賈金豹

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段中職學(xué)校教師的教學(xué)模式需逐步提高，在教學(xué)中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，進行針對性教學(xué)，為國家培養(yǎng)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)天才。在實際生活中，數(shù)學(xué)本身與生活存在一定的聯(lián)系，教師要逐漸訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，以此提升中職學(xué)生的數(shù)學(xué)能力?；诖?，本篇文章對如何打造具有吸引力的中職數(shù)學(xué)課堂進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：打造;吸引力課堂;中職數(shù)學(xué)

1 引言

隨著教育教學(xué)改革的全面推進，中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了較大的變化，如課堂的教學(xué)更加注重對學(xué)生興趣的激發(fā)，也更加注重體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這些改變有力的促進了中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升，但是中職數(shù)學(xué)課堂依然面臨著許多的困境，需要我們努力的去探索和破解，以不斷的提升課堂的活躍性和趣味性，讓數(shù)學(xué)課堂變得高質(zhì)與高效，為學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的形成和鞏固奠定堅實的基礎(chǔ)。

2 中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1 學(xué)生嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

當(dāng)前中職數(shù)學(xué)的教學(xué)更偏向于數(shù)學(xué)的理論教學(xué)，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教師一般都將課堂教學(xué)的重點放在數(shù)學(xué)的理論知識上，而忽略了學(xué)生對于其學(xué)科的興趣所在，從而導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)知識無法完全吸收。從當(dāng)前來看，教師往往忽視了生活化的教學(xué)，只是一味在課堂上講解所認(rèn)為重要的數(shù)學(xué)知識，將自身當(dāng)作數(shù)學(xué)課堂的中心，在講課的過程中，教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)。由于中職學(xué)校中使用的教材版本往往以理論知識講解為主，練習(xí)為輔，教師在講解時依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對學(xué)生進行機器灌輸，導(dǎo)致學(xué)生上了一節(jié)課并不知道教師講解內(nèi)容的重點在哪，對教師所講授的知識還未完全吃透，這種較為枯燥的教學(xué)模式，嚴(yán)重打消了學(xué)生對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而嚴(yán)重影響了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2.2 厭學(xué)現(xiàn)象較為普遍

大部分學(xué)生不善于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性不夠，學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)過程又不得方法。不會學(xué)習(xí)不僅表現(xiàn)在知識接受過程中，在學(xué)習(xí)的獲得過程中更缺乏探究精神和主動意識，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想。學(xué)習(xí)過程中無收獲，缺少成功體驗的快樂，進一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力和興趣缺失，怕學(xué)、厭學(xué)現(xiàn)象時常出現(xiàn)。

3 打造具有吸引力的中職數(shù)學(xué)課堂的策略

3.1 完善數(shù)學(xué)課程體系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)期間，數(shù)學(xué)作為中職院校的重要學(xué)科，教師在教學(xué)中要通過逐步改變教學(xué)模式，借助數(shù)學(xué)的知識來訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生逐漸愛上數(shù)學(xué)。在學(xué)生剛?cè)胄Ｆ陂g，數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生進行逐一分析，針對學(xué)生的基礎(chǔ)知識進行逐一篩查，在課余時間針對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進行補課，在補課期間，數(shù)學(xué)教師要逐步觀察學(xué)生的上課狀態(tài)，通過與班主任的共同探究，以便更深入的了解學(xué)生。數(shù)學(xué)教師要盡力做好銜接性教育，在數(shù)學(xué)課堂上要端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過改變教學(xué)模式，以學(xué)生為課堂的主體，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。對于中職學(xué)生而言，上學(xué)是為了就業(yè)而做準(zhǔn)備，在中職學(xué)校學(xué)習(xí)期間，教師首先要考慮好學(xué)生的專業(yè)需要，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進行簡單的概況，在數(shù)學(xué)教學(xué)體系中，逐漸形成合理的知識結(jié)構(gòu)，通過課堂的教學(xué)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐漸體現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念，讓學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好處，逐漸讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3.2 營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，良好的課堂氛圍有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師通過設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容，開展教學(xué)活動，能夠更有效地引導(dǎo)學(xué)生自我調(diào)動學(xué)習(xí)思維能力，強化知識掌握與邏輯分析能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時，要在課堂中重視學(xué)生的主體地位，老師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為教學(xué)中心，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)活動當(dāng)中，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活有效的結(jié)合起來，提升中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實用性，既能夠幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，還可以提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力。

3.3 評價應(yīng)當(dāng)多元化

教學(xué)評價是對中職學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)情況進行的系統(tǒng)性總結(jié)，通過有效的評價可以較好的發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的各種問題，從而為學(xué)生指引改進學(xué)習(xí)的方法和思路，有效的促進學(xué)生的查漏補缺。例如，在學(xué)習(xí)了《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容后，教師可以開展多元化評價。其一，學(xué)生自評。數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生從不足和收獲兩個方面入手，就自己的學(xué)習(xí)情況進行自我評價，如學(xué)生W稱其對于集合的含義、常用的數(shù)集等內(nèi)容有了較為全面的了解，但對于判斷元素與集合的關(guān)系理解的不到位，需要進一步的學(xué)習(xí)。其二，學(xué)生互評。讓班級學(xué)生兩兩一組，進行互相評價，如學(xué)生E評價學(xué)生W稱，W同學(xué)學(xué)習(xí)認(rèn)真，積極性比較高，但是有時候該學(xué)生課堂的紀(jì)律性不夠好。其三，教師評價。如對于W同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)態(tài)度良好，基本掌握《集合的概念》小節(jié)內(nèi)容表示認(rèn)可和鼓勵，對于其在學(xué)習(xí)中遇到的問題進行細(xì)致和全面的分析，為其指引改進的方向，同時，提醒這位同學(xué)注意課堂的學(xué)習(xí)紀(jì)律，從而在多元化的評價中有利于學(xué)生進行精準(zhǔn)的查漏補缺。

4 結(jié)束語

總之，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣直接關(guān)系到中職數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效果。在中職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，我們要善于開發(fā)和利用生活資源，挖掘數(shù)學(xué)素材，重視數(shù)學(xué)文化和信息化技術(shù)的作用，因材施教，結(jié)合學(xué)情，打造具有吸引力的中職數(shù)學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使數(shù)學(xué)這一基礎(chǔ)性學(xué)科的性質(zhì)和屬性充分發(fā)揮出來，更好的為專業(yè)課服務(wù)，為中職學(xué)生終身發(fā)展奠定一個堅實的基礎(chǔ)。

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