摘? 要：在素質(zhì)教育體系中，美術(shù)教育同樣不容忽視，美術(shù)教育是培養(yǎng)未來(lái)更全面、均衡人才的重要學(xué)科。在傳統(tǒng)教學(xué)體系中，教育工作者往往忽視了美術(shù)教學(xué)的重要性，這不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也忽視了學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科學(xué)習(xí)的需求;在教學(xué)中，往往也忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面的差異性，一味地奉行無(wú)差別教學(xué)的方式。本文針對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的方式方法進(jìn)行研究，力求能在提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和提升課堂針對(duì)性方面有所收獲。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中美術(shù)教學(xué);分層研究

美術(shù)教育要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，現(xiàn)階段核心素養(yǎng)教學(xué)要求下，在傳統(tǒng)的初中美術(shù)教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有很好的了解，不能有效地做到因材施教，學(xué)生水平參差不齊，教學(xué)效果不太理想。由此，美術(shù)教學(xué)分層勢(shì)在必行。而初三年級(jí)的學(xué)生在教學(xué)分層的方式下往往有較大的學(xué)習(xí)壓力和精神壓力，需要教師給予更多的關(guān)照。在學(xué)生被分班后，在不同層級(jí)的班級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確定不同的教學(xué)內(nèi)容。

核心素養(yǎng)理念下的美術(shù)教學(xué)工作者被提出了更高的要求，在分層教學(xué)的環(huán)境下，承擔(dān)著培養(yǎng)富有創(chuàng)新性的全面發(fā)展的人才的任務(wù)?，F(xiàn)代美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)終極目標(biāo)就是對(duì)學(xué)生審美觀進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美、欣賞美和創(chuàng)造美，讓學(xué)生能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中陶冶情操，建立自身健康的審美情趣，切實(shí)提高自身審美能力。以下主要圍繞分層教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)課堂之中的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討：

一、進(jìn)行課程設(shè)計(jì)分層，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性引領(lǐng)

（一）明確總體目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該盡量覆蓋到每一位學(xué)生，培養(yǎng)其學(xué)科素養(yǎng)。所以，教師要在此目標(biāo)上形成教學(xué)方法、設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)反饋和總結(jié)。一切都以提高學(xué)生的美術(shù)能力為宗旨，讓學(xué)生能養(yǎng)成審美、提高對(duì)生活美的感受能力和對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，因此，教師要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上投入更多精力。

這就要求教師在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)的提高，因此在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要貼合此要求。在學(xué)生的生活中挖掘教學(xué)素材，由此便可將學(xué)科知識(shí)很好地融入課堂，讓學(xué)生在思考生活的過程中加深印象，由此提高知識(shí)的應(yīng)用性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生參與課堂活動(dòng)甚至創(chuàng)作的欲望。

此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握美術(shù)中對(duì)比與和諧、多樣與統(tǒng)一、節(jié)奏與韻律和對(duì)稱與均衡等多種原理;了解材料及制作方法，在此基礎(chǔ)上形成創(chuàng)意性的設(shè)計(jì)和獨(dú)特的工藝制作。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意靈感，中肯評(píng)價(jià)他人的設(shè)計(jì)和作品，培養(yǎng)學(xué)生欣賞的習(xí)慣。

（二）細(xì)化教學(xué)單元

在確定教學(xué)綱要后，細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。日常教學(xué)工作中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同接受能力的班級(jí)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。接受能力一般的班級(jí)應(yīng)當(dāng)先培訓(xùn)基本的美術(shù)學(xué)習(xí)，了解如何入門這一學(xué)科;在接受能力中等的班級(jí)，可以越過入門基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，開始實(shí)戰(zhàn)演練，選取生活中常見的事物進(jìn)行臨摹，再依靠自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)行二次創(chuàng)作;在接受能力好的班級(jí)，在引導(dǎo)創(chuàng)作的過程中可以逐步增加難度，提高創(chuàng)作水平，鍛煉學(xué)生們的發(fā)散性思維。

因此，更好地細(xì)化教學(xué)目標(biāo)有助于提高學(xué)生的接受能力，教學(xué)過程中注重因材施教，因地制宜，才能取得良好的教學(xué)成果。

