蘇東春

【摘要】語文是語言和文學(xué)、文化的簡稱，語文課堂是學(xué)生了解中國博大精深的傳統(tǒng)文化的重要途徑，是我們理解和聯(lián)系現(xiàn)實生活的重要來源，也是一種重要的人際溝通的工具。語文與我們的生活息息相關(guān)，對一個人的影響也十分巨大，隨著近幾年高考對語文的重視，教師更加要重視對語文的教學(xué)，向課堂要效率。因此，教師應(yīng)重視語文的教學(xué)，尤其是利用語文教學(xué)中的科學(xué)文化讓學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀，這是教師語文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文主要從以下四方面來探討如何在語文的教學(xué)中對學(xué)生的價值形成正確的引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高中語文;價值引導(dǎo);教學(xué)

教師的職責(zé)是教書育人，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起到了引導(dǎo)的作用。我基于自己的從教經(jīng)驗和對學(xué)生的觀察，認(rèn)為教師應(yīng)注重對學(xué)生的培養(yǎng)，深入挖掘教材中的德育因素;注重對學(xué)生價值觀的滲透作用;啟發(fā)學(xué)生對自己所接觸到的課外閱讀中的材料進(jìn)行反思，并及時給予一定的評價;鼓勵學(xué)生在日常的各種訓(xùn)練中積極思考，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念。

一、在教材中挖掘利于形成學(xué)生價值觀的材料

教材是學(xué)生在課堂上主要學(xué)習(xí)的對象和內(nèi)容，也是學(xué)生互動的基礎(chǔ)，如果缺乏教材這一要素，就無法構(gòu)成教學(xué)。而且教材都是按照課程標(biāo)準(zhǔn)撰寫的，具有良好的普適性與選擇性，內(nèi)容更具有基礎(chǔ)性，只有達(dá)到了基礎(chǔ)的價值觀之后才能往更高方面對學(xué)生提出要求。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，首先要在教材中挖掘一些較好的材料，讓學(xué)生對價值觀有一個基礎(chǔ)的了解，懂得什么是對，什么是錯，明辨是非是學(xué)生價值觀的最基本要求。

例如，在教高中語文必修一第三單元《紀(jì)念劉和珍君》時，通覽這篇文章，我們不難發(fā)現(xiàn)作者想要表達(dá)的主要是對劉和珍君等進(jìn)步青年犧牲的深切哀悼、惋惜以及對她們?yōu)榱死硐敫矣诹餮?，勇于犧牲的謳?但是其中也包含了對舊黑暗社會的各種丑陋面目的揭露、憎惡和批判;但是很少有教師注意到這篇文章其實還蘊(yùn)涵著作者對民族生存和發(fā)展的堅定信念和強(qiáng)烈期望?！罢娴拿褪?，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血?！薄捌埢钫咴诘t的血色中，會依稀看見微茫的希望;真的猛士，將更奮然前行?！睆倪@兩句話中可以體現(xiàn)出作者對未來的中國還是充滿希望的，盡管眼前的現(xiàn)狀確實讓魯迅先生失望之極，但是他還是懷揣著美好的夢想，相信有朝一日，中國人會幡然醒悟，重新塑造一個新的中國，這一點(diǎn)很少有教師意識到，必須深挖教材，才能讓學(xué)生深刻體會其內(nèi)涵。教師還可以讓學(xué)生由這篇文章聯(lián)想到當(dāng)下中國的現(xiàn)狀是怎樣的，讓學(xué)生來發(fā)表自己的看法，認(rèn)為現(xiàn)在的學(xué)生應(yīng)該如何做才能實現(xiàn)偉大的中國夢、復(fù)興之夢。

二、在課堂互動中滲透正確的價值觀

在高中語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)充分重視學(xué)生的主體作用，為了更好地了解學(xué)生，要時刻關(guān)注學(xué)生的心理與習(xí)慣，學(xué)會站在學(xué)生的角度思考問題。學(xué)生與教師的互動過程是十分重要的，既是教師了解學(xué)生的主要渠道，也是學(xué)生表達(dá)自己的主要方式，尤其是在語文課堂上，學(xué)生通過自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，與教師討論關(guān)于做人的道理和知識，有助于學(xué)生形成正確的人生導(dǎo)向。教師以身示范，為學(xué)生樹立良好的榜樣，啟發(fā)學(xué)生自主思考并積極地參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的人文素養(yǎng)，提升自己的心理素質(zhì)。

