蔡娜娜

摘? 要：在現(xiàn)如今教育教學(xué)飛速發(fā)展的今天，如何更全面地培養(yǎng)孩子成長(zhǎng)成為了每個(gè)教師、教育專家的目標(biāo)。在學(xué)前教育過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)的重點(diǎn)，而音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞水平的重要課程之一，是在幼兒的發(fā)展過(guò)程中有著非常重要的作用。學(xué)前教育教師在教學(xué)的過(guò)程中要意識(shí)到音樂(lè)教學(xué)的重要性，提高教學(xué)效率的同時(shí)更好地促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，從而為幼兒以后的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂(lè)教學(xué);多元化

在幼兒園階段的教育過(guò)程中，其主要的目的就是在于對(duì)幼兒的啟蒙。隨著我國(guó)教育改革的不斷深入發(fā)展，在教育教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)幼兒的全面發(fā)展，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)素養(yǎng)成為了幼兒園教學(xué)的主要目標(biāo)之一。但是隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒的心理也漸漸地發(fā)生了改變，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能夠和幼兒的心理特點(diǎn)相適應(yīng)，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。這就需要幼兒教師充分地發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極地創(chuàng)新教學(xué)的方式方法，使其能夠更好地符合當(dāng)代幼兒的心理特點(diǎn)，從而提高教學(xué)效率，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、教學(xué)內(nèi)容多元化，激發(fā)幼兒興趣

在幼兒階段的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，其主要的目的就是對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)啟蒙，所以在教學(xué)內(nèi)容上幼兒教師一定要重視其易懂性和啟蒙性，只有這樣才能夠使得幼兒園音樂(lè)教學(xué)更好地開(kāi)展，從而提高教學(xué)的有效性。同時(shí)，幼兒階段的孩子在心理上發(fā)展尚不夠成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中“新鮮感”能夠很好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，若是教學(xué)內(nèi)容單一則達(dá)不到很好的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師還要重視教學(xué)內(nèi)容的多元化，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒對(duì)音樂(lè)教學(xué)時(shí)刻保持“新鮮感”，從而有效地激發(fā)幼兒的興趣，為幼兒園以后的音樂(lè)教學(xué)和幼兒以后的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展作鋪墊。

在幼兒園教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師對(duì)其教學(xué)的內(nèi)容不能夠僅僅停留在教師領(lǐng)唱一些兒歌、童謠上，要重視對(duì)幼兒的音樂(lè)藝術(shù)培養(yǎng)，在符合幼兒認(rèn)知能力的同時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行更加深入的音樂(lè)教學(xué)，從而提高教學(xué)的有效性。例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)幼兒的認(rèn)知能力對(duì)幼兒進(jìn)行音階、曲調(diào)以及節(jié)奏的教學(xué)，讓幼兒能夠更加深入地認(rèn)識(shí)和了解音樂(lè)，而不是僅僅停留在兒歌上。幼兒教師在教學(xué)過(guò)程中要充分地了解幼兒的音域特點(diǎn)，例如，小班幼兒的平均音廣度為6.63度，音域多為c-g之間，幼兒教師要清楚地認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，幫助和引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)更多與其音域特點(diǎn)相符合的歌曲，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高音樂(lè)教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)地點(diǎn)多元化，提高幼兒素養(yǎng)

在幼兒的成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是幼兒們接受教育的主要場(chǎng)所，而幼兒年齡較低，社會(huì)教育對(duì)其影響不如家庭、學(xué)校教育影響大，所以學(xué)校教育和家庭教育很大程度上決定了幼兒的成長(zhǎng)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師不能夠單一地在幼兒園中對(duì)其進(jìn)行教學(xué)，這樣教學(xué)地點(diǎn)的單一性很容易讓幼兒產(chǎn)生厭煩的心理。在教學(xué)過(guò)程中，幼兒教師要重視和家長(zhǎng)的合作溝通，在豐富教學(xué)地點(diǎn)的同時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家校一致的成長(zhǎng)環(huán)境，從而為幼兒以后的音樂(lè)藝術(shù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

幼兒教師僅僅是在課堂中對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不僅僅是不能夠讓幼兒對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固，更重要的是教學(xué)地點(diǎn)的單一性不能夠促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展。教師在教學(xué)過(guò)程可以通過(guò)家校合作的教學(xué)方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)。首先，幼兒教師要和家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓幼兒家長(zhǎng)了解到幼兒在校園中學(xué)習(xí)的內(nèi)容和狀況，然后讓幼兒在家中也能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的練習(xí)和鞏固，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)家校一致的環(huán)境，從而促進(jìn)幼兒的音樂(lè)發(fā)展。除此之外，幼兒教師還要積極地組織開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，如，舉辦合唱比賽、節(jié)日會(huì)等方式，豐富教學(xué)地點(diǎn)的多元化，從而提高幼兒的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。

三、教學(xué)方式多元化，提升幼兒水平

學(xué)前教育是我國(guó)教育事業(yè)重要組成部分之一，同時(shí)對(duì)幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展以及人生發(fā)展都有著非常重要的作用，而在這一過(guò)程中，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知還不夠充分，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的唯一引導(dǎo)者，所以如何創(chuàng)新教學(xué)的方式才能夠激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是每個(gè)幼兒教師所關(guān)注的重點(diǎn)。但是在以往的幼兒音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師的教學(xué)方式單一，不能夠很好地激發(fā)起幼兒的興趣，是導(dǎo)致教學(xué)效率低下的重要原因之一。所以，幼兒教師要重視教學(xué)方式的多元化，激發(fā)幼兒興趣的同時(shí)提高教學(xué)的效率，從而達(dá)到一舉兩得的教學(xué)效果。

興趣是吸引幼兒學(xué)習(xí)的重要前提，在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，幼兒教師要重視激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)效率。在對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的時(shí)候，幼兒教師可以通過(guò)游戲教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓幼兒在游戲的過(guò)程中更好的發(fā)揮其音樂(lè)特長(zhǎng)，從而促進(jìn)幼兒的音樂(lè)發(fā)展。或者是通過(guò)多媒體教學(xué)的方式對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的培養(yǎng)，讓幼兒能夠通過(guò)生動(dòng)、形象的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，從而激發(fā)幼兒的興趣，提高教學(xué)效率。除此之外，幼兒教師還要重視自身教學(xué)素質(zhì)的提高，通過(guò)與其他教師交流經(jīng)驗(yàn)或者是通過(guò)網(wǎng)課學(xué)習(xí)等方式豐富自身的教學(xué)方法，提高專業(yè)素質(zhì)，從而更好地豐富音樂(lè)教學(xué)方法，從而提高幼兒的音樂(lè)水平。

總而言之，在幼兒園音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師要重視的是教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容和啟蒙性，激發(fā)幼兒的音樂(lè)興趣，從而為幼兒以后的音樂(lè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郎玉琴.幼兒園多元化音樂(lè)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，011（005）：114.

[2]黃文光.探究幼兒園多元化音樂(lè)課堂教學(xué)途徑[J].課程教育研究，2017（43）.