摘 要：當(dāng)前伴隨著新課程改革的逐步深化，越來越多的數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中會(huì)選擇教學(xué)方式，并且取得了良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教學(xué)相比較其他學(xué)科而言具有一定的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容十分的枯燥乏味，要想提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，才能夠有效推動(dòng)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。所以本文基于此背景下分析探討教學(xué)法的具體意義，以及在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何有效運(yùn)用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求;情境教學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué)應(yīng)用

一、 引言

高中數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在高考考試中有著極為重要的成績(jī)比例，數(shù)學(xué)也決定著學(xué)生的邏輯思維的形成與發(fā)展。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用灌輸式教學(xué)模式，學(xué)生只能夠盲目地在題海中遨游，但是久而久之便會(huì)束縛學(xué)生的思維發(fā)展，學(xué)生也會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。所以在新課程改革背景下，開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)教師必須要進(jìn)一步創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，可以創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法。通過問題情境以及設(shè)置懸念等各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情。

二、 情境教學(xué)法含義

情境教學(xué)法指的是在教學(xué)過程中教師營(yíng)造出栩栩如生的教學(xué)情境，可以帶有某種情緒，或者是以某種場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從主客觀角度進(jìn)行場(chǎng)景分析和探索，有助于實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。雖然情境教學(xué)方式有效應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，但是大部分都應(yīng)用于藝術(shù)類學(xué)科或者是人文社科學(xué)科之中。由于數(shù)學(xué)知識(shí)較為抽象枯燥，所以進(jìn)行數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也較為復(fù)雜，數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)用有所局限，所以亟待進(jìn)一步開發(fā)和探索。教師應(yīng)當(dāng)確保數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化栩栩如生，鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活化問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活化現(xiàn)象，從而提高生活問題的解決能力。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，優(yōu)秀的教學(xué)藝術(shù)就好像彎轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的樂曲能夠扣學(xué)生心弦，所以教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的初始階段便創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)世界，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，敲開智慧大門。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過質(zhì)疑情境想象情境，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，主要包括自主學(xué)習(xí)能力與動(dòng)手操作能力、開拓創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，大部分教師習(xí)慣采用講授式教學(xué)模式向?qū)W生傳授解題方法與數(shù)學(xué)技巧，卻并未增強(qiáng)學(xué)生的各項(xiàng)能力，所以學(xué)生感覺數(shù)學(xué)知識(shí)十分枯燥乏味，也逐步失去學(xué)習(xí)興趣。由此可以看出，講授式教學(xué)模式難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)效果差強(qiáng)人意。在新課改背景下，為了進(jìn)一步滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，筆者建議可以有效融入情境教學(xué)方式，所以筆者從以下幾方面探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)以及具體的應(yīng)用。

（一）鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)良好的教學(xué)手段，教師講解的課程是否能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步改善傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，有助于學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)探索。通過應(yīng)用情境教學(xué)方法，能夠?qū)⒖菰锍橄蟮闹R(shí)進(jìn)行生動(dòng)形象的表達(dá)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生基于興趣的引導(dǎo)下有效提高問題的解決能力，樹立自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目的就是學(xué)以致用，雖然數(shù)學(xué)學(xué)科從表面上來看較為抽象復(fù)雜，但是數(shù)學(xué)知識(shí)卻屬于生活類學(xué)科，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)有效應(yīng)用于生活之中，才能夠提高學(xué)生的舉一反三與融會(huì)貫通能力。所以在新課程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在實(shí)踐教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有效應(yīng)用該種教學(xué)方法，例如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“相關(guān)算法”，教師便可以提出“鐵路部門規(guī)定a、b兩點(diǎn)間旅客的行李托運(yùn)費(fèi)用計(jì)算方式是：如果行李重量低于30千克，每千克應(yīng)收取0.53元的費(fèi)用，如果行李重量超出30千克，超出部分按每千克0.85元的費(fèi)用收取，應(yīng)用相關(guān)算法流程圖表示a、b兩點(diǎn)間鐵路客運(yùn)行李托運(yùn)的費(fèi)用計(jì)算情況”將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活有效貼合，有助于學(xué)生結(jié)合具體的教學(xué)情境進(jìn)行思考和探索，有助于豐富學(xué)生的生活認(rèn)知，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的表達(dá)能力，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合素養(yǎng)。

四、 情境教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用

數(shù)學(xué)教學(xué)理論認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)是思維過程，教學(xué)在學(xué)習(xí)過程中是學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過程，所以教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將問題的解決思路當(dāng)作教學(xué)起點(diǎn)，能夠有針對(duì)性的引導(dǎo)和幫助。通過創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，提出具有啟發(fā)性與挑戰(zhàn)性的問題，給予學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐與動(dòng)腦思考的機(jī)會(huì)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的各方面運(yùn)用能力。所以筆者建議在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效應(yīng)用情境教學(xué)方法，可以從以下幾方面進(jìn)行。

