曲明秀

【摘要】隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已經(jīng)成為提升歷史課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑和方式。當(dāng)前，許多初中歷史教師都在積極探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，并取得了較好的研究成果。本文將在這些研究成果的基礎(chǔ)上繼續(xù)進(jìn)行分析研究，希望能對初中歷史教學(xué)提供一定的幫助，進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;課堂教學(xué)模式

筆者認(rèn)為，要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師就必須在“人本教學(xué)”理念的指導(dǎo)下尊重學(xué)生的課堂主體地位，積極發(fā)揮自身的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用，從而使學(xué)生可以有步驟、有計(jì)劃地進(jìn)行自學(xué)?；谶@樣的思路，初中歷史教師必須根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)情況，從自學(xué)環(huán)節(jié)、小組合作及鼓勵教育三個方面積極優(yōu)化課堂教學(xué)模式。為了更加具體而深入地分析相關(guān)的教學(xué)策略，本文以部編版初中歷史“抗美援朝”一課為例進(jìn)行說明，具體如下。

一、利用自學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

自學(xué)環(huán)節(jié)包括兩項(xiàng)內(nèi)容，即課前的自主預(yù)習(xí)和課堂初始的自學(xué)整理。基于“人本教學(xué)”理念，自主預(yù)習(xí)和自學(xué)整理都是以學(xué)生為主體，教師可適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在自主解決困難的基礎(chǔ)上提升自主學(xué)習(xí)能力。

第一，在自主預(yù)習(xí)階段，學(xué)生要做的工作有很多，而且?guī)缀跏峭耆灾鞯摹榱吮ＷC學(xué)生能夠正常預(yù)習(xí)，教師可以為其指定預(yù)習(xí)任務(wù)，如“探究反法西斯戰(zhàn)爭和抗美援朝中中美兩國的關(guān)系”“抗美援朝開始的時間和起因”“抗美援朝對中國社會的深層影響及體現(xiàn)的民族精神”，通過這三項(xiàng)任務(wù)幫助學(xué)生對本課的重難點(diǎn)知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

第二，在自學(xué)整理階段，學(xué)生需要將自主預(yù)習(xí)的成果進(jìn)行整理和分析，按照自己的學(xué)習(xí)思路整理出相對完整的思維導(dǎo)圖。例如，針對“探究反法西斯戰(zhàn)爭和抗美援朝中中美兩國的關(guān)系”，學(xué)生可以用表格的方式，從時間、地點(diǎn)、參戰(zhàn)國家、戰(zhàn)爭結(jié)果、戰(zhàn)后影響、戰(zhàn)爭的正義性等多個方面加以分析，使知識點(diǎn)更加清晰明確。

基于這兩項(xiàng)內(nèi)容，自學(xué)環(huán)節(jié)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成，主要依靠以下兩種途徑。

其一，學(xué)生可利用自主預(yù)習(xí)的時間培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)意識和習(xí)慣。在自主預(yù)習(xí)中，學(xué)生將對知識點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一梳理，這個過程完全由學(xué)生把控，學(xué)什么、怎么學(xué)也都由學(xué)生自主決定。以自我為中心而取得的學(xué)習(xí)成果會使學(xué)生獲得很大的成就感，久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。

其二，教師可利用自學(xué)整理的時間培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法和能力。自學(xué)整理的時間約為10分鐘，在這段時間里，教師盡量不要干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，而只作為“顧問”幫助學(xué)生解決不懂的問題。由于高度自主，學(xué)生為了達(dá)到更好的預(yù)習(xí)效果，便會尋找更加便捷、有效的方法，久而久之就能提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

二、利用小組合作完善學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法

小組合作的過程，即學(xué)生利用集體的力量和智慧突破學(xué)習(xí)瓶頸、豐富學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)的過程，對完善自主學(xué)習(xí)方法具有非常重要的作用。目前，初中歷史課堂小組合作的學(xué)習(xí)方式主要有以下三種。

