摘 要：本文著重從信息化教學手段在中職英語學科教學的應用入手，介紹了應用信息化教學手段的現(xiàn)實意義以及應用規(guī)則，并通過英語課堂實例，清晰的闡述了在現(xiàn)代英語教學中使用信息化教學手段的優(yōu)勢。為中職英語教學改革提供了有力依據(jù)，探索出了行之有效的實踐道路。

關(guān)鍵詞：中職英語 信息化教學 應用與實踐

隨著數(shù)據(jù)時代的到來，人類社會的發(fā)展進入了新的時期。也對我們的教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。如何應對現(xiàn)在的情況呢？人們對信息知識的學習有了深刻的變革。海量信息時刻沖擊著我們的大腦，青年學生的學習、生活方式發(fā)生了根本性的變化。信息技術(shù)引發(fā)了教育教學的巨大變革，作為一線教師的我們，既要尊重傳統(tǒng)教學方法，同時必須要改變教學觀念，采用更加優(yōu)化的、科學的教學手段和策略幫助學生完成學習任務。那么，如何利用現(xiàn)代化信息資源和技術(shù)手段合理、恰當?shù)脑O計、實施和評價教學活動，即如何在信息化環(huán)境下進行教學活動就成了教師面臨的新課題。

一、開展信息化教學的實質(zhì)意義

信息化教學就是以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，以信息技術(shù)為手段，應用現(xiàn)代化的教學方法教學，是教、學雙方借助現(xiàn)代信息教育媒體、資源和教學技術(shù)方法進行的雙向活動。信息化教學重點強調(diào)現(xiàn)代教學模式的體系構(gòu)建，在教學內(nèi)容具有很強的時代特點和多樣性，教學活動更適合學生的認知特點和學習需要。它不僅是在開展傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的應用上的變化，而應該是以現(xiàn)代信息技術(shù)為基礎的整體教學體系的改革與變化，讓教學中的教學設計、組織實施、教學內(nèi)容、教學模式、學習評價、教學環(huán)境等一系列因素的信息化。

二、開展信息化教學應遵從的基本規(guī)則

1.以實現(xiàn)學生“學會”為根本目標，忌本末倒置，為了信息化而信息化。開展信息化教學，要注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師充當導演的角色，引導、監(jiān)控和評價學生的學習進程。學生在學習過程中充分發(fā)揮主動性，能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。依據(jù)信息化的手段要素，優(yōu)化學生學習過程、提升學生學習有效率。不能為了達到信息化手段使用的比例，而違背教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

2.開展信息化教學要營造適當?shù)膶W習情境，以期達到事半功倍的效果。在課堂教學中，營造優(yōu)化的學習情境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，能為學生提供豐富的學習資源。教師在充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是多媒體和網(wǎng)絡技術(shù)的同時，要注意在不同的教學環(huán)節(jié)中“信息化手段有效使用率”的統(tǒng)計，注意在哪些環(huán)節(jié)中，信息化手段為學習者提供了豐富開放的學習資源并達到了預期效果，甚至于超高了預期。哪些信息化手段為有效開展基于問題的學習和主動探究學習提供了充分的條件，支持了學生的學習并超額實現(xiàn)了“有效率”。

3.開展信息化教學，最有效的方法是“任務驅(qū)動”，能夠讓學生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，獨立實現(xiàn)學習目標，這與現(xiàn)代教育思想不謀而合。信息化教學通常是首先創(chuàng)設情境，形成自主學習的任務，通過學生的交流、探討協(xié)作解決生活或生產(chǎn)實際的真實問題，從而學習到解決問題所學要的知識和技能，以此培養(yǎng)學生自主學習的能力。同時學生在自主學習的過程中真正的動腦探索，能夠批判性的學習新的思想，并把它融入原有的認知結(jié)構(gòu)中，將已有的知識遷移到新的情境中去解決更多的問題。這就是潛在學習的結(jié)果，也是我們目前提倡的信息時代深度學習的目標。

三、信息化教學在中職英語學科中的開展與應用

在傳統(tǒng)教學中，教師是主要的教學資源，學生主要通過在課堂中與教師互動來實現(xiàn)知識的學習與運用。而在信息化教學中，教師通過對教學各環(huán)節(jié)的精心設計，使過去單一、枯燥的依照教科書的說教性講授成了豐富、立體、靈活的適合學生需求以及接受能力的交互性指導;使過去按固定的學習時間和僵硬的學習計劃進行學習成了相對開放的、彈性的和按需學習的形式;從形式單一的練習成為突出探究能力培養(yǎng)和團隊協(xié)作學習，開展發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維訓練。

目前，我們在以下幾個教學環(huán)節(jié)，基本上實現(xiàn)了信息化教學手段的應用（詳見設計方案）：

1.課前預習。應用網(wǎng)絡平臺發(fā)布預習任務，配合導學案，學生個人或分組完成課前知識準備。

2.創(chuàng)設學習情境。 應用虛擬現(xiàn)實技術(shù)創(chuàng)設知識應用的環(huán)境及場景，引入教學任務情境。

3.項目任務展示、場景設定。應用錄像、課件、網(wǎng)絡平臺等展示任務效果，并引導學生了解任務環(huán)境和完成任務流程。

4.基礎知識能力訓練。 應用游戲、競賽、頭腦風暴等形式訓練進行任務完成所需的知識學習和技能訓練，并利用信息化手段進行能力訓練檢驗。

5.任務完成與評價。 應用網(wǎng)絡平臺在學生完成基礎任務后，教師進行知識、技能分析與解釋，并通過學習平臺系統(tǒng)進行有針對性的指導以及評價、總結(jié)。

作為一名教師，我們的使命依然是“教書育人 立德樹人”，但是在現(xiàn)今這樣一個高速發(fā)展的信息時代，如何界定我們教育活動，如何開展我們的教學，如何形成具有時代特色的英語課堂，是我們長期的、艱巨的任務，使我們應該一同去探討、實踐的時代課題。作為一名英語教師，我們需要在不斷實踐、不斷審視、不斷改變、不斷進步中成長，與我們的學生一起，與時代一起！！

參考文獻

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[3]黎加厚.“集體智慧教學時代”的到來[J].信息技術(shù)教育，2007.

作者簡介

朱慧穎（1980.6—），女，本科，漢族，高級講師，研究方向：中職英語教學、中職教育教學改革與研究。