摘?要：傳統(tǒng)小學(xué)語文課堂以師為本，學(xué)生在被動的局面下吸收知識，學(xué)生無法用自己的想法分析問題，久而久之思維漸漸固定，學(xué)生失去了語文學(xué)習的興趣。新課改的出現(xiàn)，改變了這一局勢，快樂教育成了小學(xué)語文的趨勢。快樂教育視角下，學(xué)生快樂學(xué)習、自主學(xué)習，享受學(xué)習，學(xué)習不再是被動的強制性要求活動，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生意識到了學(xué)習的價值。對此本文將以小學(xué)語文為例，說一說快樂教育的內(nèi)涵和特征，從當前小學(xué)語文教學(xué)問題出發(fā)，討論一下小學(xué)語文課堂對于快樂教育理念的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：快樂教育理念;小學(xué)語文;課堂教學(xué)

一、 前言

在國內(nèi)課改深入發(fā)展的過程中，教育界意識到了，要想跟上時代潮流，就必須予以素質(zhì)教育建設(shè)足夠關(guān)注，推動和促進學(xué)生全面發(fā)展。教師要尊重學(xué)生課堂地位，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣。不過傳統(tǒng)語文課堂上，教師大多會用灌輸式教學(xué)方法，這種方法雖然進度快，但卻不利于學(xué)生自己的發(fā)展和成長。沉悶且枯燥的課堂氣氛會削弱和剝奪學(xué)生的課堂主動性，學(xué)生久而久之就會產(chǎn)生排斥心理。為了改變這一問題，近些年出現(xiàn)的快樂教育模式成了救星。快樂教育可以為學(xué)生提供開放、歡樂的課堂。學(xué)生在課堂上享受學(xué)習，響應(yīng)國家優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)號召，在健康、向上的學(xué)習氛圍中成長。

二、 快樂教育理念

（一）內(nèi)涵

所謂的快樂教育理念并不是說完全開放的課堂模式，而是說教師仍舊會在課堂上予以學(xué)生幫助，不過更多的是為學(xué)生提供民主、和諧的氛圍，教師只負責一些輔導(dǎo)性工作。教師的主要任務(wù)就是使學(xué)生意識到學(xué)習的快樂和意義。讓學(xué)生能夠活潑、主動地參與到獲取語文知識的過程當中。在快樂教育模式下，師生和睦，學(xué)生愿意學(xué)習。教師在傳授語文知識的同時，幫助學(xué)生建立正確的三觀和人生態(tài)度。也就是說，學(xué)生在快樂的境遇下成長。

（二）快樂教育特征

在快樂教育視角下，師生在和諧、活潑的氛圍中一同成長。教師需要時刻保持熱情、輕松的態(tài)度，將知識的核心以及正確的學(xué)習方法教給學(xué)生，而學(xué)生因處在融洽的氛圍，所以愿意主動和教師對話，在積極、快樂的氛圍下學(xué)習和成長。融洽且和睦的師生關(guān)系中，教師應(yīng)多加關(guān)注學(xué)生情感變化，讓學(xué)生感受到學(xué)習的快樂和喜悅。快樂教育主要有如下幾點特征。

首先，趣味性。制作課件的時候，教師要確保課件內(nèi)容足夠有趣、新奇。正式進行教學(xué)前，教師需要提前做好課堂活動、教學(xué)方法的設(shè)計，將趣味性的因素融入教學(xué)當中，為學(xué)生提供趣味、積極、熱情的氛圍，幫助學(xué)生享受學(xué)習的樂趣。

其次，愉悅性。不僅是學(xué)生，教師在快樂教育模式下同樣也感受到了身心愉悅。教師教學(xué)時需要多引導(dǎo)學(xué)生的心理，做好心理工作，將教學(xué)重心放在讓學(xué)生有一個舒暢的心情。

再次，和諧性。和諧性不僅體現(xiàn)在師生和諧，同時也有生生和諧。學(xué)生在學(xué)習知識的過程中，其他同學(xué)也是自己的幫手、老師，融洽且和諧的人際環(huán)境是學(xué)生學(xué)習效益最大化的重要前提。

最后開放性。在開放教育模式中，教師應(yīng)予以學(xué)生心理足夠的尊重和重視，開放學(xué)生的思維和心胸，發(fā)展學(xué)生的語文知識學(xué)習主動性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生意識到自己才是課堂的主人翁。教師需要予以學(xué)生足夠的自主學(xué)習條件和機會。構(gòu)造自由化的學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生感受到知識獲取的樂趣。

