王曉明

摘 要：初中化學(xué)是學(xué)生給高中化學(xué)的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)的過程，不僅僅是課本理論知識的學(xué)習(xí)還是化學(xué)實驗的動手操作過程，都體現(xiàn)著化學(xué)教學(xué)分層教學(xué)的應(yīng)用。課本知識的學(xué)習(xí)能力、理解能力與實驗操作過程中的動手能力均是初中生必備的素質(zhì)。本文從分層教學(xué)的重要意義研究出發(fā)，對初中化學(xué)教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)的途徑進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué) 初中化學(xué) 必要性 探討

在初中化學(xué)中主要提升了學(xué)生對化學(xué)的基本理解、化學(xué)用品的取、拿、放的要求和化學(xué)物品之間反應(yīng)的原理、實驗操作的步驟等掌握和運(yùn)用的能力，因此運(yùn)用分層教學(xué)來提高初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力是十分必要的。初中化學(xué)是一個綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，對計算能力、實驗操作能力、知識點的串聯(lián)能力都有一定的要求，在化學(xué)實驗的操作過程中規(guī)范的操作要求、化學(xué)原理的滲透等都體現(xiàn)了初中化學(xué)的教學(xué)方法應(yīng)該向分層教學(xué)靠攏。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中化學(xué)、掌握化學(xué)核心素養(yǎng)，教師應(yīng)該有意識地將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，將知識點內(nèi)容從簡到難進(jìn)行分層處理和傳授，將分層教學(xué)融入初中化學(xué)課堂。[1]

一、分層教學(xué)法應(yīng)用到初中化學(xué)教學(xué)中的必要性

1.核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開分層教學(xué)

由于分層教學(xué)能夠更合理、更科學(xué)地適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點，所以分層教學(xué)有助于學(xué)生全面地掌握初中化學(xué)的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行化學(xué)實驗時運(yùn)用分層教學(xué)能夠最全面、最完整地展現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)，在化學(xué)實驗中將課本上的理論知識進(jìn)行高度概括，考驗著學(xué)生知識遷移的能力。一些學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課后練習(xí)中也能夠認(rèn)真完成，但是一遇到化學(xué)實驗等題目就束手無策、沒有做題思路，這是化學(xué)實驗任務(wù)沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)和完成的緣故。分層教學(xué)把學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所遇見的問題更加細(xì)化，所以學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的理解會更深入，核心素養(yǎng)的掌握會更清晰。在化學(xué)實驗過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗思路，在碰到類似的實驗題目時學(xué)生就能夠進(jìn)行類比設(shè)計出新的實驗方案。[2]

2.幫助學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)夯實

初中化學(xué)對基本化學(xué)元素、化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)為高中甚至更長遠(yuǎn)的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，但是這些基礎(chǔ)內(nèi)容是相當(dāng)瑣碎的，其中包含很多容易混淆的化學(xué)概念。如果在初中夯實基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)習(xí)階段沒有掌握到較好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，在后來的學(xué)習(xí)過程中就容易出現(xiàn)嚴(yán)重的基礎(chǔ)漏洞，夯實基礎(chǔ)在初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)中起著重要的作用。分層教學(xué)能夠幫助同學(xué)們理解化學(xué)基本知識，促進(jìn)基礎(chǔ)知識的夯實。

二、初中化學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)法的科學(xué)應(yīng)用

1.充分認(rèn)識分層教學(xué)的重要性

分層教學(xué)的重要性不僅需要學(xué)生充分認(rèn)識到，還需要教師和初中院校有充分的認(rèn)識，從而使學(xué)生有較完善的教學(xué)環(huán)境，教師能夠準(zhǔn)備更充分的教學(xué)計劃。在開展化學(xué)課程前，需要將本節(jié)課程中的具體內(nèi)容、有關(guān)的實驗流程以及實驗中所用到的化學(xué)用品的化學(xué)性質(zhì)以及實驗過程中的注意事項等對學(xué)生進(jìn)行充分地解讀，避免學(xué)生在課程過程中因為對課程內(nèi)容不夠了解而出現(xiàn)半途而廢或安全事故等情況。充分認(rèn)識化學(xué)實驗的重要性并采取相關(guān)的措施和規(guī)定需要學(xué)生、教師和初中院校三者之間的充分配合和互相促進(jìn)。學(xué)生對分層教學(xué)開展的重視程度能夠激勵教師在課程的準(zhǔn)備過程中投入更多的精力，老師和學(xué)生對分層教學(xué)的重視程度能夠促進(jìn)初中院校對分層教學(xué)的教學(xué)模式有更多地研究，從而進(jìn)行進(jìn)一步的完善。

