王鵬

摘 要：鑒于傳統(tǒng)職校汽車維修專業(yè)教學中存在理論與實踐操作斷層現(xiàn)象，必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分借助理實一體化的課堂教學模式，將理論知識與實踐操作、常見的實際問題進行結(jié)合，與企業(yè)建立聯(lián)系等，促使學生在實踐過程中，深化理論知識、提升實踐操作能力，進而更好地滿足職業(yè)需求。

關(guān)鍵詞：中職汽車維修專業(yè);教學改革;理實一體化;運用

1 理實一體化教學模式及特點

理實一體化是針對以往理論與實踐相脫節(jié)現(xiàn)象提出的，它意指在教學中突出教師的主導作用，授課老師根據(jù)教學目標選擇教學內(nèi)容，并在教學過程中同受教育者做到“在做中學”、“在學中做”。理實一體化教學模式將中職的理論課程同實訓課程相融合，授課教師在課前將某一門課程的理論原理、實踐操作、生產(chǎn)技術(shù)結(jié)合起來重新組織教學內(nèi)容，教學場所由傳統(tǒng)的教室授課轉(zhuǎn)為實驗室或?qū)嵱柺?，強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐操作能力，充分調(diào)動學生自主學習興趣的一種教學方法，教師和學生在此模式下通過邊教、邊做的培養(yǎng)方式提升教學質(zhì)量。理論知識和實踐技能是中職汽車維修專業(yè)學生應具備的綜合素質(zhì)，教師在課堂教學中應注重用理論支撐起實踐的工作原理，并用實踐來證明理論知識。中職院校區(qū)別于普通高等教育在于其自身的實踐技能培養(yǎng)，僅僅通過書本知識的間接經(jīng)驗傳授很難完成培養(yǎng)目標，理實一體化在中職汽修專業(yè)教學中才能更好地培養(yǎng)技能人才。通過理實一體化教學可以實現(xiàn)教學內(nèi)容理論部分和實踐部分的完整融合和對接，能夠使學生更易于接受知識，并把知識應用到實踐中以及未來的就業(yè)中。

2 中職汽車維修專業(yè)傳統(tǒng)教學模式的弊端

2.1 學生缺乏必要的理論體系

中等職業(yè)學校學生普遍存在文化基礎知識不扎實的情況，在邏輯思維能力、閱讀理解能力等各種學習能力上都有所欠缺。加之受到中學應試教育的影響，對于學習的興趣普遍不高，甚至產(chǎn)生了強烈抵觸情緒。而中職汽車維修課程的專業(yè)課程設置時間跨度較大，不能有效構(gòu)建學生完整的理論知識體系。因此，在學生脫離學校走向工作崗位時，就會出現(xiàn)知識應用不靈活、刻板僵化的現(xiàn)象。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因就是學生理論知識掌握不夠透徹，沒有建立起完整的理論體系。

2.2 理論課程以灌輸為主

在中職汽修專業(yè)理論課的學習上存在的另一個問題就是課堂教學模式過于僵化單一。由于學生在進入學校初期，很大程度上缺乏專業(yè)興趣。而教師在課堂教學中的權(quán)力有限，就更傾向于采用灌輸?shù)姆绞?，以語言講授或動畫展示的形式向?qū)W生授課。在這種傳統(tǒng)教學模式中，教師處于主導地位，學生被動接受知識。雖然灌輸方式有利于向?qū)W生清晰明了的展示知識框架，闡述課程內(nèi)容。但是，這種教學方式不能充分激發(fā)學生的興趣，也不能使學生更加直觀的了解知識。

3 理實一體化教學模式在職校汽修專業(yè)教學中的具體應用

3.1 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

在職校汽修專業(yè)教學中，理實一體化教學模式的最終目的，就是提升學生的實踐操作能力，使其更加符合未來的職業(yè)需求。要達到這一目標，不僅僅要對學生進行理論知識教學，還要在此基礎上對傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，使得專業(yè)理論課程與實踐課程進行有效的結(jié)合，進而不斷提升學生的專業(yè)技能。具體來說，在增加實踐課程的時候，可選擇在理論知識教學完成之后開展，如此一來，不僅有助于學生形成關(guān)聯(lián)記憶，還可以進一步深化理論知識的理解。

3.2 完善課程設施，建立教學場所

就汽修專業(yè)來說，在開展教學活動的時候，不僅僅依賴于教材，還要依賴于相關(guān)的教學設備。尤其是在理實一體化的教學模式下，必須要積極構(gòu)建一個完善的教學設備，建立起理實一體化的教學場所，以便于學生在掌握相關(guān)理論知識之后，更好地參加實踐學習。例如，在完成“汽車發(fā)動機維修”的教學內(nèi)容之后，教師就借助多媒體等教學設備，將汽車發(fā)動機的各個零件以及具體的搭配等進行呈現(xiàn)。使得學生的學習過程更加直觀，并加深了理解。在此基礎上，教師借助汽車仿真系統(tǒng)，對汽車發(fā)動機進行檢修、拆裝等操作，進而實現(xiàn)學生實踐操作能力的提升。

3.3 借助小組合作，推進理實一體化教學

在理實一體化的教學模式下，最終目的就是促使理論與實踐的有效融合，進而提升學生的實踐操作能力。據(jù)此，在教學過程中，教師可充分結(jié)合相關(guān)的實例，并采用小組合作的形式，積極推動學生在交流與合作的過程中，共同完成實踐操作學習。如此一來，不僅提高了課堂的教學效率、提升了學生的實踐操作能力，也促使學生在合作的過程中，完成了自主學習能力的提升。

例如，在“硅整流發(fā)電機”的教學中，教師就將實例引進到課堂教學中，并對全班學生進行了分組，明確學習任務。課下，小組學生通過網(wǎng)絡和圖書等查閱資料。課堂上，教師則以小組為單位，引導學生自主進行實踐操作。在操作的過程中，教師則給予一定的指導，以保障操作順利進行。最后，教師在指導的過程中，針對全班學生實踐操作中存在的普遍問題，進行重點講解和解答。

3.4 校企合作，豐富實踐教學活動

為了進一步保障理實一體化的教學模式，不僅僅要在學校教學中開展實踐操作、建立仿真操作場地等，還必須要結(jié)合自身的辦學條件，與當?shù)氐钠髽I(yè)進行合作，充分借助汽車生產(chǎn)企業(yè)、汽修企業(yè)等進行長期的合作。在這種情況下，不僅僅可以為學生提供大量的實踐機會，使得學生在實踐操作中不斷提升自身的操作能力。同時，還可以將一線的專業(yè)技術(shù)人員引入到學校進行專業(yè)講座等，進一步提升汽修專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

4 結(jié)束語

中職汽車維修專業(yè)教學并非容易之事，傳統(tǒng)的教學模式也難以滿足學生的個性化需求。理實一體化教學模式依然成為中職教育教學的價值追求和基本形態(tài)。在教育信息現(xiàn)代化背景下，中職汽車維修專業(yè)要在理實一體化模式指導下提高教師隊伍素質(zhì)、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學手段、完善教學設施，以培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、符合汽修行業(yè)發(fā)展需求的高素質(zhì)人才。

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