三、 現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)情況

（一）教師所用教學(xué)手段不夠有趣

當前不少語文教師在課堂上，仍舊采用著傳統(tǒng)教育形式，也就是一味地灌輸知識，追求教學(xué)進度。教師只能照本宣科地把書本上的文字介紹給學(xué)生，學(xué)生被動地理解和學(xué)習著教師所說的內(nèi)容。不少學(xué)生盲目記錄著筆記，最后才發(fā)現(xiàn)，筆記和書本上的資料近乎一樣，并沒有對自己的學(xué)習提供任何幫助，學(xué)生無法透徹領(lǐng)悟知識。灌輸式教學(xué)模式并不符合當代學(xué)生學(xué)習特征，學(xué)生難以在這樣的氛圍下，享受學(xué)習的樂趣。

（二）只考慮文化教學(xué)不考慮學(xué)生內(nèi)心世界

受傳統(tǒng)教育思想影響，不少教師教學(xué)的時候，都會將自己打造成一個十分嚴格、十分嚴厲的形象。不少教師認為這樣的方式有助于更好的管理班級，在班級中樹立威嚴才是約束學(xué)生學(xué)習行為的唯一方法。雖然從短期效益來看，這種方法十分高效。不過從長期角度來看，這種方法會打擊學(xué)生自尊心，沖擊學(xué)生的內(nèi)心世界。不少教師課堂提問的時候，并沒有考慮到學(xué)生內(nèi)心情況，如果學(xué)生回答錯了就會用十分嚴厲甚至是難聽的話語刺激學(xué)生。學(xué)生久而久之就會失去學(xué)習的信心和積極性。

（三）師生沒有融洽的關(guān)系

師生關(guān)系融洽與否影響到很多方面，尤其是學(xué)生學(xué)習的態(tài)度。可是目前不少課堂上所反映出來的都是師生沒有融洽氛圍。語文教學(xué)中，教師只是在單純扮演課堂主導(dǎo)角色，沒有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和靈活的思維。學(xué)生只能按部就班地跟著教師學(xué)習，課堂氛圍十分壓抑，師生沒有融洽的關(guān)系。不少教師的課堂語言缺乏幽默感，講解內(nèi)容的時候也不夠生動。嚴厲的表情甚至讓不少學(xué)生內(nèi)心雖有問題卻不敢和教師進行正常的溝通和交流，一些問題埋沒許久以后就會影響到學(xué)生后期的學(xué)習。師生無法形成情感共鳴，最終影響了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量。

（四）課堂氣氛沉悶無法激勵學(xué)生主動學(xué)習

不少小學(xué)語文課堂所用的教學(xué)模式仍舊是傳統(tǒng)方法，大班化的教學(xué)背景使得不少學(xué)生并沒有得到教師足夠的關(guān)注。集體化教學(xué)本身就容易出現(xiàn)沉悶的課堂氣氛，小學(xué)生年齡小，難以自主思考問題。小學(xué)階段學(xué)生本身是比較熱情和積極的，對于新奇事物充滿了興趣?？墒羌幢闳绱耍谶M入集體化的教學(xué)氛圍以后，因為學(xué)習氛圍太過沉悶，導(dǎo)致不少學(xué)生的思考能力和創(chuàng)造能力最后都大大降低。

四、 小學(xué)語文課堂對快樂教育思想的應(yīng)用

（一）運用趣味性十足的新型教學(xué)方法

為了讓學(xué)生能夠積極主動地參與到課堂當中，享受學(xué)習的樂趣，教師就需要為學(xué)生提供融洽、良好的學(xué)習氛圍。教師需要用新穎、歡樂的方法使學(xué)生迸發(fā)語文學(xué)習熱情和興趣。將興趣看作是學(xué)習內(nèi)在的動力，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)造、嘗試探索。教師可以用生動、活潑的教學(xué)手段開展教學(xué)工作。比如微課、多媒體課件等等。在課堂上使用實物、音樂以及圖片等學(xué)生喜歡的內(nèi)容進行教學(xué)，使學(xué)生感受到學(xué)習的樂趣。如學(xué)習《司馬光》一課的時候，教師就可以在課堂上使用多媒體設(shè)備播放《司馬光砸缸》的動畫片，因為學(xué)生很喜歡看動畫，所以學(xué)習的時候津津樂道，注意力全部集中在了課堂。學(xué)生在這樣的學(xué)習條件下，對知識建立了深刻的印象。當然教師還可以在教學(xué)中搭配使用情景劇一類的教學(xué)方法，同樣也能夠讓學(xué)生對知識建立深刻印象。如學(xué)習《小馬過河》一課的時候，學(xué)生就可以扮演課文當中的幾個小動物。師生在趣味性十足的情境中，享受互動的快樂，對課文所講的內(nèi)容和傳達的概念建立了深刻的理解。

