黃夢(mèng)潔

【摘要】? 本文結(jié)合高三英語(yǔ)備考課堂教學(xué)實(shí)踐，以作文題《介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化--剪紙》為例，探討在高三英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的備考中，如何運(yùn)用語(yǔ)言手段對(duì)英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)進(jìn)行信息整合，從而幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的水平。

【關(guān)鍵詞】? 高三英語(yǔ)備考 信息整合 語(yǔ)言手段 綜合運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】? G633.41 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）15-094-02

一、引言

英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)一直是高考英語(yǔ)的重點(diǎn)，也是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免的難點(diǎn)。英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)不僅要求學(xué)生有大量語(yǔ)言知識(shí)的積累，而且也要求他們具有較高的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，并善于運(yùn)用英語(yǔ)思維來(lái)組織寫(xiě)作思路。同時(shí)，隨著新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的進(jìn)一步落實(shí)，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)在進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，著重提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。因此，筆者認(rèn)為，在整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師除了應(yīng)該在微觀上引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯、句型結(jié)構(gòu)等語(yǔ)言知識(shí)以外，還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言產(chǎn)出方面的綜合運(yùn)用能力。

筆者在高考備考實(shí)踐中進(jìn)行了各種話題的書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)高三學(xué)生書(shū)面表達(dá)方面主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：詞匯貧乏，搭配不當(dāng);用詞用句趨易避難，語(yǔ)法不通;信息處理不當(dāng)，條理紊亂;缺乏布局，行文混亂等。那么在高三英語(yǔ)備考中，教師應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生呢？筆者今天將以高三具體教學(xué)實(shí)踐為例，從信息整合的幾種語(yǔ)言手段入手，談?wù)劯呷⒄Z(yǔ)教師在備考過(guò)程中如何增強(qiáng)學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

二、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中常用的信息整合手段

高考書(shū)面表達(dá)不是單純的命題作文，不能隨意選材，任意發(fā)揮，它要求考生圍繞特定話題，根據(jù)所給內(nèi)容材料，在限定字?jǐn)?shù)內(nèi)組織文章，又要包含所有要點(diǎn);它又不同于翻譯，不能簡(jiǎn)單羅列要點(diǎn)，逐一進(jìn)行中譯英，而是一種指導(dǎo)型寫(xiě)作（guided writing），給出大致的框架和要求，考生需要在所給信息的基礎(chǔ)上適當(dāng)發(fā)揮，運(yùn)用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)和掌握的技能技巧，準(zhǔn)確應(yīng)用語(yǔ)法和詞匯以及一定的句型，緊扣主題，適當(dāng)添加細(xì)節(jié)，綜合運(yùn)用各種能力把有關(guān)信息整合起來(lái)，清楚連貫地表達(dá)自己的意思。盡管考生的自由發(fā)揮空間越來(lái)越大，這對(duì)考生的寫(xiě)作能力的要求也越來(lái)越高。

同時(shí)，高考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中，達(dá)到第五檔（21-25分）要求考生“應(yīng)用了較多的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞匯”，“具備較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力”;“有效地使用語(yǔ)句間的連接成分，使全文結(jié)構(gòu)緊湊”。因此，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言手段來(lái)將各種有關(guān)信息有機(jī)地整合起來(lái)，體現(xiàn)較強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，就變得尤為重要。

例：假設(shè)你是李明，你的國(guó)外網(wǎng)友Eric在網(wǎng)上看到幾幅中國(guó)剪紙（Chinese paper cut），Eric對(duì)此很感興趣，給你發(fā)來(lái)郵件詢(xún)問(wèn)有關(guān)中國(guó)剪紙的信息，請(qǐng)你根據(jù)下表提示給他回復(fù)郵件。

要求：1. 文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名和校名;

2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫;

3. 詞數(shù)：120個(gè)詞左右。

以上述作文題為例，在進(jìn)行信息整合時(shí)，通?？梢允褂靡韵逻@幾種語(yǔ)言手段：

1.運(yùn)用過(guò)渡性詞語(yǔ)進(jìn)行銜接

書(shū)面表達(dá)的一項(xiàng)重要的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是行文的連貫性，起銜接作用的連接詞相當(dāng)于信息之間的“潤(rùn)滑劑”，使整個(gè)文本更加流暢通順。