第一，師生合作，答疑解惑。師生合作的根本目的在于為學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的困難或問題進(jìn)行答疑解惑，從而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路不被中斷。在此過程中，教師常以兩種身份與學(xué)生進(jìn)行合作交流：一是提問者的身份，即負(fù)責(zé)提出問題讓學(xué)生自主探究，目的是提高學(xué)生的自主探究和邏輯分析能力;二是回答者的身份，即讓學(xué)生提出問題，目的是讓學(xué)生懂得質(zhì)疑詢問，具備良好的問題意識。這兩種身份都能有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，在初中歷史教學(xué)中，教師提出問題：“抗美援朝與反法西斯戰(zhàn)爭有何不同？”讓學(xué)生進(jìn)行探究，同時也讓學(xué)生基于探究結(jié)果提出新問題：“為什么會出現(xiàn)抗美援朝？”在良性的互動中，學(xué)生通過質(zhì)疑、釋疑不斷提升了自主學(xué)習(xí)能力。

第二，生生合作，提升教學(xué)效率。生生合作的根本目的在于提升課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生的認(rèn)知水平、歷史素養(yǎng)還十分有限，他們之間的交流合作只能加快解決問題的進(jìn)程，而不能大幅度提升彼此的歷史學(xué)習(xí)能力。但是，這種合作方式對提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力依然作用很大。例如，在探究一些比較難的問題時，學(xué)生間的交流互動會促使他們對歷史資料進(jìn)行深入分析和研究，而研究結(jié)果并不是最重要的，重要的是學(xué)生會為了集體榮譽(yù)感和個人成就感而加快自主學(xué)習(xí)的腳步。

第三，師生合作與生生合作相結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量?；趯熒献骱蜕献鞯姆治觯P者認(rèn)為，只有將兩者有機(jī)結(jié)合才能從根本上提升教學(xué)質(zhì)量，繼而完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方法。例如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可先通過師生合作引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并通過釋疑解惑保持學(xué)生學(xué)習(xí)思路的順暢，再通過生生合作夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并讓學(xué)生在相互交流合作中學(xué)習(xí)他人有效的自主學(xué)習(xí)方法和策略，從而使自己的自主學(xué)習(xí)方法變得更加科學(xué)、完善。再如，在初中歷史教學(xué)過程中，教師可先通過師生合作讓學(xué)生探究本課的重難點(diǎn)知識，再通過生生合作讓學(xué)生對這些知識進(jìn)行系統(tǒng)梳理，最后以“互動提問”“互助理解”等方式使學(xué)生快速掌握課堂重難點(diǎn)。

三、鼓勵學(xué)生展示以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

鼓勵學(xué)生意味著教師要適時滲透鼓勵教育，如此才能使學(xué)生始終保持較高的自主學(xué)習(xí)興趣。鼓勵教育的最佳滲透方式就是客觀、公正、科學(xué)、積極地進(jìn)行教學(xué)評價。那么，如何才能通過教學(xué)評價滲透鼓勵教育呢？以下是筆者的詳細(xì)論述。

第一，教師評價學(xué)生。在此評價過程中，教師需注重過程性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合，以過程性評價為主體滲透鼓勵教育。例如，A學(xué)生在小組合作中發(fā)揮了帶頭作用，幫助其他組員解決了學(xué)習(xí)難題，那么教師就應(yīng)對A學(xué)生的組織領(lǐng)導(dǎo)和知識探究過程進(jìn)行分析并滲透鼓勵教育，從而提升A學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。

第二，學(xué)生間互評。在此評價過程中，教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，力求通過學(xué)生的評價結(jié)果滲透鼓勵教育。例如，A學(xué)生幫助了B學(xué)生而沒有幫助C學(xué)生，導(dǎo)致B學(xué)生和C學(xué)生對A學(xué)生的評價截然不同，此時教師應(yīng)以鼓勵的方式教育A學(xué)生要一視同仁，教育C學(xué)生不要斤斤計(jì)較，并指出A、B、C三人的自主學(xué)習(xí)方法的優(yōu)劣之處，讓他們正視并改正錯誤，繼而提高自主學(xué)習(xí)興趣。

無論使用哪種評價方法，教師都必須以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為根本出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生正視自己的能力和潛力，從而擁有戰(zhàn)勝自己、克服困難的勇氣和決心，這對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有非常重要的作用。

綜上所述，初中歷史教師要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就必須實(shí)現(xiàn)自學(xué)環(huán)節(jié)、小組合作及鼓勵教育三者的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，基于“人本教學(xué)”理念將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意愿充分調(diào)動起來，并完善學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)然，上述分析只是筆者的個人淺見，隨著新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，初中歷史教師應(yīng)基于上述分析繼續(xù)探究學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。

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