曾鳳嬌

摘 要：在目前的小學(xué)教育體系中，數(shù)學(xué)屬于其中極為關(guān)鍵的一門，學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力以及頭腦靈活性的培養(yǎng)都有重要幫助。在新課程改革不斷推進(jìn)的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方式、目標(biāo)均需不斷提升，才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需要。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透進(jìn)數(shù)學(xué)史知識(shí)，不僅可以讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)家的思維方式、理念，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展歷史產(chǎn)生一個(gè)較為清晰的概念。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);數(shù)學(xué)史知識(shí);滲透策略

數(shù)學(xué)學(xué)科屬于一門極為基礎(chǔ)、重要的學(xué)科，是學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力發(fā)展、以及形成的啟蒙學(xué)科之一。在小學(xué)階段的教學(xué)活動(dòng)中，教師需要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，幫助學(xué)生構(gòu)建出更為高效、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境[1]。而數(shù)學(xué)學(xué)科的發(fā)展，也是需要長(zhǎng)久的學(xué)習(xí)和積累。數(shù)學(xué)史可謂是數(shù)學(xué)演進(jìn)過(guò)程的記錄，也是歷代數(shù)學(xué)家流傳下來(lái)的寶貴文化遺產(chǎn)。在數(shù)學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)視角，并推動(dòng)數(shù)學(xué)教育改革的發(fā)展。

1 結(jié)合數(shù)學(xué)史知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)史是研究數(shù)學(xué)概念、方法及思想的起源和發(fā)展的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握有較大幫助。數(shù)學(xué)史知識(shí)中的問(wèn)題也是真實(shí)的，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果均有重要意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)史知識(shí)也是一種極其重要的教學(xué)資源。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，教師也需善于發(fā)揮出數(shù)學(xué)史知識(shí)的優(yōu)勢(shì)，可以采用故事情節(jié)的導(dǎo)入來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生構(gòu)建出更為趣味化的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以提高教學(xué)效果。例如，以章節(jié)《生活中的推理》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生對(duì)生活中的某些現(xiàn)象按一定的方法進(jìn)行邏輯推理，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理和語(yǔ)言表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師從數(shù)學(xué)史知識(shí)出發(fā)，為學(xué)生選擇出相對(duì)應(yīng)的歷史名題。結(jié)合數(shù)學(xué)課程知識(shí)來(lái)選擇出相關(guān)性的歷史名題，可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)。其后，可以引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)家的思考方式、解決問(wèn)題的方式出發(fā)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在數(shù)學(xué)史知識(shí)構(gòu)建的教學(xué)情境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到有效提升，對(duì)改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有重要幫助。

2 滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

在新課程改革不斷深入的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)也在不斷提升。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師普遍比較重視學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的培養(yǎng)，卻在一定程度上忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思想的熏陶。在目前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師也更加重視學(xué)生數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)時(shí)，教師可以從數(shù)學(xué)家的思維方式、思維路徑出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在深入分析、理解中強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)思維能力。例如，以章節(jié)《什么是周長(zhǎng)》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生能測(cè)量并計(jì)算三角形、長(zhǎng)方形等圖形的周長(zhǎng)，并感知周長(zhǎng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，教師同樣可以向?qū)W生介紹畢達(dá)哥拉斯學(xué)派關(guān)于幾何知識(shí)的研究。該學(xué)派按照幾何圖形進(jìn)行分類，分為“正方形數(shù)、三角形數(shù)”等，教師向?qū)W生傳授關(guān)于數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和研究過(guò)程。在觀看和思考數(shù)學(xué)家思維方式的過(guò)程中，也幫助學(xué)生養(yǎng)成較好的思維能力，對(duì)發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有重要幫助。

3 利用數(shù)學(xué)史知識(shí)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)

在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分[2]。”在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，教師也需需要合理、適當(dāng)?shù)亟榻B一些相關(guān)的背景知識(shí)。從數(shù)學(xué)發(fā)展史的有關(guān)材料出發(fā)，可以幫助學(xué)生更好地分析和認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、出現(xiàn)、演變過(guò)程，這樣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有很大的幫助。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此時(shí)的思維、身體等方面均未得到成熟發(fā)展，各方面的可塑性非常強(qiáng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中滲透數(shù)學(xué)知識(shí)，也是向?qū)W生呈現(xiàn)歷代數(shù)學(xué)家的科研精神和高尚品德，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有重要幫助。例如，以章節(jié)《從結(jié)繩記數(shù)說(shuō)起》的教學(xué)活動(dòng)為例，旨在幫助學(xué)生感受到數(shù)學(xué)是在實(shí)踐過(guò)程中產(chǎn)生的，并經(jīng)歷、思考計(jì)數(shù)方法的演變過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，教師將結(jié)繩記事的故事用數(shù)學(xué)的方式講述出來(lái)，也可以用小游戲的方法讓學(xué)生體會(huì)并理解遠(yuǎn)古時(shí)期人們的計(jì)數(shù)方法。將數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中靈活的滲透進(jìn)數(shù)學(xué)史知識(shí)，可以幫助學(xué)生理解、感受到古人們的思維方式，也進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維、意識(shí)的發(fā)展。

4 結(jié)語(yǔ)

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要善于轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式和觀念，挖掘課程知識(shí)與數(shù)學(xué)史之間的聯(lián)系，合理地有效地在課堂上引入、滲透數(shù)學(xué)史知識(shí)。教師在課堂教學(xué)中，需要重視數(shù)學(xué)史知識(shí)的滲透和補(bǔ)充，才能更好地拓展學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使學(xué)習(xí)效率的提升[3]。學(xué)生在體驗(yàn)、思考數(shù)學(xué)史知識(shí)的過(guò)程中，也能夠很好地體會(huì)到科學(xué)家的思維方式和科研精神，這樣不僅有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，同時(shí)也可以很好地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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