黃芬芬

摘 要：如果將教書育人比喻成一個(gè)圓，那么"立德樹(shù)人"就是這個(gè)圓心。而思政教育融于數(shù)學(xué)課程是一個(gè)向圓心全方位耳濡目染“靠攏”的過(guò)程。本文借助數(shù)學(xué)課程中的幾個(gè)實(shí)例，闡述了基于中職數(shù)學(xué)知識(shí)向?qū)W生滲透思政教育的方案，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與思政教育的有效統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：課程思政 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是中職一門主要的文化基礎(chǔ)課，課程涵蓋的知識(shí)點(diǎn)多、開(kāi)課覆蓋面廣，數(shù)學(xué)教師如何有效“包裝”數(shù)學(xué)內(nèi)容，使之自然而然地與思政教育“聯(lián)姻”，在學(xué)生面前產(chǎn)生“正能量反應(yīng)”，讓職高的學(xué)生減弱數(shù)學(xué)枯燥難懂這一刻板印象的同時(shí)， 提高中職學(xué)生的德育素養(yǎng)，怎樣水到渠成的融入有效的思政教育是我們要探討設(shè)計(jì)的。

一、依托專業(yè)特色，教學(xué)內(nèi)容“對(duì)應(yīng)”思政教育

我們知道，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為更好地服務(wù)于專業(yè)，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)上待解決的問(wèn)題，利用書本上知識(shí)點(diǎn)解決的同時(shí)，自然而然的促進(jìn)“育人”目標(biāo)的達(dá)成。例如會(huì)計(jì)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)之后，可設(shè)計(jì)這樣的應(yīng)用型問(wèn)題：小精明想通過(guò)銀行或者校園貸平臺(tái)借款10000元，期限一年，哪種借貸方式更劃算？[1]

方案1：某校園貸的月利息為5%，若小精明借款10000元后則一年后所需還的本利和為？

方案2：某銀行的月利息是0.4%，若小精明借款10000元后則一年后所需還的本利和為？

在提出問(wèn)題之初，可利用微課或者短視頻讓學(xué)生了解“校園貸”案例，介紹什么是“利滾利”？復(fù)利計(jì)息法計(jì)算方式是什么？將會(huì)計(jì)專業(yè)中貸款利率計(jì)算問(wèn)題與指數(shù)函數(shù)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中，用函數(shù)觀點(diǎn)解決復(fù)利計(jì)息問(wèn)題的同時(shí)，警示學(xué)生，民間借貸利率最高，利息最多，風(fēng)險(xiǎn)也最大。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生切身體會(huì)要合理消費(fèi)，謹(jǐn)慎借貸，遠(yuǎn)離民間貸、校園貸等高利貸。結(jié)合學(xué)生在職高所學(xué)專業(yè)，在學(xué)習(xí)指數(shù)函數(shù)的過(guò)程中，融入思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)民間高利貸、校園貸的不合理性、欺騙性，樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，遠(yuǎn)離網(wǎng)絡(luò)借貸，這也體現(xiàn)了立德樹(shù)人這一根本任務(wù)。

如果數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)中的德育內(nèi)涵和德育元素被教師高效發(fā)掘，多維度、多角度的選擇合適地例子進(jìn)行剖析，最后融入德育教育內(nèi)容深化內(nèi)涵，想必?cái)?shù)學(xué)課也會(huì)有趣很多，所以說(shuō)挖掘數(shù)學(xué)文化基礎(chǔ)課程育人功能，深化教育教學(xué)改革重要且有意義。

二、創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)事熱點(diǎn)驅(qū)動(dòng)思政“實(shí)踐教學(xué)”

享受著校園生活的學(xué)生其實(shí)對(duì)各行各業(yè)的工作、熱點(diǎn)時(shí)政、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等都充滿了好奇與興趣，如果能夠合理利用這些熱點(diǎn)問(wèn)題作為課堂所學(xué)知識(shí)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使用新傳媒技術(shù)增強(qiáng)“代入感”和吸引力，將中職德育教育融入知識(shí)傳授中，教師可以考慮這樣類似舉措。例如，平面向量這一知識(shí)點(diǎn)就與近幾年興起行業(yè)——“物流”（快遞）息息相關(guān)，在學(xué)習(xí)平面向量的加法時(shí)可做如下設(shè)計(jì)。

