孟秋菊+程慶方
【摘要】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習受到教育界越來越多的關(guān)注,自主學習已成為個體終身和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)。本文通過調(diào)查問卷和訪談,當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的現(xiàn)狀,分析學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對自主學習所做的各種反饋信息,進一步理順網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學習的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)學生在自主學習中存在的問題,并對教學活動做出相應(yīng)的修正和實踐,進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。
【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 自主學習 自主學習能力
一、引言
自20世紀90年代,自主學習受到關(guān)注,已成為教育界研究的熱點。Holec(1981)認為自主學習“主要體現(xiàn)在確立學習目標、定義學習內(nèi)容、運用適當?shù)膶W習方法和學習策略、監(jiān)控學習過程、評估學習效果等五個方面”。國內(nèi)學者龐國維(2003)認為“自主學習通常是指主動、自覺、獨立的學習,與被動、機械、接受式的學習相對。自主學習不僅有利于提高學生的學習成績,而且是個體終身和畢生發(fā)展的基礎(chǔ)”。
隨著信息技術(shù)的發(fā)展,學習者通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習成為一種全新學習方式。網(wǎng)絡(luò)資源豐富,能滿足學生的個性化學習需求,尤其是在語言學習中,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境可以提供多樣的、交互的外部刺激,可以彌補課堂學習的不足,更有利于培養(yǎng)和保持學生的語言交際能力和實踐能力。鑒于此,筆者以河北師范大學匯華學院英語專業(yè)學生為研究對象,了解當前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主學習的現(xiàn)狀,分析學生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下對自主學習所做的各種反饋信息,進一步理順網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與自主學習的關(guān)系,發(fā)現(xiàn)學生在自主學習中存在的問題,并對教學活動做出相應(yīng)的修正和實踐。
二、調(diào)查問卷及結(jié)果分析
筆者隨機對匯華學院英語專業(yè)200名學生進行問卷調(diào)查,主要調(diào)查學生對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的看法、接受程度以及網(wǎng)絡(luò)學習中存在的問題。發(fā)放問卷200份,問卷回收后,剔除掉不符合要求的無效問卷,剩余194份有效問卷。在對調(diào)查問卷進行分析的基礎(chǔ)上,就某些相關(guān)問題對學生和教師進行訪談。
在“您傾向于哪種學習環(huán)境”一題中,84人選擇了“傳統(tǒng)英語學習環(huán)境”,110人選擇“網(wǎng)絡(luò)英語學習環(huán)境”;在自主學習中遇到困難時,143名學生會“利用網(wǎng)絡(luò)資源”。當問及“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學習的優(yōu)勢”時,143名學生選擇“網(wǎng)絡(luò)教育資源豐富,共享資源成為現(xiàn)實”,135名學生選擇“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學習有助于改變傳統(tǒng)教學的以教為主,促進以學為主”。在與學生訪談時,多數(shù)學生也認為在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語言學習資源獲取更加方便和快捷,也更有利于促進自主學習,說明學生利用網(wǎng)絡(luò)學習的意識較強。在“通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的主要目的”一題中,141名學生選擇“解決學習中遇到的問題”,僅有37名學生選擇為了“滿足個人學習興趣”,因此學生通過網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的系統(tǒng)性不強。在“是否適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)屏幕閱讀”方面,選擇“適應(yīng)”和“很適應(yīng)”的只有103名學生。學生需通過屏幕閱讀提高自主學習效率。
194名學生中,88名學生的主要學習方式為“自主型(傾向于自主選擇學習方法和策略)”,79名學生選擇“探究型
(傾向于有老師引導)”。
在了解學生進行網(wǎng)絡(luò)自主學習之前制定學習計劃的情況時,發(fā)現(xiàn)131名學生“偶爾制定計劃”或“沒有制定計劃”。“每次制定計劃”的學生有21人,“經(jīng)常制定計劃”的有42人。
對當前網(wǎng)絡(luò)自主學習效果的滿意程度,123名學生選擇了“非常滿意”或“滿意”,選擇“不確定”的仍有71人。
