趙蘭

【摘要】自然資源的美好，源于自身具備著質(zhì)樸的特點，可以讓幼兒感受到大自然的親切，并且與大自然和諧地相融。作者根據(jù)這些年來幼兒園區(qū)域活動中的設施總結(jié)出，幼兒園當中的設置有著兩個極端的現(xiàn)象，一個是崇尚精美，與自然沒有靠攏;一個是將過量的自然工具放置在區(qū)域活動中，幼兒不知道從哪個方面展開活動。本文主要分析如何高效使用自然資源，將其變成幼兒喜愛的活動設施，并從此方面進行研究，提出相關有效方案。

【關鍵詞】自然資源;幼兒園;區(qū)域活動;運用

幼兒園要因地制宜，善于利用周圍的自然環(huán)境，結(jié)合幼兒的實際情況，依照幼兒自身發(fā)展的情況為學生創(chuàng)設出良好的區(qū)域活動。自然環(huán)境為幼兒創(chuàng)造了一個具備開放的環(huán)境、有趣的事物、豐富內(nèi)容的活動場地。幼師在此處的職責就是發(fā)揮自身的能力，去發(fā)掘去大自然當中所存在的優(yōu)良資源，將幼兒進行活動的設施豐富起來，努力研究出適合幼兒發(fā)展情況的區(qū)域活動，耐心安排幼兒進行區(qū)域活動，促使幼兒可以將自身的思維發(fā)散開來，鍛煉幼兒在游戲當中身體的靈活性，幫助幼兒健康快樂地成長。

一、幼兒園區(qū)域活動中存在的誤區(qū)

隨著近些年來，國民經(jīng)濟的飛速發(fā)展，同時學前教育也一直在持續(xù)優(yōu)化、改進。但是大部分幼兒園只是注重活動器材的運用，幼兒園教師一般忽略了自然資源的利用。身邊有很多大自然賦予的、得天獨厚的資源，幼兒園以及幼師卻沒有重視幼兒在此方面的發(fā)展。其實自然資源的合理運用，不僅可以促使幼兒更加了解大自然，并且可以利用現(xiàn)有的自然資源創(chuàng)設出一系列游戲，發(fā)散幼兒的思維，有助于幼兒可以在日常的生活中養(yǎng)成仔細觀察、創(chuàng)造的好習慣。但是，大部分幼兒園的幼師以及領導都沒有這個意識，教育模式還是一成不變，生硬、死板。

第一，幼師基本上不會自己創(chuàng)設新穎的區(qū)域活動，都是模仿其他人的做法，沒有自主創(chuàng)新的能力，平時也不在課后鉆研如何給幼兒帶來更優(yōu)良的教育，從而致使很多區(qū)域活動都和幼兒成長環(huán)境相違背，致使教育事業(yè)受到阻礙，停滯不前。最終直接致使幼兒對區(qū)域活動沒有熱情，缺乏參與進來的主動性。第二，幼兒園資金不夠豐厚，在教育上投入的資金力度不夠，大部分區(qū)域活動的器材缺乏，在幼師給幼兒進行區(qū)域游戲活動的時候，往往會受到諸多限制?；顒悠鞑牡亩倘笔亲璧K區(qū)域游戲活動展開的一個重要因素，那么區(qū)域建設也就沒有了教育的意義。

二、利用自然資源展開游戲

幼兒本來就是生長在大自然當中，大自然的優(yōu)勢相對游戲活動器材來說不是冷冰冰的存在，利用自然資源開展游戲活動，是提升幼兒興趣的最基本作用。幼師可以研究大自然中有哪些資源可以進行合理的利用，并融人游戲活動中，不僅讓學生學到了知識，并且自然資源也有了用武之地。

例如，幼師在幼兒園操場上的一角，進行“泥塑”區(qū)域活動。在這個區(qū)域中，幼師引導幼兒給和泥巴、玩泥巴。眾所周知，很多精美的工藝品都是泥塑的，那么泥塑的重要構(gòu)成部分就是泥巴了。幼師鼓勵學生發(fā)散自身思維，帶領學生將自己腦海當中形成的畫面用泥巴捏出泥塑。在此過程中，會讓幼兒感受到泥塑的魅力，并且自身進行創(chuàng)造，在游戲中獲得了無限的快樂。

再例如，幼師也可以在此區(qū)域創(chuàng)設出“過家家”活動，讓幼兒選擇自身喜歡的游戲參與進來。幼兒使用周圍的自然材料，樹枝當作筷子，用小草當作食物，并在此開設飯店。在此自然環(huán)境中，幼兒不僅節(jié)省了很多必須要購買的工具，并且還能感受到媽媽辛苦做飯的不易，有助于幼兒養(yǎng)成換位思考的觀念，并在家中幫家長做一些力所能及的事情。利用自然環(huán)境來設置游戲，并且在進行的時候，幼兒會將自己主動帶入創(chuàng)設的這個情景當中，有助于幼兒擁抱大自然，并且可以全心全意地進行游戲，在游戲中感受到愉悅，鍛煉幼兒的思維能力。