隨著電子商務(wù)的蓬勃發(fā)展，物流行業(yè)的前景越來(lái)越被看好。王小鵬職高畢業(yè)后，成為一名快遞員。引出小王送快遞的故事：

故事一：小王A點(diǎn)出發(fā)去C點(diǎn)送快遞，以前由于道路施工需要經(jīng)過(guò)B點(diǎn)再到地點(diǎn)C，現(xiàn)施工結(jié)束可直接通過(guò)[圖1]。（兩種走法的本質(zhì)是位移相同，體會(huì)向量的加法和位移合成之間的關(guān)系，提出三角形法則）

故事二：小王送快遞，路遇紅燈停車，綠燈前行;由于路線不熟，車子開(kāi)過(guò)頭，又掉頭返回，最終送件成功。（解決共線向量的加法問(wèn)題）

故事三：小王在A點(diǎn)送完快遞后，連續(xù)兩天剛好有人想寄快遞（分別在B地和D地），他這兩天分別去B地和D地收件后返回公司（點(diǎn)C），所以走了如圖[2]路線。（平行四邊形法則。）

課程的最后，視頻播放小王動(dòng)人感言：“每個(gè)行業(yè)都有每個(gè)行業(yè)的累吧，趁年輕的時(shí)候，累點(diǎn)、辛苦點(diǎn)，多努點(diǎn)力，也是為了以后的生活更好一點(diǎn)，也是做社會(huì)有用的人吧。”通過(guò)融入真實(shí)情境，一個(gè)個(gè)故事使學(xué)生自主地建構(gòu)知識(shí)、形成體系，理解知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，真實(shí)情境的視頻，直觀地讓同學(xué)們體會(huì)到勞動(dòng)者的艱辛，工作需求實(shí)，各行各業(yè)不分貴賤，人只要腳踏實(shí)地，有堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，一定會(huì)有更美好的明天，這就是落到實(shí)處的“工匠精神”。培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德品質(zhì)，這不正是素質(zhì)教育的目標(biāo)嗎？

三、課程內(nèi)容背景中與價(jià)值觀的同頻共振

在講指數(shù)函數(shù)時(shí)，引入莊子名句：“一尺之棰，日取其半，萬(wàn)世不竭”。講的是一尺長(zhǎng)的木棒，第一天截去一半，第二天再在這二分之一尺中截去一半……。引入這個(gè)數(shù)學(xué)模型，并且利用此名句介紹中國(guó)古代極限思想，方便理解指數(shù)函數(shù)圖像無(wú)限接近于軸但不會(huì)有交點(diǎn)這一性質(zhì)。古今結(jié)合多重感受會(huì)讓中職學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與記憶，同時(shí)體會(huì)古代文學(xué)。

數(shù)學(xué)課程中的內(nèi)容、思想、方法都可以“同頻共振”至中國(guó)文化中，例如中華詩(shī)詞、古代數(shù)學(xué)家的數(shù)學(xué)思想、寓言故事等?？v觀數(shù)學(xué)的歷史發(fā)展過(guò)程，不可忽略其德育文化價(jià)值，尋找職業(yè)高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的背景淵源，把數(shù)學(xué)更廣泛的納入古今文化領(lǐng)域中去

審視。

從思想上，我們要解放原先思想品德課程與數(shù)學(xué)課程“兩條路”的思想。思政德育是多樣化、多元化的，例如回顧我國(guó)數(shù)學(xué)的發(fā)展歷史，講述數(shù)學(xué)家的勵(lì)志故事，探討數(shù)學(xué)思想方法、數(shù)學(xué)美育價(jià)值等，如何精心設(shè)計(jì)課堂中的德育元素并運(yùn)用好這門藝術(shù)，本文提供的方向僅供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]范月.基于云存儲(chǔ)下的高職思政課程案例資源庫(kù)建設(shè)[J].智庫(kù)時(shí)代，2020，（03）：166-167.

[2]鄧瑤.課程思政在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)踐與研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（01）：98-100.