謝麗靜

【摘要】在小學英語教學中，情境創(chuàng)設(shè)教學是創(chuàng)設(shè)活躍課堂教學的最佳途徑，是調(diào)動小學生學習英語積極性的最佳機會，是培育小學生學習英語言語才能的最佳機遇，是造就小學生學習思想才能和構(gòu)想能力的最高程度，因此，咱們小學英語老師，在英語課堂上，必須要情境創(chuàng)設(shè)，有序地提高小學生學習英語的效率。

【關(guān)鍵詞】情境創(chuàng)設(shè);小學;英語;效率

在小學英語課堂上，情境創(chuàng)設(shè)教學是提高小學英語教學品質(zhì)最快的模式，是提高小學生英語交際才能和構(gòu)想能力最好的效率。我們一線的英語老師，在英語課堂上，隨著小學生學習英語知識內(nèi)容不同，課堂情境創(chuàng)設(shè)必須結(jié)合小學生學習思路去深入挖掘小學生學習英語的興趣，才能提高小學生學習英語的效率。因此，我們必須針對英語學科的特點和小學生的知識水平，來創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)質(zhì)的教學情境。以下是筆者的教學觀點：

一、通過分演角色的情境創(chuàng)設(shè)，提高小學生學習英語的效率

小學英語教學的目的是讓小學生英語綜合能力得到全面發(fā)展。因此，小學英語教師不能把教育教學任務(wù)對課本各種英語知識點進行講解，應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)色彩豐富的教學情境，進行反復(fù)實踐演練，小學生英語程度才能得到進步和開展。如，上英語課時，必須多組織小學生進行分角色表演對話，使小學生對對話內(nèi)容得到熟練運用，這樣，小學生曉得本身學習英語有提高了，就會對英語科產(chǎn)生學習興趣。小學生對英語科學習有趣味后，我們必須在這個基礎(chǔ)上進一步給小學生創(chuàng)設(shè)一個體驗式的教學情境， 這樣小學生才真正進入英語交際情境，我們通過創(chuàng)設(shè)英語交際情境操練后，才能促成小學生英語綜合才干的有效發(fā)展。如，小學生學習“人教版三年級小學英語上冊第39頁Let's learn”時，小學生通過光照手勢做出動物的模樣，然后模仿這個動物的叫聲，再引導(dǎo)A學生用：“What's this？”問，B學生回答：“It's a duck.”。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)可以提高小學生學習英語的認知效率，小學生英語表達能力會得到進一步的提升。如，以“人教版三年級小學英語上冊第5單元B部分Let's talk”內(nèi)容為例，在小學生初步理解和掌握了這個問句Can I have some water， please？和答句Here you are. 并可以靈活運用之后，筆者給小學生出示了一張圖片，圖片內(nèi)容為小朋友們野營，Mike饑餓了，想問Sarah要東西吃， Mike就對Sarah說：“Can I have some bread ， please？” Sarah回答：“Here you are.”接著Mike說：“Thanks.”最后Sarah說：“You're welcome.”通過圖片內(nèi)容，我們依次選擇兩名學生為一組分別扮演Mike和Sarah的角色，來開展情境創(chuàng)設(shè)活動。通過這樣創(chuàng)設(shè)一個現(xiàn)實的學習英語情境，小學生會很樂意地參加英語交流活動，這不僅有助于小學生鞏固自己的英語知識，還能有效地提高英語的對話能力。

二、創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境，提高小學生學習英語的效率

創(chuàng)設(shè)直觀的教學情境是提高小學生學習英語效率的最好模式，所以在平時英語教學過程中，咱們能夠創(chuàng)設(shè)多種直觀實感的教學情境，使小學生以新鮮的探索模式來學習英語知識，充分激起小學生學習英語的趣味。如，以“人教版三年級小學英語上冊第三單元Look at me ！ A部分Let's learn”內(nèi)容為例，在教學過程中，筆者利用課件圖片，給學生展現(xiàn)了人體部位，并用英語進行了簡單介紹，如，“Look at the picture ！This is the face.”然后，以小學生自己利用課件圖片為例，對自己進行簡要的介紹：“Look at me ！This is my face.”這樣，小學生用英語展示自己的身體部位，有效地吸引了小學生學習的注意力，小學生通過直觀的體驗，了解到人體部位的單詞，在這種直觀生動的情境中，小學生學習英語熱情會十分高漲，學習英語的效率會更高。

三、創(chuàng)設(shè)游戲教學情境，提高小學生學習英語的效率

游戲式教學是小學生非常喜愛的一項活動之一，小學生邊玩邊學習，小學生會努力地傾注這類活動，而且在玩的活動中，小學生會在不知不覺地學到所要掌握的知識，從而激發(fā)了小學生的智力開發(fā)。所以，我們平時在上英語課的時候，把游戲移入課堂里，游戲活動和教學內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一個有趣的教學情境。如，猜單詞。選擇學習用品的單詞卡片，把這些單詞卡片面向下擺放在臺面上。A學生從這些卡片中拿起上面的那張。不讓同學們看，A學生問B學生：“What's that？”B學生回答：“It's a book.”B學生猜對了圖片中的名稱，A學生用：“yes或no”來回答。以此類推做游戲。又例如，傳卡片。讓學生站成一個圈。A學生舉起一張卡片且說出它的英語名稱后，又把卡片傳到旁邊的B學生，B學生讀出英語后，又把卡片傳向下一位C學生。C學生讀出英語后，又把卡片傳向下一位學生……最后這張卡片又傳回A學生手里，老師換幾張學習用品的單詞卡片做同樣的活動。咱們通過組織小學生開展這樣有趣好玩的游戲活動，課堂氣氛也會十分活躍，小學生學習英語效率也得到進一步的提高。

四、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)教學情境，提高小學生學習英語的效率

使用簡筆畫教學，不但吸引小學生學習英語的注意力，還增強了小學生對簡筆畫內(nèi)容的感知，運用簡筆畫教學，往往能達到教學目的的效果。簡筆畫主要以快、簡，把所有的事物，通過速畫簡單線條勾勒出生動畫意來。如：“人教版三年級小學英語下冊第8頁Let's learn”時，教師可以效仿教科書內(nèi)容用畫簡筆畫的方式去表達人物。先畫一個小女孩，問：“Who's that girl？”然后引導(dǎo)學生回答：“She 's a student.”或“She 's a pupil.”教師接著教讀“student（學生）”和“pupil（小學生）”的單詞.這樣既可以讓小學生分清楚“學生”和“小學生”的英語單詞，又能提高小學生學習英語的區(qū)分效率。

五、用歌曲創(chuàng)設(shè)教學情境，提高小學生學習英語的效率

用歌曲創(chuàng)設(shè)情境是提高小學生學習英語效率的最好方法，所以，教師教“Let's do”內(nèi)容時，可以將英語句子串成歌曲教讀。如，在教“人教版三年級小學英語下冊第四單元B部分Let's do”內(nèi)容時，教師可以讓小學生一邊做動作一邊這樣唱讀：“Row，row，row a boat;Bounce，bounce，bounce a ball， Drive， drive， drive a car. Put，put，put on a cap.Read ，read，read a map.”。這樣下來，小學生會在歌唱中，不知不覺地記住這些句子。小學生平時生活中會經(jīng)常在路邊唱唱，也不容易遺忘。通過這樣教讀不是提高小學生學習英語的效率嗎？

簡而言之，情境創(chuàng)設(shè)教學極大地激發(fā)小學生學習英語的興趣，達到輕松學習英語的目標，促成教學品質(zhì)的提高，是提高小學生學習英語效率的牢靠路徑。

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