筆者從“起”、“承”、“轉(zhuǎn)”、“合”四個(gè)角度分類(lèi)歸納常用的過(guò)渡性詞語(yǔ)：

（1）“起”，即“開(kāi)始”：at present， first of all， to begin with， for one thing， on the one hand， nowadays， currently...;

（2）“承”，即“承上啟下”，可順承，可舉例：and， also， besides， moreover， furthermore， in addition， additionally， whats more， in other words， for example， secondly...;

（3）“轉(zhuǎn)”，即“轉(zhuǎn)折”：although， but， however， in contrast， in spite of， on the other hand， yet， nevertheless， unfortunately...;

（4）“合”，即“總結(jié)”：above all， accordingly， as a result， consequently， in a word， to sum up， in conclusion， in summary， therefore， thus， in short...

例：Most people in different parts of China are fond of paper cutting. They do well in it， too.

Most people in different parts of China not only are fond of paper cutting but also do well in it， too.

在過(guò)渡語(yǔ)的積累方面，教師應(yīng)善于從邏輯思維的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化整理，同時(shí)，學(xué)生也要學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用，這樣可以增強(qiáng)整合語(yǔ)篇的能力。

2.巧用代詞保持上下文邏輯一致

不同于運(yùn)用過(guò)渡性詞匯作為連接詞，上下文如果能恰當(dāng)運(yùn)用代詞的指代關(guān)系，則是語(yǔ)篇中的隱性銜接，這對(duì)學(xué)生的邏輯能力和行文能力要求更高。筆者在批改學(xué)生作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)有學(xué)生在介紹剪紙時(shí)出現(xiàn)這樣一個(gè)句子：

“Both the young and old are fond of paper cut. There are various shapes of paper cut. People usually put paper cut on the windows during the Spring Festival. ”

乍一看句子覆蓋了題目所給信息，但是仔細(xì)一讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)paper cut出現(xiàn)了3次，這不僅啰嗦重復(fù)，也使得上下文讀起來(lái)彼此割裂，句子缺乏連貫性，信息聯(lián)系不緊密。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)運(yùn)用代詞來(lái)指代上文所提名詞，提高句子之間的隱性銜接，保持上下文的緊湊。修改后的句子如下：

“Both the young and old are fond of paper cut. There are various shapes of it. People usually put it on the windows during the Spring Festival. ”

這一部分的練習(xí)及代詞意識(shí)的培養(yǎng)，不僅有助于提高學(xué)生把握文本的隱性銜接手段，提高句子的連貫性，也有利于學(xué)生備考閱讀理解時(shí)更好地解決詞義猜測(cè)類(lèi)的題目。

3.使用介詞短語(yǔ)對(duì)句子進(jìn)行合并

利用介詞短語(yǔ)對(duì)句子進(jìn)行合并，介詞短語(yǔ)通常在句中作狀語(yǔ)或定語(yǔ)，能夠更加簡(jiǎn)潔連貫地描述出所要表達(dá)的內(nèi)容。

例1：Chinese paper cut has a history of over 2，000 years. It still enjoys great popularity both at home and abroad.

With a history of over 2，000 years， Chinese paper cut still enjoys great popularity both at home and abroad.

例2：

Chinese paper cut varies in shapes. They are birds， animals， flowers and so on.

Chinese paper cut varies in shapes， including birds， animals， flowers and so on.

4.巧用非謂語(yǔ)動(dòng)詞

非謂語(yǔ)動(dòng)詞在近幾年高考中一直是重點(diǎn)，同時(shí)也是一個(gè)難點(diǎn)。在英語(yǔ)的寫(xiě)作中，如果能正確使用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，這能彰顯學(xué)生深厚的語(yǔ)言功底，無(wú)疑能使閱卷老師眼前一亮。當(dāng)然，前提是學(xué)生能正確掌握它們所表達(dá)的基本含義。常用的非謂語(yǔ)動(dòng)詞主要有以下三類(lèi)：

（1）現(xiàn)在分詞（doing）表主動(dòng)，表示該動(dòng)詞的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生或緊接著發(fā)生。

（2）過(guò)去分詞（done）表被動(dòng)，表示該動(dòng)詞的動(dòng)作在謂語(yǔ)動(dòng)詞的動(dòng)作之前發(fā)生。

（3）不定式（to do）表目的或者將來(lái)，該動(dòng)作發(fā)生在謂語(yǔ)動(dòng)詞之后。

例1：I know that you are enthusiastic about Chinese paper cutting， so I feel like sharing some information concerning this typical Chinese element with you.

