摘?要：數(shù)學在人類發(fā)展史上一直發(fā)揮著不可替代的重要作用，是現(xiàn)代科學研究中不可缺少的基本工具。數(shù)學對于邏輯思維能力與空間想象能力有著一定要求，隨著新課改任務(wù)的推進，教育部對于小學生數(shù)學學習能力提出了新的要求，在教師的輔助指導(dǎo)下，小學生要發(fā)揮自己的主觀能動性，自主進行學習。本文就此要求進行了深入的思考與探究。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)學教學;自主學習能力;培養(yǎng);探究

鼓勵小學生進行自主學習是我國課程改革中所提倡的，也是新時代所需要的。一直以來，該如何對小學生自主學習能力進行相應(yīng)的培養(yǎng)是我國數(shù)學教師最為重視的問題之一。傳統(tǒng)教育背景下，學生大多數(shù)接受的是填鴨式的教學，長此以往學生們會對學習產(chǎn)生抵觸心理。教師應(yīng)該以吸引學生的興趣為前提，多在課堂上活躍氣氛，提高學生課堂的參與度，在此基礎(chǔ)上進而培養(yǎng)他們的自主學習能力。但很多教師因為思維傳統(tǒng)，對現(xiàn)代教學模式掌握不到位，常常顧此失彼，不但沒有培養(yǎng)好學生的自主學習能力，還會影響課堂學習進度，耽誤教學任務(wù)的完成。

一、 營造趣味性課堂氛圍?激發(fā)小學生學習興趣

興趣始終是學生們最好的老師。小學生剛剛步入社會，還沒有什么經(jīng)驗，對于一切新鮮事物都有很大的好奇心。好奇心驅(qū)使著小學生想獲得更多的知識，從小學數(shù)學教學的角度來看，讓學生對數(shù)學產(chǎn)生好奇是一個非常重要的手段。首先，小學生經(jīng)常會有這樣的疑問“為什么要學習數(shù)學？”，教師可以就從這個問題入手，讓學生們明白學習數(shù)學的價值。只有學生清楚為什么要學習數(shù)學，如何能應(yīng)用數(shù)學，學生才會有自主學習數(shù)學的意愿。比如教師可以在告訴學生什么是數(shù)學時，準備一本可以由翻動形成動畫的書本，然后告訴學生們，他們所喜愛的動畫就是由很多數(shù)量的圖案進行快速播放，人的眼睛看去便會形成動畫。有了數(shù)字，才有了數(shù)量，有了數(shù)量為基礎(chǔ)人們才研發(fā)出今天的科技，科技的發(fā)展讓圖畫動了起來，所以學好數(shù)學才會有更加美好的生活。學生們對數(shù)學有了美好的印象后，也會更有興趣，變得從心理上接受數(shù)學，愿意去學習數(shù)學。

在學生對數(shù)學有了基礎(chǔ)的好感后，教師可以根據(jù)課本上的知識結(jié)合一些生活內(nèi)容，讓小學生對數(shù)學的認知不再是單純的考試。在學習過程中，教師可以善用生活中的例子，鼓勵學生將數(shù)學應(yīng)用到日常的生活學習中去。比如媽媽去市場買了兩斤橘子，一斤橘子的價錢是五元，媽媽給了小販二十元紙幣，小販應(yīng)該找給媽媽多少錢？通過這些貼近于生活的運算，小學生們可以更好地了解數(shù)學，掌握數(shù)學，通過自身的角度來理解數(shù)學存在的作用。在激發(fā)小學生興趣的過程中，教師還可以通過課堂游戲的方式來引導(dǎo)學生進行數(shù)學計算，為以后學習更深層次的數(shù)學打下基礎(chǔ)。

在學生初步有了愿意學習數(shù)學的意愿后，教師可以針對學習方式方法對學生進行指導(dǎo)。很多學生在學習數(shù)學的過程中只會記住書本上所寫的單一問題的解法，思維還被禁錮著沒有徹底打開，題目只要出現(xiàn)變化就不知道該如何下手解答。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只是讓學生記住題目，并沒有從原則上讓學生會做題。學生在做題的過程中也只是抱著應(yīng)付老師，應(yīng)付家長的想法，學習效率很低。面對這些問題，教學方式上的轉(zhuǎn)變尤其重要。教師在傳授學生解題方式時應(yīng)該做到由小及大，先從小問題問起，對學生所掌握的知識進行補充整理，讓其在教師的指導(dǎo)下自己思考蘊藏著小知識點的大問題。學生經(jīng)由自己解出題目后會有成就感，學生會在成就感的驅(qū)使下更愿意去自己思考問題。比如在講解“三角形”這一章時，教師可以先給學生布置作業(yè)，讓學生測量旗桿的長度，旗桿那么高要如何測量？不少學生都對此不知道該如何下手，教師可以引導(dǎo)學生自己閱讀教科書上關(guān)于三角形的知識，之后將學生分組，讓他們集合大家的想法，利用教科書上的知識，自行探究來得出答案。

