熊靜

[摘 要] 導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因有主觀、客觀兩方面。主觀原因有：學(xué)生意志力差；沒有自信；沒有責(zé)任感；自主學(xué)習(xí)能力較差；對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣；思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求?？陀^上的因素主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：家長的言行影響著子女；數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低；社會方面的不良影響。教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，應(yīng)當(dāng)重情感教育，用耐心和愛心去感化學(xué)生，讓后進(jìn)生感受到成功，樹立自信，將抽象的知識趣味化，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；責(zé)任心；自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生升入初中以后，教學(xué)內(nèi)容越來越多，并且學(xué)習(xí)難度相對加大，學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，以及外界的干擾等多種因素，導(dǎo)致很多學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績開始下滑，優(yōu)秀的學(xué)生不斷減少，而后進(jìn)生越來越多，如果教師不及時(shí)引導(dǎo)，后果不堪設(shè)想。所謂的后進(jìn)生，主要是指班級中成績較差的學(xué)生，他們有以下特點(diǎn)：基礎(chǔ)知識薄弱、上課注意力不集中、一時(shí)難以理解新知、不認(rèn)真完成作業(yè)、學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。他們成了班級中的弱勢群體，教師肩上的擔(dān)子很重，必須解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題。

一、導(dǎo)致中學(xué)生數(shù)學(xué)成績落后的原因

（一）主觀原因

1.學(xué)生意志力差。意志是學(xué)生主觀能動(dòng)性的重要體現(xiàn)，是學(xué)生想要實(shí)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)理想的保障。初中數(shù)學(xué)內(nèi)容和小學(xué)數(shù)學(xué)有很大區(qū)別，難度越來越大，在教學(xué)初中數(shù)學(xué)的時(shí)候所運(yùn)用的方法也和小學(xué)不同，教師講課的時(shí)間相對減少，需要學(xué)生具備一定的自學(xué)能力。學(xué)生剛剛升入初中，面對繁多的知識一時(shí)接受不了，會遇到一些困難和挫折，意志力較差的學(xué)生就會主動(dòng)退縮，失去自信，導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績下滑。

2.沒有自信。有的學(xué)生對于教師提出的問題漠不關(guān)心，解題過程沒有步驟。他們?nèi)狈Ψe極思考的動(dòng)力，遇到問題不肯動(dòng)腦筋，缺乏自信和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，遇到難題就放棄，沒有主動(dòng)探究的精神，也不主動(dòng)請教同學(xué)和老師，教師布置的作業(yè)，要不不做，要不就是抄襲，不去尋根問底。

3.沒有責(zé)任感。學(xué)生在解決問題的時(shí)候，不按照解題的步驟認(rèn)真做題，缺乏思維的邏輯性，掌握的知識都是死的，不能把數(shù)學(xué)定理靈活運(yùn)用到實(shí)際中去，對作業(yè)練習(xí)不認(rèn)真對待，缺乏競爭意識，在考試的時(shí)候也是馬虎對付，不認(rèn)真思考，考后更是不注意總結(jié)反思，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績越來越不理想，最終失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

4.自主學(xué)習(xí)能力較差。學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，也沒有掌握預(yù)習(xí)的方法，抓不住問題的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也提不出有價(jià)值的問題，對學(xué)過的知識不會運(yùn)用，掌握知識和技能不系統(tǒng)，沒有自己的知識結(jié)構(gòu)，不利于下一階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。初中數(shù)學(xué)教材有很強(qiáng)的系統(tǒng)性，前面所學(xué)的知識往往就是以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識的掌握必須借助已有技能去實(shí)現(xiàn)。所以，學(xué)生這節(jié)課的內(nèi)容達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，沒有形成技能，就會在以后的學(xué)習(xí)中跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。

5.對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣。興趣是學(xué)習(xí)的最強(qiáng)動(dòng)力。有了學(xué)習(xí)興趣，才能提高學(xué)習(xí)成績。當(dāng)學(xué)生對學(xué)科感興趣的時(shí)候，就會努力掌握這門知識，上課認(rèn)真聽講，下課認(rèn)真復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)表現(xiàn)得積極主動(dòng)，面對難題，能迎難而上，最終找到解決問題的方法，提高學(xué)習(xí)的有效性。學(xué)生獲得點(diǎn)滴進(jìn)步，就會獲得價(jià)值感和成就感，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)一步提高，從而為構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂提供保障。相反，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課的時(shí)候他們就會昏昏欲睡，很難聚精會神去聽課，最終自暴自棄。

6.思維方式和學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的要求。在初中八年級，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象會越來越嚴(yán)重。一方面，隨著知識的深入，要求學(xué)生具備較高的邏輯思維能力，而初中生的思維處于過渡時(shí)期，抽象邏輯思維能力還不夠成熟。由于學(xué)生之間有很大的差異性，有的抽象邏輯思維能力發(fā)展較快，有的發(fā)展較慢，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力的差異。有的學(xué)生不懂裝懂，死記硬背公式、定理，不能做到舉一反三，久而久之，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績落后。

