陳林

摘? 要：長期以來，教師對教學(xué)大綱的掌握和教材的控制有了更多的要求，因此，教師要學(xué)習(xí)更多版本的教材，學(xué)習(xí)更多的教學(xué)方法，還要了解學(xué)生的思維活動。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，初中數(shù)學(xué)則是在此基礎(chǔ)上擴展學(xué)生的知識范圍，所以初中數(shù)學(xué)的知識點較為復(fù)雜化、結(jié)構(gòu)化。初中階段也是高中階段學(xué)習(xí)的過渡期，對于很多學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是很多學(xué)科中的難點課程，也由于初中數(shù)學(xué)教材中的理論知識比較復(fù)雜，學(xué)生不知道如何學(xué)習(xí)，從而失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，因此，教師必須調(diào)整他們的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)方法：學(xué)會預(yù)習(xí);互幫互助;主動思考

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師的教學(xué)方法落后，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，沒有辦法提高課堂教學(xué)的效率，但對初中數(shù)學(xué)教材來講，學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識有很多，大部分的教師專注于數(shù)學(xué)教學(xué)方法，對學(xué)生的思維活動關(guān)注較少，導(dǎo)致學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，教師必須營造適宜的學(xué)習(xí)氛圍，接下來筆者將從學(xué)會預(yù)習(xí)、互幫互助、主動思考三個方面進行詳細(xì)闡述。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確預(yù)習(xí)

一節(jié)課順利進行的開始是學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，而這個自主性主要來源于學(xué)生事先進行的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，但是學(xué)生往往不善于預(yù)習(xí)，也不知道在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之前扮演什么角色，認(rèn)為預(yù)習(xí)只是一種形式，只看教材，但不思考數(shù)學(xué)問題。因此，在教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)之前，應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，學(xué)會面對新知識，然后提出問題，根據(jù)自己的數(shù)學(xué)問題去探索答案，從而掌握教材中的新知識。

例如，以學(xué)習(xí)《反比例函數(shù)》這一課為例，這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)生從未接觸過，肯定會對本課產(chǎn)生多種疑問，所以在學(xué)習(xí)這一課之前，我將以預(yù)習(xí)小卷的形式為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，后發(fā)到每位學(xué)生的手上。這樣學(xué)生會根據(jù)預(yù)習(xí)小卷的內(nèi)容，基本地掌握本章節(jié)的數(shù)學(xué)知識點，知道自己哪里存在不足，這樣在正式上課時就會重點聽講。通過預(yù)習(xí)小卷的形式，可以減少學(xué)生的知識盲點，加深學(xué)生對知識點的印象。

二、加強互幫互助學(xué)習(xí)

對于初中學(xué)生的教育來說，他們已經(jīng)形成了自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和模式，也有了固定的數(shù)學(xué)思維，為了讓這些學(xué)生對于初中數(shù)學(xué)不喪失興趣，并在教師的引領(lǐng)下結(jié)合自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣來自主學(xué)習(xí)，其中合作學(xué)習(xí)的方法就起到了很重要的作用，學(xué)生可以通過互相合作的過程，不斷激發(fā)公平競爭的的好勝心，也在互相督促的過程中，學(xué)會吸取他人優(yōu)點，自發(fā)改正自身的學(xué)習(xí)缺點，共同進步，從而讓教學(xué)課堂變得更加有效率。

例如，以學(xué)習(xí)《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課為例，本課是要學(xué)生掌握二次函數(shù)的性質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。在這一課學(xué)習(xí)時，我會事先準(zhǔn)備幾組例題，在上課時發(fā)放到各個小組，然后進行本課講解：“在之前我們已經(jīng)學(xué)過了二次函數(shù)，那么本課學(xué)習(xí)的是二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)，根據(jù)大家對之前學(xué)習(xí)的理解，二次函數(shù)都有哪些性質(zhì)呢？現(xiàn)在每個小組的手里都有一道例題，接下來我們一起探索一下二次函數(shù)的性質(zhì)是什么？”通過設(shè)置問題的方式讓學(xué)生們積極地求知和探索答案，隨后讓學(xué)生進行分工合作，如，一名學(xué)生負(fù)責(zé)查找二次函數(shù)的性質(zhì)，剩下的學(xué)生負(fù)責(zé)例題的研究，隨后小組之間進行總結(jié)。這種教學(xué)方式可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

三、指導(dǎo)學(xué)生主動思考

其實學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑之一是主動思考式學(xué)習(xí)，可以在教學(xué)過程中設(shè)置一些問題，利用這種方式吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生專注于問題的學(xué)習(xí)和探索，從而為數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)提供一種新的有效學(xué)習(xí)途徑。在這一過程中，學(xué)生對數(shù)學(xué)問題發(fā)表自己的看法，既能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還能讓學(xué)生做到主動思考，又能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在一定程度上還可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

例如，以學(xué)習(xí)《相似三角形的判定與性質(zhì)》這一課為例，其實學(xué)生之前有學(xué)過“全等三角形”，關(guān)于這課的學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在初中數(shù)學(xué)試卷上，往往以求證題的的形式出現(xiàn)，而這節(jié)課就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、鞏固的不二選擇，通過這節(jié)課可以幫助學(xué)生主動思考，在腦海中形成模糊的邏輯思維，然后再認(rèn)真思考，梳理問題。在正式學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，我會利用課下的時間尋找相關(guān)的例題，然后在正式上課時，我會利用20分鐘的時間進行本課的講解，然后拿出事先準(zhǔn)備好的例題，讓學(xué)生完成。在這個過程中我會要求學(xué)生反復(fù)閱讀題目，再進行思考，其實學(xué)生在閱讀題目的時候，心里面就有了大概的思路，在進行思考時，就會把這個思路梳理清晰，從而完成題目的回答。通過這樣的方式，可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的做題習(xí)慣。

數(shù)學(xué)是學(xué)生終身學(xué)習(xí)過程中非常重要的一門課程，它與我們的生活密切相關(guān)?，F(xiàn)在的教學(xué)方法存在很多弊端，教師需要改變自己的教學(xué)方法，根據(jù)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在的問題，找出不足并加以改正，同時加強自己的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，提高自己的教學(xué)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣也十分重要，為了培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，教師可以制定各種教學(xué)計劃，使課堂不再過于單調(diào)乏味，從而有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

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