伸性的問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的思維能力。例如，教師可設(shè)計生活化的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生思考數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用，拓展學(xué)生的思維。教師可以提出問題：有一塊長為36米，寬為25米的土地，我們要修建一條路，剩下的土地面積都要種植農(nóng)作物（標(biāo)注出農(nóng)作物面積），我們要修建的路寬為多少米？題目沒有給出路的長度，也沒有說明路是橫向修還是縱向修等，這些都是學(xué)生需要思考的問題。因此，學(xué)生只有自己設(shè)計路的形狀，才能解決問題。這種開放題型的設(shè)計，其實就是為了培養(yǎng)學(xué)生的思維運(yùn)用能力，從而幫助他們提升思維能力的運(yùn)轉(zhuǎn)。

3.發(fā)散思維，提高學(xué)生思維靈活性

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師一味地向?qū)W生灌輸知識，難以拓展學(xué)生的思維，也無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生多角度考慮問題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，讓他們通過自己的想象，通過多種渠道找到解決問題的方法，從而培養(yǎng)他們良好的思維品質(zhì)和能力。同時，教師還可以在教學(xué)中滲透一題多解的思想，幫助學(xué)生拓展思維，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性。

綜上所述，對學(xué)生而言，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力十分重要，教師應(yīng)在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此，教師要不斷提高自身業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，設(shè)計更多更好的創(chuàng)新教學(xué)方案，同時創(chuàng)設(shè)高效有趣的數(shù)學(xué)情境，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生在具體情境中挖掘潛能，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中提升自己的創(chuàng)新思維能力。此外，教師還要營造寬松、和諧、民主的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望與主動性，調(diào)動學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的積極性，從而使他們進(jìn)一步提高創(chuàng)新思維能力。

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