江南

摘 要：在新課程改革的背景下，更加注重教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐性。而閱讀教學(xué)時(shí)初中語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，閱讀實(shí)踐對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提升具有非常重要的促進(jìn)作用。將體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，能夠讓師生在課堂上形成有效互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，增強(qiáng)對(duì)閱讀材料的情感體驗(yàn)，從而提升閱讀教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式教學(xué)法 初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué)

體驗(yàn)式教學(xué)方法是一種以學(xué)生為本的教學(xué)方法，將體驗(yàn)式教學(xué)方法運(yùn)用到初中閱讀教學(xué)中，能夠讓學(xué)生與閱讀文本和作者進(jìn)行情感交流，產(chǎn)生情感共鳴，促使學(xué)生對(duì)閱讀材料有著更加深層次的理解，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的意義

1.有助于學(xué)生感悟能力的提升

初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本的理解能力。這就要求閱讀教學(xué)中教師鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)閱讀文本的見解大膽的表達(dá)出來(lái)。但是傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式比較固化，學(xué)生往往會(huì)按照教師的思路對(duì)閱讀文本進(jìn)行思考，這對(duì)于學(xué)生閱讀理解能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展都是非常不利的。而在體驗(yàn)式教學(xué)法中，教師需要結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，讓學(xué)生在情境中對(duì)閱讀文本生成自己的思考方式和理解方式，從而有助于學(xué)生感悟能力的進(jìn)一步提升[1]。

2.有助于學(xué)生情感審美能力的提升

現(xiàn)行的初中語(yǔ)文教材中的選文大多是內(nèi)容精彩、情感積極向上的文學(xué)作品，這些文章對(duì)于學(xué)生情感審美能力的提升具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。不過(guò)在傳統(tǒng)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式中，教師過(guò)于注重對(duì)課文的寫作技巧以及表達(dá)方式等理論知識(shí)進(jìn)行講解，忽視了對(duì)學(xué)生情感方面的引導(dǎo)。而通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)方式，則可以學(xué)生通過(guò)特定的情景，讓學(xué)生更好地感受到作者所處的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而更好地感悟作者通過(guò)文章所表達(dá)的思想情感，這對(duì)于學(xué)生情感審美能力的提升是大有幫助的。

3.有助于良好師生關(guān)系的建立

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，學(xué)生需要和教師、同學(xué)一起討論自己在情境中的情感體驗(yàn)，從而形成熱烈的討論氛圍，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)交流，這對(duì)于良好師生關(guān)系的構(gòu)建是非常有利的[2]。并且體驗(yàn)式教學(xué)法具有較強(qiáng)的目的性，學(xué)生學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題對(duì)材料進(jìn)行閱讀和思考，并在教師的正確引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間以及學(xué)生與文本之間的對(duì)話，從而有效鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和情感思維，促使學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步提升。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法在初中閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.樹立以學(xué)生為本的教學(xué)觀念

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中要想將體驗(yàn)式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，那么教師首先需要明確學(xué)生在課堂中的主體地位，注重學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中的情感體驗(yàn)。這就要求初中語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)理念和教學(xué)模式，順應(yīng)新課程改革的新要求，在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)中，從而增強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)的效果[3]。同時(shí)在開展體驗(yàn)式教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己的觀點(diǎn)和見解大膽的表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。例如，在對(duì)《從百草園到三味書屋》這一課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，由于文章創(chuàng)作的時(shí)代背景與學(xué)生的實(shí)際生活有著很大的區(qū)別，學(xué)生在對(duì)這一課文進(jìn)行閱讀時(shí)，很難體會(huì)到作者童年時(shí)的樂(lè)趣。為此，教師就應(yīng)當(dāng)要堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，采取體驗(yàn)式教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，并利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示“書屋”“石攔井”“菜畦”“桑樹”等事物，有條件的也可以組織學(xué)生去參觀歷史博物館，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)代背景的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生更好地對(duì)課文中所描述的場(chǎng)景進(jìn)行感悟和理解，從而將學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮出來(lái)，提升體驗(yàn)式教學(xué)的效果。

2.注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是體驗(yàn)式教學(xué)法中最為常用的一種方式，通過(guò)特定的情景能夠幫助學(xué)生更好的閱讀文本的思想情感進(jìn)行體驗(yàn)和感受，從而有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。在創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中，教師也可以合理的運(yùn)用多媒體設(shè)備增強(qiáng)情境的真實(shí)性和生動(dòng)性，以此來(lái)將學(xué)生更好的帶入到情境當(dāng)中。例如，在對(duì)《濟(jì)南的冬天》這一課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文中所描寫的濟(jì)南的冬天的場(chǎng)景，教師就可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)于濟(jì)南的冬天的圖片或視頻資料，以此來(lái)將學(xué)生帶入到情境當(dāng)中，讓學(xué)生體會(huì)作者所描繪的意境，最后教師再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)于濟(jì)南的冬天的印象和體會(huì)。

3.創(chuàng)新體驗(yàn)式教學(xué)開展方式

實(shí)際上體驗(yàn)式教學(xué)法并沒有固定的開展方式，只要能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀體驗(yàn)的方式都可以被稱之為體驗(yàn)式教學(xué)方法。比如，教師可以將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)小組合作探究的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與閱讀教學(xué)活動(dòng)的積極性;或者也可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的方式，讓學(xué)生置身于特定的情景中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于閱讀文本的情感體驗(yàn)[4]。又或者可以通過(guò)提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，讓學(xué)生在對(duì)知識(shí)進(jìn)行探究的過(guò)程中獲得更加深刻的體驗(yàn)，從而對(duì)閱讀文本有著更加深層次的理解。例如，在對(duì)《秋天的懷念》這一課文進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地體會(huì)作者史鐵生對(duì)于已故母親深深的懷念之情以及感悟母親的隱忍與偉大，教師可以布置一篇寫作任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)文字的形式及時(shí)表達(dá)自己對(duì)于父母親養(yǎng)育自己的感激之情。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中合理運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)方法，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)可以幫助學(xué)生對(duì)閱讀文本中的思想情感有著更加深刻的理解，從而使得學(xué)生的閱讀理解能力得到進(jìn)一步提升。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法的研究，并將其合理的運(yùn)用到閱讀教學(xué)中，結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而增強(qiáng)閱讀教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華.體驗(yàn)式教學(xué)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2017（9）：23-24.

[2]梁華.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].才智，2019（10）：153-153.

[3]吳志堅(jiān).體驗(yàn)式教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)語(yǔ)文，2017（12）：19-20.

[4]季金明.體驗(yàn)式教學(xué)法在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用[J].吉林教育，2017（37）：102-102.