影響網(wǎng)絡(luò)自主學習的因素中,選擇頻率最高的是“自我監(jiān)控意識薄弱”,有72人,61名學生“網(wǎng)上的信息量大,但良莠不齊”,49名學生選擇“學校是否有一個良好的網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境”。
“在利用網(wǎng)絡(luò)資源進行自主學習時,您遇到的困難或問題”為多選題,選擇頻度由高到低依次為“網(wǎng)絡(luò)資源多而雜,不知如何選擇合適的學習資料”——“搜索出有用的網(wǎng)絡(luò)學習資料需要很長時間”——“不能與老師面對面互動以便及時解決學習上的問題”——“沒有濃厚的學習氣氛”——“不知如何評估在線學習效果”——“網(wǎng)絡(luò)學習外的游戲、視頻等誘惑力太大,容易分心”。
在進行網(wǎng)絡(luò)信息資源搜索時,經(jīng)常遇到的問題中,76人選擇“信息太多無法選擇”,62人選擇“檢查結(jié)果相關(guān)性差”,43名同學選擇“信息太少或找不到”。因此,學生急需信息檢索和信息選擇方面的指導。
訪談中發(fā)現(xiàn),盡管學生在網(wǎng)絡(luò)學習中面臨很多困惑,但對學校采用的“語言學科平臺”較滿意。該校的語言學科平臺是為了滿足學生自主學習的需求而設(shè)立的,主要有兩個目的:其一是學校教師適合學生的學習資料上傳到平臺上供學生使用,其二是教師通過平臺發(fā)布、檢查課后作業(yè)。
三、對策研究
調(diào)查結(jié)果顯示,學生利用網(wǎng)絡(luò)進行自主學習的意識越來越強,但多數(shù)自主學習處于無序狀態(tài),自主學習效率低下。主要原因是:1.學生的自主學習處于懵懂狀態(tài),未能充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢。2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,面對海量信息學生不知如何選擇,自我監(jiān)控能力弱,易于被其他無關(guān)內(nèi)容吸引。對此,筆者認為學校和教師應(yīng)從以下兩個方面開展工作。
1.充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢,加強學習者的內(nèi)部管理,培養(yǎng)學生自主學習能力。Dickinson(1995)認為自主學習“既是一種學習態(tài)度,又是一種獨立學習的能力”。而網(wǎng)絡(luò)自主學習指的是“學習者自行利用網(wǎng)絡(luò)媒體,主動地運用和調(diào)控自己的元認知、動機和行為進行網(wǎng)絡(luò)課程的學習”。因此,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境作為學習的外部要素,其個性化、開放性等優(yōu)勢需要學習者通過自身建構(gòu)去實現(xiàn),學習者的內(nèi)部要素是至關(guān)重要的。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),多數(shù)學生將自主學習看作是脫離教師、脫離課堂的自學,局限在完成作業(yè)、背背單詞、做做練習上,不是真正意義上的自主學習。他們不了解自主學習,缺乏對自主學習的積極態(tài)度和認知,不能獨立制定自主學習目標、管理自主學習任務(wù)等。因此,當務(wù)之急是培養(yǎng)學生的自主學習能力。
徐錦芬(2004)認為學生的英語自主學習能力應(yīng)涵蓋:(1)能了解教師的教學目的與要求;(2)能確立學習目標與制定學習計劃;(3)能有效地運用學習策略;(4)能監(jiān)控自己對學習策略的使用情況;(5)能運用所學的語言知識;(6)監(jiān)控與評估自己的語言學習過程。因此,自主學習能力的培養(yǎng)是一個復雜、系統(tǒng)的過程,單純依靠學生的自學和摸索很難做到。筆者認為,教師應(yīng)循序漸進,遵循在課堂教學中指導學生自主學習——通過第二課堂監(jiān)控學生自主學習——逐漸放手,學生真正學會自主學習。最終,學生能夠在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)資源面前不迷失自己,可以自覺確定學習目標、制訂學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程并評價學習結(jié)果,具備了自主學習能力。
2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師要充分發(fā)揮“導航”作用。由于網(wǎng)絡(luò)資源紛繁復雜,在網(wǎng)絡(luò)學習初期學生會因為不適應(yīng)、自制力差等原因,常被其他無關(guān)內(nèi)容吸引;有的學生不知道怎么檢索到自己需要的信息,產(chǎn)生挫敗感;有的學生脫離與老師、同學面對面交流的機會,在學習遇到困難時不知向誰求助、如何求助等。
外語的學習不同于其他學科,只有接觸原汁原味的學習資料才能更好學習英語。因此,教師要引導學生了解網(wǎng)絡(luò)學習資源,展示如何利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資源,推薦好的英語學習網(wǎng)站,介紹各網(wǎng)站的特點和主要內(nèi)容,如何利用網(wǎng)站搜索引擎,怎么確定關(guān)鍵詞等。只有找到真實、即時的學習資料,學生的學習興趣才能被調(diào)動并維持。
針對學生在網(wǎng)絡(luò)學習中經(jīng)常被無關(guān)內(nèi)容吸引而出現(xiàn)的“迷航”現(xiàn)象,學校除了建立自主學習中心或校內(nèi)學習資源外,還應(yīng)該教會學生自我管理、自我約束,讓學生提高學習效率。
參考文獻:
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