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        初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的教學(xué)策略

        2020-06-23 09:38:31沈微
        新教育時(shí)代·教師版 2020年13期
        關(guān)鍵詞:提高興趣因材施教教學(xué)效果

        沈微

        摘 要:新課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式顯得尤為重要。初中數(shù)學(xué)教師必須從根本上堅(jiān)持分層教學(xué)原則,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際特點(diǎn),因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)分層教學(xué) 提高興趣 因材施教 教學(xué)效果

        學(xué)生從小學(xué)升上初中所學(xué)的數(shù)學(xué)內(nèi)容,無(wú)論從知識(shí)深度和廣度上都有了很大的提升。學(xué)生的智力發(fā)展,隨著年齡的增長(zhǎng)也逐漸有了明顯的差異。隨著現(xiàn)今的教育改革,新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)要面向全體學(xué)生,實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,這樣對(duì)教師的教學(xué)就提出了很大的挑戰(zhàn)?,F(xiàn)在各個(gè)學(xué)校的分班形式都是“平行分班”,每個(gè)教學(xué)班人數(shù)較多,每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平又存在著很大差異,如果按中等學(xué)生的水平授課,長(zhǎng)期下來(lái),必然有一部分尖子生“吃不飽”,一部分學(xué)困生“吃不了”,尖子生覺(jué)得學(xué)習(xí)沒(méi)有挑戰(zhàn),獲得不了成就感,從而容易降低這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情,而學(xué)困生連最基本的知識(shí)都沒(méi)有掌握,長(zhǎng)期下來(lái)會(huì)造成學(xué)困生越來(lái)越?jīng)]有自信,越來(lái)越想逃避學(xué)習(xí),破罐子破摔,這些都不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此,初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式顯得尤為重要。

        數(shù)學(xué)分層教學(xué)的含義是指把同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生,按照學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力的差異分成若干個(gè)層次,對(duì)于不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施教學(xué)。

        通過(guò)課題研究和多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我對(duì)初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)采取了以下實(shí)施策略:

        一、對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

        首先,依據(jù)對(duì)學(xué)生情況的了解,按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力,將學(xué)生分為A、B、C三層,A層:基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)習(xí)慣好,接受能力強(qiáng),有創(chuàng)新思維,成績(jī)優(yōu)秀;B層:基礎(chǔ)較扎實(shí),智力一般或智商較高,但缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)中等;C層:學(xué)習(xí)比較吃力,學(xué)習(xí)積極性不高,沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,成績(jī)不理想。對(duì)于這種分層,可以實(shí)行滾動(dòng)機(jī)制,可以通過(guò)考試和上課表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)整,從而可以加大競(jìng)爭(zhēng)力度,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,同時(shí)將A、B、C三個(gè)層次的學(xué)生分成若干小組,每個(gè)小組都有各個(gè)層次的學(xué)生,便于老師課堂上進(jìn)行分層教學(xué)。

        二、對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

        在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,按照A、B、C三層學(xué)生的實(shí)際情況,因材施教。以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),根據(jù)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知能力,合理地制定各層次學(xué)生的教學(xué)目標(biāo),教學(xué)目標(biāo)分為五個(gè)層次:1.牢記數(shù)學(xué)概念;2.領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念;3.簡(jiǎn)單的應(yīng)用;4.簡(jiǎn)單的綜合應(yīng)用;5.復(fù)雜、靈活度較高的綜合應(yīng)用。對(duì)于不同層次的學(xué)生,教學(xué)目標(biāo)不一樣,A層學(xué)生需要達(dá)到1—5項(xiàng)目標(biāo);B層學(xué)生需要達(dá)到1—4項(xiàng)目標(biāo);C層學(xué)生需要達(dá)到1—3項(xiàng)目標(biāo),這樣可以使每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