二、 創(chuàng)設(shè)有趣情景?布置溫馨課堂

一直以來，情景教學都備受學生的喜愛，不少經(jīng)驗豐富的教師也十分推崇這種教學方式。情景教學可以充分調(diào)動學生的熱情，讓他們積極地參與進教學中，保證教學任務(wù)可以高效率地進行。例如學習分數(shù)時，教師可以采用講故事的方式給學生提出相應(yīng)的情景。比如小明同學過生日，他的幾位好朋友小紅、小剛都來了，可是媽媽只買了一個大蛋糕，要怎么分呢？媽媽說這塊大蛋糕的三分之一給壽星小明，九分之三給小紅，六分之二給小花，小紅覺得小明媽媽分配得不平均，給自己的少，小明也覺得媽媽給小紅分少了，究竟誰的蛋糕多，誰的少呢？在這樣的情景下，學生們思考的問題就多了，主動探究的積極性就高了?！皩W起于思，思源于疑”，教師在教給學生們新的知識點時，可以將新知識點與以前學過的其他有關(guān)聯(lián)的知識點一起融入合理的情境中，讓學生思考兩者的關(guān)聯(lián)與不同。讓學生自主思考、自主學習，找尋在情景問題中知識點有沖突的地方。比如在教學乘法時，可以先給出題目，讓學生將3+3+3+4改寫為乘法算式，讓學生們先用自己的方式來。部分學生做出的是3×3+3×1+1而有的學生做出的是3×4+1那么哪個算式才是對的？學生之間就會自發(fā)地引起討論。

課堂教學是培養(yǎng)教育學生自主學習能力的主要方式，教師在創(chuàng)設(shè)有趣情景時也要注重營造課堂氣氛?；钴S、有序的課堂氛圍會讓小學生對待學習的態(tài)度更積極，思維更活躍，教師要及時提供給學生們自由廣闊的思維空間，在引導(dǎo)他們學習的同時積極肯定他們思維中的亮點，不要輕易地否定學生們的想法，讓他們對探究數(shù)學的奇妙更有興趣，更有成就感。同時教師也要注意及時引導(dǎo)，不要讓學生的思維太過偏離，以至于“胡思亂想”。教師要保證學習在有理有序的狀態(tài)下進行。

三、 持續(xù)拋出問題?促進學生自主思考

培養(yǎng)自主學習能力是一個長期的過程，需要教師持續(xù)不斷地引導(dǎo)與啟發(fā)。在小學數(shù)學課堂的教學中，不斷提出問題、讓學生解決問題是一個鍛煉學生自我思考能力的有效方式。數(shù)學是一門需要縝密邏輯思維能力的學科，本身就是在不斷考驗學生的思考能力與學習能力，教師向?qū)W生們提出問題后，要給學生充足的時間讓他們來獨立地進行思考，數(shù)學這一學科只有通過持續(xù)不斷地良性思考才能更好地推進，教師應(yīng)該信任學生，給足學生獨立思考的時間，同時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)思維的規(guī)律，按照自己的思維方式積極地去思考問題。

教師應(yīng)該考慮到學生年齡小的特點，綜合考量他們的思考特征與心理特征，加強學生對于新知識主動的認知能力。比如小學生都知道龜兔賽跑的故事，在講到時間這一課時。教師就可以設(shè)計出一個動物賽跑的問題，比如烏龜跑完全程用了1個小時，兔子本來跑完全程只用十五分鐘，但是中途睡了五十分鐘，問烏龜與兔子誰是冠軍？小學生缺乏對時間更為深刻的認知，為了知道誰是冠軍會有去學習新知識的欲望，教師可以以此來進行新課程的教學，并在教完知識后提問學生們，誰才是真正的冠軍？學生們知道答案后教師還可以根據(jù)下一章需要教授的問題來繼續(xù)設(shè)計問題，持續(xù)不斷地拋出問題，使學生們進行探索，反復(fù)強化鍛煉自主學習的能力。