Knowing that you are enthusiastic about Chinese paper cutting， I feel like sharing some information concerning this typical Chinese element with you.

例2：Paper cut enjoys great reputation both in ancient and modern times. It is widely acknowledged as a quintessence of Chinese traditional culture.

Enjoying great reputation both in ancient and modern times， paper cut is widely acknowledged as a quintessence of Chinese traditional culture.

5.使用主從復(fù)合句

最常見(jiàn)的主從復(fù)合句有狀語(yǔ)從句、定語(yǔ)從句、名詞性從句（主語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、表語(yǔ)從句及同位語(yǔ)從句）。使用主從復(fù)合句，要求學(xué)生明確兩個(gè)句子之間的邏輯關(guān)系，同時(shí)扎實(shí)掌握正確選擇連接詞的能力。復(fù)合句的運(yùn)用能使文章的表達(dá)更加靈活、復(fù)雜，有文采。

例1：Usually， paper cutting are delicately cut into various shapes， such as birds， animals and flowers. They are vivid and appealing.

Usually， paper cutting are delicately cut into various shapes， such as birds， animals and flowers，which are vivid and appealing.

例2：In China， a great number of people are fond of cutting paper into various shapes. Most of them even do well in this handcraft.

In China， a great number of people are fond of cutting paper into various shapes， most of whom even do well in this handcraft.

例3：Paper cut is usually stuck/pasted up on the windows. It is a symbol of good luck and best wishes.

Paper cut is usually stuck/pasted up on the windows， which is a symbol of good luck and best wishes.

6.巧用同位語(yǔ)對(duì)句子進(jìn)行合并

在句子中我們通?？梢允褂猛徽Z(yǔ)對(duì)一個(gè)名詞進(jìn)行解釋或補(bǔ)充說(shuō)明。同位語(yǔ)的運(yùn)用可以使句子更加言簡(jiǎn)意賅。

例1：Paper cut is a delicate folk handcraft. It is more and more popular both at home and abroad.

Paper cut， a delicate folk handcraft， is more and more popular both at home and abroad.

例2：Paper cut is widely acknowledged as a quintessence of Chinese traditional culture. It enjoys great reputation both in ancient and modern times.

Paper cut， a quintessence of Chinese traditional culture， enjoys great reputation both in

ancient and modern times.

對(duì)比以上修改前與修改后的句子，不難發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用了同位語(yǔ)的句子，更加簡(jiǎn)潔明朗。

7.綜合練習(xí)：運(yùn)用上述語(yǔ)言手段將以下句子整合成為一個(gè)句子：

①Paper cutting is a typical Chinese element.

②Making it needs extraordinary skill.

③Fortunately， this skill has been passed down from generation to generation.

④This makes it possible for people in different parts of China to appreciate it.

Making paper cutting， a typical Chinese element， needs extraordinary skill， which，

fortunately， has been passed down from generation to generation， making it possible for people in different parts of China to appreciate it.

三、在平時(shí)教學(xué)中幫助學(xué)生掌握信息整合語(yǔ)言手段的實(shí)踐

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”。上述六種常用的語(yǔ)言手段理論上怎么描述終究是紙上談兵，并且能力的培養(yǎng)也并非一朝一夕、一蹴而就的。真正要幫助學(xué)生得到該方面能力的提高，關(guān)鍵在于平時(shí)不斷的練習(xí)及有針對(duì)性的培養(yǎng)。筆者認(rèn)為高三教師在平時(shí)的教學(xué)中，可以從以下幾方面入手：