        三、課堂教學(xué)分層

        以之前制定的教學(xué)目標(biāo)為核心展開(kāi)教學(xué),在課堂上對(duì)于比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題,以前往往是集體回答,根本不能確定C層學(xué)生學(xué)會(huì)沒(méi)有學(xué)會(huì),現(xiàn)在采取單獨(dú)提問(wèn)C層學(xué)生的方式,這樣既能促使C層學(xué)生上課注意聽(tīng)講,又能讓他們獲取成功的體驗(yàn),感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,從而提升C層學(xué)生的自信,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。課堂上,在小組學(xué)習(xí)中,讓A層學(xué)生進(jìn)行討論、指導(dǎo)B層和C層學(xué)生,盡量讓B層和C層學(xué)生進(jìn)行總結(jié)回答,這樣既讓A層學(xué)生提高了能力,又讓B、C層學(xué)生得到了鍛煉。同時(shí)課堂上,老師的獎(jiǎng)勵(lì)和評(píng)價(jià)也是不可缺少的,這樣可以大大調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

        四、對(duì)課后作業(yè)進(jìn)行分層

        在教學(xué)中,根據(jù)不同層次的學(xué)生,布置不同層次的作業(yè),例如:課本上的課后題,一般分為知識(shí)技能,數(shù)學(xué)理解,問(wèn)題解決,聯(lián)系拓廣四個(gè)層次的課后練習(xí),由淺入深,一般情況下,C層學(xué)生只需完成知識(shí)技能;B層學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況完成知識(shí)技能和數(shù)學(xué)理解,有時(shí)再加上問(wèn)題解決;A層學(xué)生往往需要完成四項(xiàng)所有習(xí)題,這對(duì)提高他們的解題速度和解題質(zhì)量是一個(gè)有效練習(xí),其中有些聯(lián)系拓廣的題目是需要A層學(xué)生進(jìn)行挑戰(zhàn)的,這些題目可以拓寬學(xué)生的思維。還有對(duì)有些綜合性較強(qiáng)的問(wèn)題,有多個(gè)小問(wèn)題時(shí),往往只讓C層學(xué)生完成第一小問(wèn),B、A層學(xué)生依次追加問(wèn)題個(gè)數(shù),完成題目。通過(guò)這樣分層作業(yè),可以讓C層學(xué)生對(duì)作業(yè)降低恐懼感和逃避心理,同時(shí)讓A、B層學(xué)生也得到了鞏固和提升。這樣讓老師也可以通過(guò)作業(yè)清楚的了解各個(gè)層次學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況,便于及時(shí)調(diào)整教學(xué),提高教學(xué)效果。

        五、課后輔導(dǎo)分層

        數(shù)學(xué)課后輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充,也是分層教學(xué)中的重要一環(huán),對(duì)C層學(xué)生的輔導(dǎo)尤為重要,首先,在輔導(dǎo)過(guò)程中要尊重他們的人格,采用作業(yè)面批法、小知識(shí)過(guò)關(guān)法等,始終要保持足夠的耐心對(duì)他們進(jìn)行輔導(dǎo)。對(duì)于B層學(xué)生,由于這個(gè)層次學(xué)生較多可以采用自學(xué)法和相互討論法,對(duì)于討論后不能解決的問(wèn)題,老師集體講授,或者讓A層學(xué)生進(jìn)行講解分享,這樣也讓A層學(xué)生獲得了成功的喜悅,也得到了鍛煉。對(duì)于A(yíng)層學(xué)生可以成立數(shù)學(xué)興趣小組,老師定時(shí)定期地給小組成員布置一些具有挑戰(zhàn)性的知識(shí)題目,從而拓寬他們的知識(shí)面兒和開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)新思維,同時(shí)達(dá)到拔尖的目的。還有分層輔導(dǎo),也可以采用結(jié)“幫扶對(duì)子”的形式,A幫B,B幫C ,這樣也可以有效地加大輔導(dǎo)面,提高輔導(dǎo)效率。

        結(jié)語(yǔ)

        總而言之,分層教學(xué)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)行之有效提高教學(xué)成績(jī)的方法,初中數(shù)學(xué)教師必須從根本上堅(jiān)持分層教學(xué)原則,結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際特點(diǎn),因材施教,讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),獲得必要的數(shù)學(xué),在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

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