（二）客觀因素

1.家庭方面：家長的言行影響著子女。很多家長只注重結(jié)果，不去耐心細(xì)致地輔導(dǎo)孩子，又沒有有效的教育方法，導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的信心。每個(gè)家長都希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，但是教育孩子不從實(shí)際出發(fā)，對孩子抱有過大期望，如果孩子能考一個(gè)好成績，家長的喜悅之情溢于言表，如果孩子成績不理想，家長就會給孩子施加壓力，這對孩子來說是一件很痛苦的事情，因?yàn)橛械暮⒆釉倥Γ赡芤策_(dá)不到家長所要求的標(biāo)準(zhǔn)。還有家長對孩子漠不關(guān)心，忽視家庭教育的重要性，對孩子放任自流，導(dǎo)致孩子養(yǎng)成一些不良習(xí)慣。

2.教師方面：數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)決定著學(xué)生數(shù)學(xué)成績的高低。數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)包括很多方面：專業(yè)水平、教學(xué)態(tài)度以及心理素質(zhì)等等。學(xué)生數(shù)學(xué)成績不理想從數(shù)學(xué)教師因素分析主要有這幾點(diǎn)：數(shù)學(xué)教師不具備較高的專業(yè)水平，在教學(xué)中頻繁出現(xiàn)知識性的錯(cuò)誤，引起學(xué)生強(qiáng)烈的不滿，使得學(xué)生對老師失去信任；教學(xué)方法落后，上課枯燥無味，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；教師本身的心理不健康，不善于調(diào)節(jié)自己的情緒，經(jīng)常會把工作和生活混為一談，把不滿情緒帶進(jìn)課堂，影響學(xué)生，引起學(xué)生的反感。

3.社會方面：社會上有小部分人上學(xué)的時(shí)候不好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差，但是靠關(guān)系或者機(jī)遇也混得不錯(cuò)，甚至有的靠不法手段掙了大錢，導(dǎo)致有的學(xué)生放棄了求學(xué)的念頭，認(rèn)為努力學(xué)習(xí)沒有用，不讀書照樣能當(dāng)老板，有的學(xué)生整天沉溺于網(wǎng)絡(luò)，不能自拔，這都是影響學(xué)生成績的原因。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的方法

（一）重情感教育，用耐心和愛心去感化學(xué)生

愛心是教育活動(dòng)的前提，愛心能促使學(xué)生不斷進(jìn)步。教育中獻(xiàn)出愛心，能有效拉近學(xué)生和老師之間的距離，建立良好的師生關(guān)系，這一點(diǎn)很重要。初中生會受到許多情感問題的感染，如果教師對他們不聞不問，甚至體罰或者打擊他們，他們就會對老師有意見，不喜歡這位老師。他們也就不會喜歡上這位老師的課，學(xué)習(xí)成績就會大幅度下降。因此，教師要善于運(yùn)用激勵(lì)手段，不得動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥學(xué)生。要耐心引導(dǎo)教育，學(xué)生有點(diǎn)滴進(jìn)步，教師就要及時(shí)表揚(yáng)，讓他們逐漸喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，才會調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，有主人翁的責(zé)任感。

（二）讓后進(jìn)生感受到成功，樹立自信

中學(xué)生有強(qiáng)烈的好勝心理，他們在學(xué)習(xí)中能感受到成功，就能獲得心理滿足，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和接受。因此，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，要讓成功走進(jìn)課堂。并不是只有數(shù)學(xué)考試滿分才叫成功。比如：上課能有獨(dú)特的見解，能正確地算出一道題，這就是成功；數(shù)學(xué)成績和表現(xiàn)超過上一次，也就是勝利。另外，在教學(xué)過程中，教師要多表揚(yáng)，少批評，努力找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識到自己的價(jià)值，讓學(xué)生樹立自信心，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)成功之門。

（三）將抽象的知識趣味化，提高后進(jìn)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)知識比較抽象，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要盡量認(rèn)真研究知識，把抽象的問題形象化，多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會。例如：學(xué)習(xí)“軸對稱”時(shí)，教師可以舉生活中的事例，便于學(xué)習(xí)理解，還可以讓學(xué)生親自動(dòng)手剪紙。這樣就把枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一個(gè)復(fù)雜的過程，教師要有耐心，不能操之過急，更要傾注愛心，尊重和理解他們，用激勵(lì)和賞識喚起他們的進(jìn)取心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，消除他們的心理障礙，促使他們不斷進(jìn)步，健康成長。教師要多和他們交流，充分了解他們，動(dòng)之以情，曉之以理，堅(jiān)持不懈，相信一定能更好地做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

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責(zé)任編輯 李杰杰