2.讓化學(xué)課程“從生活中來，也從生活中過去”

為了使學(xué)生更了解化學(xué)學(xué)科的基本內(nèi)涵，更好地貫徹初中化學(xué)的分層教學(xué)，有必要使初中化學(xué)更生活化。應(yīng)該在學(xué)習(xí)化學(xué)時將化學(xué)知識融入生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)。一些教師過于看重課本的重要性，把化學(xué)學(xué)習(xí)局限于課本之中，通過不斷的單元學(xué)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、專題整理等無限循環(huán)的過程開展化學(xué)課程，這樣的化學(xué)課程對于學(xué)生來說難免是無趣的、枯燥的?；瘜W(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)該是來源于生活又高于生活的，很多化學(xué)現(xiàn)象都是從生活中細(xì)微的變化所發(fā)現(xiàn)，經(jīng)過一系列的化學(xué)實驗而得出的化學(xué)反應(yīng)原理和化學(xué)物質(zhì)，所以“生活化”應(yīng)該是在化學(xué)教學(xué)中首先要遵循的一個原則，“生活化”的實驗設(shè)計能夠拉近學(xué)生和化學(xué)實驗之間的距離，讓學(xué)生通過身邊的生活現(xiàn)象來探究化學(xué)反應(yīng)原理，更有利于化學(xué)分層教學(xué)更有序地、更順利地開展。

3.將分層教學(xué)應(yīng)用到化學(xué)實驗探究中，發(fā)展科學(xué)探究能力

分層教學(xué)不只是課本上知識學(xué)習(xí)過程中的分層，更是學(xué)習(xí)能力提高中的分層、動手能力提高中的分層。所以教師可以在每一節(jié)課堂中都添加化學(xué)實驗的部分，在不斷開展的過程中實驗的難度可以不斷增加，而不是將化學(xué)實驗集中在一節(jié)課或幾節(jié)課高強(qiáng)度地進(jìn)行，這就是通過分層教學(xué)而加強(qiáng)化學(xué)實驗探究的一種形式。同時加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，畢竟觀察書中或觀察老師、同學(xué)進(jìn)行實驗與自己動手實驗所能夠獲得的感受是完全不一樣的。[3]

4.將分層教學(xué)更加標(biāo)準(zhǔn)化

對于具有不同學(xué)習(xí)方式、接受能力的學(xué)生和不同難度特點的知識內(nèi)容，科學(xué)地層次劃分應(yīng)該有一定的標(biāo)準(zhǔn)。標(biāo)準(zhǔn)化的要求在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)中是很常見的，例如化學(xué)實驗過程中對每一種化學(xué)成分的含量、實驗器具的選擇和化學(xué)器具的操作都有嚴(yán)格地要求，即化學(xué)實驗流程需要嚴(yán)格的遵守相關(guān)試驗標(biāo)準(zhǔn)，因為如果操作不規(guī)范或與試驗標(biāo)準(zhǔn)有細(xì)微的差別就會對實驗結(jié)果產(chǎn)生極大的影響。對于分層教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化劃分也是如此，教師需要建立在充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行不同程度的劃分，從而使分層教學(xué)真正地體現(xiàn)出提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的作用。

結(jié)語

綜上所述，開展分層教學(xué)的重要性是學(xué)生、教師和初中院校都應(yīng)該充分認(rèn)識到的，分層教學(xué)的開展需要教師有意識地進(jìn)行課堂內(nèi)容的充分準(zhǔn)備，使分層教學(xué)更加具有生活化和標(biāo)準(zhǔn)化的特點，結(jié)合初中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理特點開展化學(xué)分層教學(xué)，使學(xué)生在化學(xué)實驗中對化學(xué)反應(yīng)原理進(jìn)行滲透，充分感悟正確的化學(xué)實驗步驟，培養(yǎng)初中化學(xué)核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]琛虹.關(guān)于分層教學(xué)的教學(xué)模式研究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2017（05）：22.

[2]張賢金，吳新建.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)分層教學(xué)如何“落地”[J].化學(xué)教與學(xué)，2018（09）：12-13.

[3]徐連蕓.論如何在初中化學(xué)教學(xué)中開展分層教學(xué)[J].新課程·下旬，2018，（12）：65.