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生的互動過程，在與學(xué)生的互動過程中關(guān)愛學(xué)生，仔細(xì)觀察學(xué)生的反應(yīng)和態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀念和思想。舉例來說，教師可以利用語文課文中的故事，鼓勵學(xué)生開展角色扮演的教學(xué)活動，讓學(xué)生在發(fā)揮自己表演能力的過程中，充分體會課文所表達(dá)的情感。如在學(xué)習(xí)必修四課本中的《雷雨》時，教師就可以利用角色扮演的活動，讓學(xué)生通過對人物角色的揣摩，細(xì)細(xì)品味人物特點(diǎn)，從而使學(xué)生對人物的情感有所感觸，樹立正確的心理和性格，形成正確的觀念。此外，在與學(xué)生的互動活動中，教師可以組織學(xué)生開展小組活動，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開激烈的討論，或舉辦辯論賽的活動，讓學(xué)生大膽地交流與表達(dá)自己的觀點(diǎn)。教師對學(xué)生的細(xì)節(jié)方面及時進(jìn)行提示與幫助，有意識地向?qū)W生滲透價值觀和人生觀的相關(guān)知識。

三、在課外閱讀教學(xué)中領(lǐng)悟人生的價值

閱讀是學(xué)生認(rèn)識世界的一種方式，高中生正處于人生觀的形成階段，廣泛的閱讀可以幫助學(xué)生明辨是非，從書本中學(xué)到做人的道理，逐步形成正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操以及健康的審美情趣。教師引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，應(yīng)本著循序漸進(jìn)的德育原則，注重熏陶和感染，于潛移默化之中，將學(xué)生的價值觀引導(dǎo)教育滲透語文教學(xué)中的科學(xué)文化知識中。

讀書可以明志，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，找到自己的人生目標(biāo)。語文課堂是教師進(jìn)行思想道德知識滲透的最有利階段，除了教材課文中的科學(xué)文化與知識，學(xué)生還可以從課外讀物中體會自己對人生的感悟。文學(xué)作品最能直擊人的心靈世界，學(xué)生在閱讀的過程中能夠快速地定位自己的人設(shè)，找到人生前進(jìn)的方向。但是高中生尚且處于自我懷疑的青春期階段，學(xué)生對自己的能力與思想內(nèi)涵還，沒具有全面的認(rèn)識，需要教師的引導(dǎo)與幫助。教師應(yīng)幫助學(xué)生深入挖掘課外閱讀中的思想內(nèi)涵，提升學(xué)生的閱讀能力，幫助學(xué)生建立適合自己的閱讀方法，鼓勵學(xué)生積極思考和反思，學(xué)會領(lǐng)悟文學(xué)作品中的思想價值。

例如，在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》這一節(jié)課的知識時，教師需要將故事的背景娓娓道來，才能保證課堂的順利進(jìn)行。因此，教師可以給學(xué)生布置課前預(yù)習(xí)的任務(wù)，或在學(xué)生的長假期間，讓學(xué)生自行閱讀《紅樓夢》，并鼓勵學(xué)生在閱讀的時候做好閱讀筆記，寫下自己的閱讀心得與感受，教師針對學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決疑難問題和樹立正確的價值觀念。高中生已經(jīng)具備了一定的閱讀能力與自我學(xué)習(xí)的能力，因此教師可以根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)布置個性化的閱讀任務(wù)，此外，教師還應(yīng)注重對學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生對教師傳授的知識有所吸收和感悟，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

四、在作文訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生的價值觀

寫作是學(xué)生表達(dá)自己的一種方式，學(xué)生通過對語文知識的學(xué)習(xí)，掌握了一定的語文學(xué)習(xí)方法和技巧，形成了對語文知識的基本認(rèn)知，通過課外閱讀增長了自己的見識，習(xí)得了一系列的經(jīng)驗與知識。作文對于學(xué)生來說，不僅是試卷上的必考題，還是學(xué)生表達(dá)自己的內(nèi)心真實想法、傾訴自己的人生追求的途徑，教師應(yīng)利用寫作課堂的教學(xué)過程，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。

語文學(xué)科的新課標(biāo)指出，語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)往往是多元的。高中的作文記敘方式多以議論文為主，教師鼓勵學(xué)生積累素材，在寫作的時候做到游刃有余，鼓勵學(xué)生以創(chuàng)造性的方式對自己的素材進(jìn)行加工和處理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新觀念與能力。

例如，在寫作課開始之前，教師可以布置關(guān)于素材積累的作業(yè)，讓學(xué)生自己借助網(wǎng)絡(luò)搜索一些關(guān)于仁、義、禮、智、信方面的素材，在課堂上進(jìn)行分享和交流，鍛煉學(xué)生形成正確的觀念。又如，學(xué)生自己摘抄的好詞好句和段落，都是從滿分作文或書中抄寫的，教師可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行改編。雖然是同樣的故事情節(jié)和素材，但教師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方式表達(dá)出來，創(chuàng)造性地應(yīng)用別人的素材，教師有意識地引導(dǎo)和培養(yǎng)，就能給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來豐富的體驗活動。

五、結(jié)語

總之，學(xué)生價值觀的形成與培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師充分借助教材、課外閱讀以及寫作的課堂，挖掘素材中的思想道德元素，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀和人生觀，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。教師也應(yīng)該不斷豐富自己的實踐經(jīng)歷，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，并且以身示范，強(qiáng)化自身的能力與素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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（責(zé)任編輯 袁霜）