（一）結(jié)合實(shí)際生活創(chuàng)設(shè)情境

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密相連，可以從生活中選取教學(xué)情境，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂優(yōu)化，將教學(xué)情境應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中。例如教師在講解集合知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以引領(lǐng)學(xué)生分析回憶“同學(xué)們你們都去過超市吧，你們回想一下在超市購(gòu)物時(shí)看到的指示牌有干鮮類與洗護(hù)類、水產(chǎn)類與調(diào)料類……調(diào)料類酸甜苦辣味道不同，但是均屬于調(diào)料這一集合之中，說明他們要素相同，但是也有一定的互異要素。”教師有效的引導(dǎo)和幫助有助于引領(lǐng)學(xué)生深刻形象的認(rèn)識(shí)集合這一概念，結(jié)合生活知識(shí)進(jìn)行思考和探究，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，有助于學(xué)生在日后生活中也能夠有效應(yīng)用數(shù)學(xué)概念以及相關(guān)知識(shí)進(jìn)行生活觀察，切實(shí)提高數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用水平。

（二）應(yīng)用多媒體進(jìn)行情境教學(xué)

21世紀(jì)信息技術(shù)的逐步更新，將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，例如教師可以采用多媒體情境教學(xué)方式，應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)栩栩如生的教學(xué)情境，有助于活躍課堂教學(xué)氛圍，將抽象枯燥的知識(shí)變得形象具體。如在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)用多媒體展示教學(xué)情境，使學(xué)生能夠?qū)χR(shí)有感性認(rèn)知。例如：在講解線性函數(shù)時(shí)，便可以應(yīng)用多媒體播放建筑物的優(yōu)美圖片，從而順利的導(dǎo)入函數(shù)這章知識(shí)。在實(shí)施情境教學(xué)過程中，教師引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合日常生活情況進(jìn)行仔細(xì)觀察，能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系。

（三）引導(dǎo)學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的良好競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有助于學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)探索，使學(xué)生能夠適應(yīng)高素質(zhì)人才的競(jìng)爭(zhēng)化要求。培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師必須要設(shè)置具有梯度難度的教學(xué)任務(wù)，通過一定時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生也會(huì)對(duì)高難度問題的解決有著更加強(qiáng)烈的渴望，所以在教學(xué)過程中，教師可以設(shè)置不同難度層次的題目引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)的解答，逐步增強(qiáng)學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)。例如在教學(xué)過程中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生搜集與下節(jié)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的影片或者是典故、故事或者是圖片引領(lǐng)學(xué)生在下一節(jié)課堂上進(jìn)行知識(shí)分享和交流，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，通過你一言我一語，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生在探討交流過程中也能夠進(jìn)一步豐富思維認(rèn)知水平，評(píng)判出所選的資料更加貼合教材內(nèi)容。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作或者是應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)知識(shí)展示，使學(xué)生在探討與領(lǐng)悟過程中逐步感受到數(shù)學(xué)概念的形成過程，發(fā)展學(xué)生的思維能力以及理解能力，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如教師引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)圓柱體側(cè)面積時(shí)，便可以鼓勵(lì)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好標(biāo)有長(zhǎng)寬的長(zhǎng)方形紙片，然后引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐操作，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生將長(zhǎng)方形紙卷成圓筒狀，然后攤平，學(xué)生在操作過程中發(fā)現(xiàn)，長(zhǎng)方形可以構(gòu)成圓柱的側(cè)面，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生分析探究長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬會(huì)卷成圓柱的哪些部分。通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生的實(shí)踐操作，學(xué)生能夠了解到圓柱側(cè)面展開將會(huì)得到長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，也就是圓柱的底面圓周長(zhǎng)，而寬則是圓柱的高，由于長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬，所以圓柱的側(cè)面積則是底面圓周長(zhǎng)乘高。通過實(shí)踐操作創(chuàng)設(shè)栩栩如生的問題情境，教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和幫助，有助于豐富學(xué)生的思維，學(xué)生在實(shí)踐操作過程中也能夠了解圓柱體積公式與側(cè)面積公式的由來，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探索能力。

（四）創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師有效應(yīng)用趣味故事進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。例如教師在講解比數(shù)列前n項(xiàng)求和知識(shí)點(diǎn)時(shí)，便可以為學(xué)生講解阿凡提智斗惡地主這一故事，“地主欠阿凡提200個(gè)金幣，不想還款，所以提出100斤谷子抵押，由于兩者差距較大，阿凡提提出分期付款這一方式，第1天還一粒，第2天還兩粒，如此循環(huán)下去，每天還的谷粒數(shù)量應(yīng)當(dāng)是前一天的兩倍，還一個(gè)月便可?！比缓笠龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析探討，詢問學(xué)生此種方法能否要出200個(gè)金幣呢？鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探索，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后有效挖掘與數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的情境故事，提高學(xué)生的知識(shí)探索欲望，進(jìn)一步豐富學(xué)生的思維認(rèn)知水平。

五、 結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出高中數(shù)學(xué)屬于重要課程，關(guān)系著學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及綜合素養(yǎng)，在新課程改革背景下開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師必須要摒棄傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)教學(xué)方法，能夠正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂的主人，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好有針對(duì)性的創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，通過情境，引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍的進(jìn)行知識(shí)探索，有助于豐富學(xué)生的思維認(rèn)知。在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，有助于幫助學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過創(chuàng)設(shè)故事化教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的知識(shí)探索興趣，有助于學(xué)生進(jìn)行積極主動(dòng)的思考，切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：傾世平，甘肅省定西市，甘肅省隴西縣第三中學(xué)。