（二）多用激勵性語言鼓勵學(xué)生

小學(xué)階段，學(xué)生大多內(nèi)心脆弱。沒有發(fā)育完全的內(nèi)心世界敏感且易受傷。此時此刻教師就需要用激勵性語言激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生感受到學(xué)習帶來的樂趣和向上態(tài)度。鼓勵性語言通常能夠直接感染學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生形成學(xué)習期待感，感受到教師的信任以后，學(xué)生也會表現(xiàn)出積極的學(xué)習心情。所以教師在課堂上一定要多用激勵性的語言。如果學(xué)生犯錯，那么教師也不能用直白的語言批評，而是用婉轉(zhuǎn)一些的語言勸說。比如教師提問“陶冶情操”的“冶”怎么寫，有的學(xué)生一時沒有想到，此時教師就可以說：××，我記得上次可是你輕松回答出正確答案的，你是很棒的。用這樣的方式緩解學(xué)生的壓力，營造幽默十足的課堂。學(xué)生在精神世界得到享受以后，課后自然也會更加努力學(xué)習。

（三）營造和諧師生關(guān)系

和諧、平等的師生氛圍是保障快樂教育理念能夠貫徹到底的關(guān)鍵。要想讓學(xué)生在美好、歡樂的環(huán)境中成長與發(fā)展，教師就需要予以學(xué)生足夠的尊重，用真誠的心對待自己的學(xué)生和班級。尤其是那些成績一般的學(xué)生，更是需要教師的耐心引導(dǎo)，讓這部分學(xué)生重新找到自信心，主動學(xué)習知識，提高自己的能力。教師不僅要在課堂上扮演好教學(xué)引導(dǎo)角色，同時也要和學(xué)生成為朋友。如學(xué)生遇到困難，教師需要及時開導(dǎo)和鼓勵。當學(xué)生獲得成績上的提升以后，教師要及時送上祝福，表揚學(xué)生，讓學(xué)生更上一層樓。課堂上保持平等待人的態(tài)度，確?？鞓方逃砟钅軌蛑哺诎嗉壆斨?。

（四）打造開放教學(xué)氛圍還學(xué)生學(xué)習自主權(quán)

構(gòu)建快樂課堂的時候，教師需要根據(jù)學(xué)生心理特點和成長規(guī)律進行構(gòu)思，打造開放的教學(xué)氣氛，確保學(xué)生能夠在這樣的氛圍中享受學(xué)習的樂趣。趣味課堂上，學(xué)生在擁有了學(xué)習主動權(quán)之后，學(xué)習會表現(xiàn)得十分積極。教師可以用多樣化的教學(xué)方法，讓課堂變的可跳、可唱、可玩。平時教師要放低自己的姿態(tài)，以“孩子王”的身份出現(xiàn)。如學(xué)習《精衛(wèi)填海》一課的時候，這篇課文是我國的古代神話故事，在學(xué)習這一課時，教師可以提問學(xué)生：大家知不知道精衛(wèi)填海的故事。此時學(xué)生紛紛搖頭表示不清楚。這時候教師可以用多媒體設(shè)備播放動畫片，讓學(xué)生了解精衛(wèi)是一個很有毅力的鳥或者說是很有毅力的人，這篇課文描述的是百折不撓的意志、毅力。結(jié)束教學(xué)以后，教師可以跟學(xué)生說：其實我國古代還有很多這樣的神話故事，大家可以回家以后在網(wǎng)絡(luò)上搜索。學(xué)生聽聞教師的話以后，表示記住了任務(wù)。在回到家中以后，從網(wǎng)絡(luò)中搜索古代神話故事，了解了盤古開天辟地、夸父逐日、女媧造人、嫦娥奔月等很多中國古代神話。趣味性十足的內(nèi)容讓學(xué)生產(chǎn)生了深刻印象，學(xué)生在第二節(jié)課堂上互相交流自己所搜集得到的神話故事，活躍的課堂氣氛吸引了每一名學(xué)生的參與，營造了很好的學(xué)習氛圍。

五、 結(jié)語

從實踐可以看到，快樂教育理念本身就和小學(xué)生的成長規(guī)律完全契合，是一種高效率的教學(xué)思想。這種理念可以在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)習的樂趣，展現(xiàn)了以生為本的教學(xué)模式優(yōu)勢。學(xué)生在融洽的氛圍下，與其他同學(xué)、教師保持了高效率互動，解決了學(xué)生學(xué)習積極性不足的問題。

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作者簡介：

饒春燕，廣東省深圳市，廣東深圳市龍崗區(qū)布吉街道可園學(xué)校。