（三）培養(yǎng)學(xué)科技能

美術(shù)在藝術(shù)體系中是不可或缺的一環(huán)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的空間性思維有著重要的作用。因此在教學(xué)過程中，美術(shù)教學(xué)必須貫穿始終，不可輕易忽視。盡管學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，也要始終將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科技能作為關(guān)鍵目標(biāo)。對(duì)于美術(shù)天賦或者有濃厚興趣的學(xué)生來(lái)說，在教學(xué)上應(yīng)當(dāng)更偏向?qū)I(yè)性教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)作能力，以美術(shù)特長(zhǎng)生的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于這類學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行更深層次的教學(xué)和技能培訓(xùn)，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。對(duì)于中等層級(jí)的學(xué)生來(lái)說，讓美術(shù)的根本概念先入為主，更能有效地提高學(xué)生們對(duì)于這門學(xué)科的認(rèn)知。教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用事物形成的原理進(jìn)行創(chuàng)作，對(duì)稱與和諧的理念進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)夯實(shí)美術(shù)基礎(chǔ)，向更高水平邁進(jìn)。而對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)不太感興趣的學(xué)生來(lái)說，教師應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)色彩、造型、比例等基本原理來(lái)逐步培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)行簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。

二、課堂教學(xué)分層，實(shí)現(xiàn)因材施教

（一）課堂提問環(huán)節(jié)

在備課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同程度的學(xué)生來(lái)安排難度不一的課堂問題。課上提問先以接受程度中等的學(xué)生為主，對(duì)于接受程度高和接受慢一些的學(xué)生提問時(shí)要追求質(zhì)量，不要追求數(shù)量。

課堂問題可以穿插于課堂每個(gè)環(huán)節(jié)之間，安排在課前導(dǎo)入、課中討論以及課后復(fù)習(xí)之間。在課堂的提問環(huán)節(jié)，可以從全體同學(xué)的角度出發(fā)，也可以從一小部分同學(xué)的角度出發(fā)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過積極回答問題的形式參與課堂活動(dòng)。盡量做到讓每一位同學(xué)都能通過課上的學(xué)習(xí)，發(fā)掘自己的天賦和潛能，這才是美術(shù)素質(zhì)教育的重要手段。

（二）課后作業(yè)布置環(huán)節(jié)

在布置課后作業(yè)時(shí)，同樣要注意學(xué)生不同的美術(shù)學(xué)習(xí)能力，有針對(duì)性地布置作業(yè)。通過不同難度的課后練習(xí)，提高學(xué)生的美術(shù)水平。

除了常規(guī)的課后作業(yè)，也可以布置一些開拓學(xué)生視野的實(shí)踐性作業(yè)，這樣不僅可以增添課后實(shí)踐的樂趣，不同能力的學(xué)生，在課后也可以選擇更適合自己的內(nèi)容進(jìn)行課下練習(xí)，更有助于提高學(xué)生對(duì)美術(shù)科目的興趣。這樣的作業(yè)形式不但不會(huì)給學(xué)生壓力，還可以充實(shí)課后生活。

結(jié)束語(yǔ)：

綜合以上分析，在日常的美術(shù)教學(xué)中，需要美術(shù)教師不斷地改變教學(xué)方式方法，把美術(shù)教育的關(guān)鍵性普及給每一位學(xué)生。在教學(xué)中，始終秉承著因材施教的教學(xué)理念，注重學(xué)生之間的個(gè)體差異，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在美術(shù)作品設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新，鍛煉學(xué)生的美術(shù)天賦潛能，使學(xué)生成為綜合發(fā)展的人才。

美術(shù)教學(xué)的最終目的便是提高學(xué)生的審美水平、形成藝術(shù)鑒賞能力，進(jìn)而感受到生活美，在美學(xué)上有所造詣，實(shí)現(xiàn)我國(guó)初中美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

魏繼東（1978），男，漢族，籍貫：安徽定遠(yuǎn)人，教師/中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)美術(shù)教育，單位奉賢區(qū)肖塘中學(xué)，單位所在上海市，單位郵編：201401。