劉娟

摘? 要：進入初中后，古詩詞在篇目上和題材上都有了極大的豐富，成為了學生的重要學習內(nèi)容。但在目前，由于應試教育的束縛，教師對于古詩詞的教學目標制定過于單一，只是讓學生進行反復地背誦來應對考試中的名句默寫，而對于古詩詞中意境的深遠、藝術(shù)手法的多樣和文化內(nèi)涵的豐富性沒有進行深入的挖掘。教學內(nèi)容的單一造成學生學習視野的狹窄，難以借助古詩詞體會到語文學習的樂趣，不能通過古詩詞學習提高自己的綜合素養(yǎng)。因此，發(fā)揮古詩詞的多種教學作用是非常重要的。

關(guān)鍵詞：初中;古詩詞;綜合;教育作用

隨著新課程改革的推進，《語文新課程標準》對學生的語文綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。學生需要具備良好的語言運用能力、藝術(shù)鑒賞和審美體驗能力以及文化感受與傳承能力。這些多樣的教學任務成為了初中語文教學重要的探索方向。而古詩詞中有著豐富的意境、高超的藝術(shù)手法以及深厚的文化內(nèi)涵。通過對古詩詞的深入學習，能夠?qū)W生的語文綜合素養(yǎng)進行有效提升。下面，筆者就具體談一談如何發(fā)揮古詩詞對學生綜合素養(yǎng)的提升作用。

一、情境體驗，想象中深度審美

意境是古詩詞的重要組成部分。在目前的教學中，教師過度以考試為中心，習慣于讓學生記憶自己總結(jié)的意境特點，并進行反復的背誦。這樣就造成學生的學習過程十分枯燥，對古詩詞的美缺乏深度的體驗。對此，教師給予學生充分的發(fā)揮想象的時間，讓學生進行自由的情境體驗，感受古詩詞意境的豐富與獨特，提升自己的審美能力。

例如，在學習《望岳》時，教師可以引導學生進行自由的情境體驗來深度感受詩歌的意境之美。閱讀“岱宗夫如何？齊魯青未了”兩句，學生能夠在腦海中先大體描繪出泰山在齊魯大地巍峨屹立，一片欣欣向榮的景象。而到了“造化鐘神秀，陰陽割昏曉”學生能夠在腦海中想象出煙霧蒼茫的景象，感受到大自然把神奇秀麗的景象全都匯聚在泰山上，山南山北陰陽分解，晨昏不同的朦朧幻美景象。閱讀“蕩胸生曾云，決眥入歸鳥”，學生可以將目光轉(zhuǎn)會到現(xiàn)實中，感受泰山云氣升騰，令人胸懷蕩滌;歸鳥回旋入山，使人眼眶欲碎的高邈景象。在這樣的想象中，學生能夠?qū)⒐旁娫~中的各種場景完美對接起來，在腦海中形成豐富的畫面感，在深度的體驗中有效提高自己的審美能力。

二、古詩擴寫，借鑒中自主創(chuàng)作

一直以來，如何增強作文的獨特性和趣味性是初中學生的難點所在。很重要的一點是學生在寫作中寫作技巧不足，語言表達缺乏獨創(chuàng)性。而古詩詞中有著多樣的藝術(shù)手法，學生通過賞析不同藝術(shù)手法的獨特作用，能夠深刻掌握多種藝術(shù)手法的運用方法，從而應用到寫作中，提高自己的寫作能力。

例如，在學習《水調(diào)歌頭》時，教師可以引導學生借鑒詞中的藝術(shù)手法來提高寫作能力。比如，教師可以讓學生探討首句與全文的關(guān)系。學生能夠發(fā)現(xiàn)“明月幾時有？把酒問青天”一句運用了設問的修辭，作者以自問自答的形式直接開門見山地引出了詩歌的話題明月，具有很強的代入感。教師還可以學生體會“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”這一句的表達效果。學生能夠發(fā)現(xiàn)作者首先運用了轉(zhuǎn)、低、照等三個反差較大的動詞，表現(xiàn)出月亮在天空中轉(zhuǎn)動的動態(tài)過程。同時也將月亮擬人化，表現(xiàn)出月亮善解人意、與人情感互通的特點。學生可以將詞中的寫作技巧進行借鑒，根據(jù)不同的情景采用恰當?shù)乃囆g(shù)手法進行靈活地表現(xiàn)事物，提高語言表達的魅力。

三、文化拓展，感受中不斷傳承

古詩詞受到教育者的重視與國學熱的興起有著很大的關(guān)系。古詩詞中蘊含了中華民族長期以來的優(yōu)秀道德品質(zhì)和重要的人生信念。學生學習古詩詞，能夠感受到古詩詞對人的精神與品格的重要塑造作用。因此，教師要進行廣泛的文化拓展，帶領學生深入挖掘古詩詞中的文化內(nèi)涵，讓學生更好地傳承傳統(tǒng)文化。

例如，在學習《行路難》時，教師可以對文中的文化常識進行廣泛拓展，對學生進行思想教育。閱讀整首詩歌，教師可以讓學生思考：作者人生態(tài)度轉(zhuǎn)變的根本動力是什么？對此，教師可以對“閑來垂釣碧溪上，忽復乘舟夢日邊”兩句中關(guān)于姜太公和伊尹的文化典故進行拓展。學生能夠從兩位先賢大器晚成的人生經(jīng)歷中體會到作者能夠看淡失敗與痛苦，將理想寄托于未來的壯志豪情。同時教師可以對儒家思想中知識分子齊家、治國、平天下的理想信念進行拓展，讓學生受到鼓舞，樹立遠大理想，更加努力地學習。通過這樣的廣泛拓展，學生能夠從古詩詞中獲得文化滋養(yǎng)，樹立堅定的理想信念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，從而獲得更好的發(fā)展。

綜上所述，古詩詞的教育作用是十分豐富的。教師可以從情境體驗、藝術(shù)手法學習、文化傳承等方面入手，幫助學生通過古詩詞的學習提高審美能力、寫作能力以及塑造學生的良好品格。通過多方面的教學，學生能夠通過古詩詞的學習感受到語文學習的樂趣，激發(fā)自身的學習動力，在深度的體驗和探究中獲得綜合的提升與發(fā)展。

參考文獻：

[1]侯香香;初中語文古詩詞教學中的情感體驗問題研究;《曲阜師范大學》;2016年.

[2]張娟;初中古詩詞比較閱讀教學之我見[A];2014年1月現(xiàn)代教育教學探索學術(shù)交流會論文集[C];2014年