薛文艷

摘? 要：初三年級是非常重要的一個學年，學生不僅要完成新知學習任務，還要全面進入復習備考狀態(tài)，總結豐富的學科知識、解題技巧，還要調整復習心態(tài)，以便以最佳狀態(tài)去備考。因此，初三英語教師要利用有限的復習教學周期，逐步提升學生的英語應試能力，使其順利通過中考考驗，幫助學生更好地實現(xiàn)自己的人生價值。本文將從分析學情起點，確定復習目標;組織專項練習，提供分層作業(yè);實施心理疏導，保護復習心態(tài)三個角度來分析初三英語教師應該如何逐步優(yōu)化復習教學質量。

關鍵詞：初三英語;復習教學;優(yōu)化方法

當學生進入初三年級之后，便能明顯地感覺到英語學科的教學節(jié)奏開始加快，周圍的同學也不會懶散應付學習任務，而是始終嚴陣以待，旨在利用最后一個學年去豐富知識儲備，提高解題能力。但是，一直以來，初三英語復習教學都遵循著“求全”原則，即為了避免學生遺忘英語知識點而無法正確解題，教師會統(tǒng)一講解所有的英語知識，也不得不為此增加課堂知識容量，且會設計大量作業(yè)去增加學生的解題經(jīng)驗。如此，在無形中讓初三生承載著繁重的復習壓力，難以讓學生保持最佳學習狀態(tài)。對此，初三英語教師則要及時調整復習教學策略，適當放松對學生的要求，根據(jù)學生的認知盲區(qū)來確定具體的復習重點，真正幫助學生查漏補缺。

一、分析學情起點，確定復習目標

要想實現(xiàn)有效復習，那么首要前提便是要客觀分析學生的英語認知能力與知識結構，據(jù)實確定學情起點，制定復習目標。為此，初三英語教師要多與學生溝通，同時還要借助導學案、前置性作業(yè)等檢測出學生英語認知起點的工具去分析學生的認知需求，及時調整復習目標，以便切實優(yōu)化復習課的教學效率。

就如在引導學生復習定語從句這一語法知識時，筆者要求本班學生在課前預習英語知識，并為此設計預習作業(yè)，讓學生獨立完成語法檢測任務。通過預習作業(yè)反饋可以發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都能通過定語從句去填寫正確的先行詞，但是卻并不能準確區(qū)分時間、地點狀語從句與定語從句的區(qū)別。根據(jù)這一學情反饋，筆者就調整了復習課的指導目標，即將定語從句與狀語從句結合起來進行統(tǒng)一教學，旨在引導學生準確區(qū)分定語從句與狀語從句。如此，筆者便重新整合了復習材料，整理了經(jīng)典的中考語法試題，以便由此組織精講、精練教學活動，幫助學生區(qū)分定語從句與狀語從句。

二、組織專項練習，提供分層作業(yè)

專項練習活動是針對某個知識板塊所設計的習題內容，讓初三生參加專項檢測活動可以直接實現(xiàn)減負提效，更易于提高復習效率，讓學生總結出豐富的解題技巧。因此，初三英語教師要改變傳統(tǒng)的“題海戰(zhàn)術”，針對學生的認知盲區(qū)來組織專項練習活動，由此呈現(xiàn)出分層作業(yè)結構，以便切實優(yōu)化學生的英語解題能力，使其積累有效復習經(jīng)驗。

通過分析英語知識板塊，結合中考英語試題類型，筆者會按照語法題、聽力題、閱讀題、作文題幾個板塊來組織專項練習活動，且各個專項練習內部都會以基礎題、中等題、拓展題三個難度水平來呈現(xiàn)作業(yè)內容，希望可以讓本班學生自由選擇，使其針對個人認知盲區(qū)來設計相應的解題計劃。比如，如果學生在聽力題中失分較多，那么則可首先選擇基礎難度的聽力題進行聽力訓練，及時適應英語聽力題的考題方式與設問規(guī)律，然后漸漸提高作業(yè)難度，積累成功的解題經(jīng)驗。再者，如果初中生在解答閱讀理解題時出錯較多，則可從“閱讀題”專項練習中選擇相應的作業(yè)任務，及時解題，自主整合文本資源，歸納出細節(jié)題、主旨題等各類閱讀理解題目的解題技巧。如此，則可避免讓初三生陷入“題海戰(zhàn)術”之中，使其在解題時還能及時反思、總結，歸納出有效的解題經(jīng)驗，漸漸形成舉一反三的解題能力。

三、實施心理疏導，保護復習心態(tài)

在初三復習階段，實時的心理溝疏通十分關鍵，因為最終影響學生中考成績的必要因素除了學生的應試能力之外，心理因素也占有較大比重。如果學生神經(jīng)過于緊繃，心理素質較差，那么很難在中考中發(fā)揮超常，甚至于會失常發(fā)揮，無法取得理想成績。因此，初三英語教師要及時進行心理疏通，由此保護學生的復習心態(tài)，使其能夠形成樂觀堅強的心理素質。

在復習階段，筆者會經(jīng)常觀察學生，如果學生反復出現(xiàn)煩躁、緊張等情緒表現(xiàn)，那么筆者便會及時與學生進行心理溝通，引導學生宣泄負面情緒，幫助學生調整復習心態(tài)。另外，在模擬考試中，筆者也會及時進行心理疏導，告訴學生不要過于看重模擬成績，而是要專注于復習過程，做到刻苦努力、認真用功，不要給自己的青春留下遺憾，用平常心對待考試結果。

總而言之，在初三英語復習階段，每一節(jié)課都至關重要，而有效的復習應該是針對學生的認知盲區(qū)進行針對性輔導，并不是要讓學生全面回顧英語所學內容。因此，初三英語教師要堅持以生為本，關注學生的學習需求，由此確定具體的復習目標、復習策略，有序提升學生的英語應試能力。

參考文獻：

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