小學生自控能力不強，如果教師不監(jiān)督很可能“犯懶”，就算學生已經(jīng)被培養(yǎng)出了自主學習的意識，如果教師放松了監(jiān)督和管理，學生也很可能會前功盡棄，又變得抵觸學習，不愿意學習。打鐵需趁熱，培養(yǎng)自主學習習慣是一場持久戰(zhàn)，教師要幫助學生盡量穩(wěn)固住心態(tài)，養(yǎng)成良好的習慣后學生才會在以后的學習過程中有自我學習的意識，為以后的學習生活打下良好的基礎(chǔ)。

四、 為學生制定目標?培養(yǎng)學生正確的數(shù)學思維方式

學習數(shù)學的目的是為了培養(yǎng)學生的學習素養(yǎng)，讓學生學會自己探索科學，掌握科學，讓其擁有正確的數(shù)學思維方式。教師應(yīng)該明確學習數(shù)學的目的，在每節(jié)課上傳達給學生，學生知道了自己要學會什么，在有壓力的情況下才能更加積極主動地去學習。教師在教授知識時，應(yīng)該多鼓勵學生用自己的方式去找出問題的答案，用自己的方法來解決問題，適當適時地給學生一點壓力，讓學生清楚地了解應(yīng)該學會什么，有多少學習的任務(wù)量。

通過學習數(shù)學知識，培養(yǎng)數(shù)學思維方式，正確的數(shù)學思維方式才是讓學生提高自主學習能力最基礎(chǔ)最重要的條件。傳統(tǒng)教學方式下，小學生對數(shù)學這個學科的學習方式往往只是死記公式，生搬硬套，并沒有深刻的認知與理解，教師在教給學生一個數(shù)學概念時，應(yīng)該讓學生去理解它的含義與應(yīng)用范圍。例如教師在講解角度的定義時，應(yīng)該讓學生懂得這個概念是確認空間里兩條直線位置關(guān)系所需要的條件，而不只是記住這個概念。

教師應(yīng)該注意讓學生解題時鼓勵一道題多個解法，讓學生的思維得以釋放，可以從多個角度來理解感悟數(shù)學問題。教師可以對習題進行更多的引申，培養(yǎng)學生思維的靈活程度，幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，進一步提升數(shù)學思維能力。

五、 學校應(yīng)完善自主學習管理?提供培養(yǎng)學生自主性的有利條件

為了培養(yǎng)學生的自主學習能力，學校方面可以多提供一些有利于培養(yǎng)學生自主性的設(shè)備與條件。比如開設(shè)一些特色課程，建設(shè)圖書館，開辦一些引導(dǎo)學生們進行自主學習的活動與比賽，以小學數(shù)學為例，學校可以開設(shè)“小小老師”活動，讓學生自學課本上的內(nèi)容，以教師的身份在講臺上按照自己的理解給其他同學講解知識點，并評選出講得最好的同學，給予獎勵。同時建立良好的鼓勵機制，設(shè)定自主學習的任務(wù)，獎勵完成自主學習任務(wù)的學生們。如果學校從這些方面鼓勵學生們進行自主學習，給學生們自主學習的時間，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境和課堂環(huán)境，教師在培養(yǎng)學生自主學習的道路上必定會更加順利，教學的效果也會更加良好。

六、 結(jié)束語

培養(yǎng)小學生自主學習能力是小學數(shù)學教學中非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師的職責是教書育人，教會學生們?nèi)绾芜M行思考，比教會課本上固有的知識更加重要。教師與學校應(yīng)對全面培養(yǎng)學生素質(zhì)更加重視，在打造良好學習環(huán)境的同時結(jié)合學生自身綜合水平，在保證學生興趣的同時教師加以正確的引導(dǎo)和輔助，讓學生們認識到學習數(shù)學的重要性與必要性。教師要結(jié)合自身教學水平與學校的物質(zhì)條件，積極對教學內(nèi)容進行研究，跟上時代的步伐，調(diào)整自己的教育方式，對現(xiàn)有的教學模式進行改革，從實際出發(fā)，提高學生的自主學習能力，進而提升課堂學習的效率，讓數(shù)學教學可以高效地進行。

參考文獻：

[1]劉玉娟.探究如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].神州，2017（22）：134.

作者簡介：

徐彩云，浙江省杭州市，浙江省杭州市臨安區(qū)於潛鎮(zhèn)第一小學。