1.鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)。要培養(yǎng)學(xué)生充分掌握各種語(yǔ)言手段，不可避免地要在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中掃清語(yǔ)法障礙，牢牢掌握各種語(yǔ)法知識(shí)，比如介詞短語(yǔ)、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、定語(yǔ)從句、名詞性從句等。所以教師可以在復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，從語(yǔ)法填空遷移到語(yǔ)法知識(shí)在寫(xiě)作中的應(yīng)用，使學(xué)生能夠掌握語(yǔ)法知識(shí)后靈活地將其正確運(yùn)用。

2.加強(qiáng)學(xué)生遣詞造句的能力。有了一定的語(yǔ)法知識(shí)做依托，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯慣用法及英語(yǔ)句式的使用，比如在課堂上可以給出幾個(gè)特定信息，讓學(xué)生自己整合加工，產(chǎn)出句子，同時(shí)還可以同伴互評(píng)，一起對(duì)同學(xué)的句子進(jìn)行修改升級(jí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)難句分析的能力。要求學(xué)生更好地整合信息，寫(xiě)好句子，首先得提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句的鑒賞和分析的能力。教師可以在閱讀教學(xué)中挑選一些典型的長(zhǎng)難句，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行斷句分析，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)對(duì)信息的分析能力，有助于解決閱讀理解細(xì)節(jié)推理題的解題能力，同時(shí)可以更好地掌握句子的結(jié)構(gòu)及整合方式，這對(duì)于寫(xiě)作也有一定的指導(dǎo)意義。

4.可以適當(dāng)讓學(xué)生背誦優(yōu)秀范文或優(yōu)秀句子。寫(xiě)作是一種產(chǎn)出型的任務(wù)，要有一定的輸出，必須要有一定知識(shí)量的輸入。積累了一定的詞匯句型，還需要由點(diǎn)到面。優(yōu)秀范文可以給學(xué)生提供一個(gè)寫(xiě)作的參考方向，同時(shí)也是一種直接有效的積累，可以讓學(xué)生對(duì)文章框架，信息整合，句子銜接有一個(gè)整體上的理解?！傲孔円鹳|(zhì)變”，積累到一定程度，學(xué)生胸中有丘壑，寫(xiě)作時(shí)自然能信手拈來(lái)。當(dāng)然，教師必須做好引導(dǎo)，避免學(xué)生死記硬背，生搬硬套。

5.加強(qiáng)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)。英語(yǔ)文章和漢語(yǔ)文章在各個(gè)方面都存在著顯著的差異，因此，“要培養(yǎng)學(xué)生有效地掌握信息整合及相應(yīng)的語(yǔ)言手段就應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生思維方式進(jìn)行培養(yǎng)，而不是著眼于局部分析”。因此教師在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以有針對(duì)性地選擇一些英語(yǔ)的真實(shí)語(yǔ)料，讓學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)的思維方式，這不僅有利于幫助學(xué)生以英語(yǔ)思維整合信息，同時(shí)也有利于閱讀、完形等題型的備考。

“教無(wú)定法，貴在得法?！鄙鲜鍪枪P者自己在教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的一些經(jīng)驗(yàn)，教師們應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生的具體學(xué)情選擇適合的方式。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文以高三復(fù)習(xí)過(guò)程中遇到的一篇介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化--剪紙的作文為例，探討了幾種較為常用的信息整合的語(yǔ)言手段，由于近幾年高考作文的趨勢(shì)是“講好中國(guó)故事，傳播中華文化”，以這篇作文為例，可以幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信心，同時(shí)，也可以舉一反三，將所學(xué)語(yǔ)言手段遷移到同個(gè)類(lèi)型的作文中。要寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的英語(yǔ)作文需要很多方面的努力，對(duì)于大部分處于中等水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)要達(dá)到第五檔著實(shí)不易。如果教師能引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)有效地掌握整合信息的語(yǔ)言手段，可以提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，安排文章內(nèi)容的能力，得到改善英語(yǔ)作文的方法。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，2017.

[2]黃國(guó)寶，提升高中生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)水平的策略探究[J].中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)，2018（5）：50-53.

[3]李燕，掌握信息整合和語(yǔ)言手段，提高學(xué)生基礎(chǔ)寫(xiě)作水平——以人物描寫(xiě)為例[J].英語(yǔ)教育研究，2012.（36）：198-199.