三、利用自然物品開展游戲

幼兒和自然環(huán)境是相互融合的。自然界形成的美，可以發(fā)揮出幼兒的創(chuàng)造力、幼師理應搜集各類不一樣的自然資源，將此與教學結(jié)合，促使區(qū)域的活動更具生機。

（一）就地取材，合理運用

幼師在進行游戲活動當中，不要僅僅局限在一個小教室當中，理應帶領幼兒融人大自然當中。幼師可以與幼兒一同到郊外尋求大自然創(chuàng)設出來的資源作為游戲的基礎設施。例如，幼師將自身在課后搜集到的小麥的枝干，利用畫筆將顏色渲染，之后在放置在區(qū)域游戲當中。幼兒發(fā)揮自身的想象，可以將麥管連接起來串成一個項鏈或者是風鈴裝飾品都可以。最后將制作好的成品送給自己身邊的同學，增進學生之間的友誼，并且在此過程中提升了幼兒的動手能力。在進行“小小創(chuàng)作家”的活動中，幼兒可以將自己在課后收集到的資源，例如，貝殼、形態(tài)各異的石塊。幼師引導幼兒進行創(chuàng)作，將自己的貝殼可以制作成手鏈，或者是粘住做成一個小兔子。將形態(tài)各異的石塊，在紙板上進行拼接、組合，然后用膠水將其粘接在紙板上，創(chuàng)造出生動的畫面。在進行“食材”利用的環(huán)節(jié)中，幼師將胡蘿卜的根部利用起來，制作成簡易的印章，可以是字，也可以是圖案，然后讓幼兒蘸取顏料，發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)設出一幅景色，再利用印章將其拓印在紙張上。在此種游戲活動中，可以讓幼兒明白自然之中其實有很多東西，只要發(fā)揮出自己的創(chuàng)造力，那么都是可以使用在教學當中的，都是能給自己帶來快樂的。有助于幼兒初步形成自主創(chuàng)新的能力，并且可以打開自身的想象力。

（二）因題取材，比中求佳

在幼師將游戲的大概內(nèi)容以及主題確立之后，就可以給學生布置課后任務了，并且在比較中尋求最好的材料?！懊朗程煜隆笔亲钍苡變鹤放醯囊豁椨螒颉Ｓ讕熆梢宰層變涸诨丶抑?，讓父母進行協(xié)助，一起進行比較，選擇出合適的材料。有一部分幼兒展示的是食品袋子;有一部分幼兒展示的是與父母進行合作做出來的食物;還有一部分幼兒帶來的是各種原材料，例如，玉米、綠豆。幼師與幼兒一起進行研究，將這些物品進行篩選，選擇出更適合幼兒動手可以操作的物品，創(chuàng)設什么樣的情境才能使氣氛更加輕松，更具說服力。

例如，在進行“海鮮市場”的活動中，要想使游戲更加具備趣味性，幼師與幼兒一同去搜集一些自然資源，像貝殼、螃蟹殼等物品，然后將其放置進“海鮮市場”。除此之外，幼師可以將“海鮮市場”與“美食天下”兩者之間進行結(jié)合，促使活動更加豐富多彩，并且還可以激起幼兒的興趣，使幼兒在活動中感受到市場當中的氛圍。

（三）利用廢舊材料，創(chuàng)設區(qū)域活動主題

在生活當中，有很多被人們所遺棄的物品，基本上沒有什么利用價值了，那么在此時，幼師可以善于利用幼兒這個年齡階段的思維特征，將生活當中的舊物品變廢為寶，可以創(chuàng)設出這個主題。幼師與幼兒共同參與其中，發(fā)散自身的思維與想象力，將廢棄物品進行重新利用，在節(jié)約資源的同時并且還培養(yǎng)了幼兒廢物利用的觀念。

除此之外，幼師還可以將廢棄物進行重新改裝，例如，在生活當中的舊瓶子，幼師可以帶領幼兒在瓶蓋上打孔，最后往里邊放水，改裝成一個澆花的灑水壺，幼兒帶回家可以幫助父母澆花、澆樹，盡自己微薄的力量為父母分擔家務，并且在勞動的同時也可以學習到關于澆水的技能，在無形中也培養(yǎng)了學生在各個領域中都可以獲取知識的能力。幼兒在此活動中不僅感受到動手操作的樂趣，并且還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)作能力，用自己的眼睛來觀察，將身邊的物品運用起來，制作出有價值的新物品。

四、結(jié)語

總之，自然資源可以帶給幼兒更多的歡樂，讓幼兒重新走進自然。幼師理應科學地利用好身邊的自然資源，經(jīng)過研究、挖掘，給幼兒創(chuàng)設出新穎而又獨具特色的活動區(qū)域。幼師理應主動帶領幼兒自行來探索區(qū)域活動，給幼兒提供展現(xiàn)自己能力的機會，促使幼兒可以對自然有著無盡的熱愛與探求的精神，有助于幼兒在未來的學習中可以健康、積極地發(fā)展。

參考文獻：

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（責任編輯 李芳）