楊樂民

摘? 要：在課程改革標準中指出，教師應當充分利用課堂教學的時間，讓學生在有限的學習時間內(nèi)，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，從而逐步成為國家未來需要的人才。因此，在實際進行初中英語內(nèi)容的教學中，教師也可以通過精準備課、游戲教學，以及強化合作等策略，逐步改良以往英語課堂的教學方式，以便在打造優(yōu)質(zhì)課堂中提高英語學科的教學質(zhì)量。

關鍵詞：初中英語;有效;備課;游戲

隨著教育形式的不斷發(fā)展變化，教師開展教育工作的支撐性理念也在發(fā)生著變化，在最開始展開教育工作時，教師受到應試教育思想的影響，關注點放在學生的考試成績上，而隨著素質(zhì)教育理念的提出，教師的關注點也開始放在學生綜合英語素質(zhì)的發(fā)展上。所以，以往英語課堂上的教學方法已經(jīng)不能滿足當前的教育需求了，教師需要在延續(xù)傳統(tǒng)教育手段的優(yōu)勢上，繼續(xù)創(chuàng)建新穎的教育方法，以便讓學生在更加精準、更有趣味，更顯主體的學習方式中，增強對英語知識的學習效果。

一、精準備課，有效施教

備課往往是教師展開教育活動的第一環(huán)節(jié)，基于備課，教師會對教學過程中涉及的多個元素進行分析，也會對課堂中的教學目標和教學策略進行安排，以便學生可以在教師的精準化教育中提高對英語內(nèi)容的建構質(zhì)量。但是，在以往的英語課堂上，教師過度地將教學的重點放在課堂上，以至于忽視了備課環(huán)節(jié)的存在，使得教師在課堂上教授英語知識遇到突發(fā)情況時，也不能做出相應的舉措，造成英語課程教育質(zhì)量差的情況。所以，為了促進英語內(nèi)容的有效施教，讓教師在展開教育活動時做到心中有數(shù)，教師有必要通過精細化的備課，逐步提高教育的品質(zhì)。

例如，在Welcome to Sunshine Town中，教師就可以通過四步準備，做好備課環(huán)節(jié)。首先，教師先對學生的基本英語知識學習情況進行分析，并對學生偏愛的英語知識學習方式進行整理，以便課堂設計能夠符合學生的基本需求，滿足學生的學習需要。其次，教師分析課本上的英語內(nèi)容，指出“air，fresh……”等本節(jié)課教授的知識點。緊接著，教師以英語學科的核心素養(yǎng)作為指南，進行教學目標的細致安排，以使本節(jié)課的教學更有方向。最后，教師安排Welcome to Sunshine Town中的教學活動，促使課堂在活動的實施中走向高效。

顯而易見，教師在教學前進行精準備課，能夠讓課堂施教活動變得更有目的，更有方向，使得教師在有序施教中，真正地將英語課堂推向高效的狀態(tài)。

二、游戲教學，激活興趣

興趣是維持學生展開學習活動的動力，透過以往的英語課堂，教師可以看出，當課堂教學的方式越有趣時，學生也容易將注意力放在課堂上，越會積極地進行英語知識的建構，而當課堂教學的方式越單一、無趣時，學生也越會分散自己的注意力，同時對所學內(nèi)容持有消極的態(tài)度，以及抵觸的心理。所以，為了讓學生對英語知識保持高漲的情緒，教師有必要利用游戲等元素豐富學生英語知識學習的方式，促使學生在趣味化的建構方式中，加深對英語知識的印象，提高學習的質(zhì)量。

例如，在Dream homes的單詞教學中，教師就可以組織學生展開“當當出題人”的游戲活動，讓學生在玩樂中加深對本節(jié)課單詞的印象。在課堂的開始，教師先向?qū)W生講解“milk，living，share……”等本節(jié)課的單詞，為學生展開游戲活動奠定基礎。緊接著，教師向?qū)W生講述“當當出題人”這一游戲活動的規(guī)則：學生圍坐成一個圓，圓心處的學生向其他學生展示一張帶有本節(jié)課單詞的卡片，其他學生回答單詞的讀音和含義，對于最先回答正確的學生，獲得擔任下一輪游戲出題人的權利。隨后，教師組織學生按照既定的規(guī)則展開游戲，讓學生在反復參與游戲的過程中，加深對“milk，living，share……”等單詞的記憶效果。

不難看出，教師組織學生展開游戲活動，能夠讓學生在英語課堂上擁有玩樂的機會，促使學生在邊玩游戲、邊思考中，達到對英語知識的建構。

三、強化合作，彰顯本位

在現(xiàn)代教育理念中強調(diào)學生在課堂中的本位價值，認為學生基于自身對知識的理解，才能夠逐步實現(xiàn)對知識的內(nèi)化，所以，在英語施教活動中，教師也應當給予學生彰顯主體的機會，為學生創(chuàng)建合作學習的平臺，讓學生在小組合作的過程中，共同發(fā)揮集體的智慧，以便完成對英語內(nèi)容的建構。

例如，在Outdoor fun中，為了更好地發(fā)揮合作活動的使用價值，教師可以先對學生的英語學習能力進行分析，并以此作為分組的依據(jù)。隨后，教師以互補性為原則安排小組中的成員，保持學生和學生間的差異性。緊接著，圍繞Outdoor fun中的內(nèi)容，教師設定合作學習的方向，讓學生在小組中也可以擁有學習Outdoor fun這節(jié)課的明確目的，以便學生在集中力量中，逐步提高理解Outdoor fun中內(nèi)容的效果。

總而言之，打造有效課堂，是所有教師的共同心愿，作為一名英語教學工作者，我們也應當主動分析制約英語課程有效施教的障礙，并提出解決這些障礙的方法，以便在教育實踐中，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，形成完善的教育框架，從而提高英語學科的教育實效。

參考文獻：

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