蘇春艷

摘 要：作為一名班主任，如何做好學(xué)生的思想工作，如何正確地進(jìn)行心理上的輔導(dǎo)與疏引，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格。能否以科學(xué)而有效的方法把握學(xué)生的心理，因勢(shì)利導(dǎo)地促進(jìn)各種類型學(xué)生的健康成長(zhǎng)，將對(duì)教育工作成敗起到?jīng)Q定性的作用。班主任要及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，區(qū)別不同的對(duì)象，選擇不同的形式，因人、因時(shí)、因地而異，做好思想教育工作。只有這樣，教師才可幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)，助推學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，健全學(xué)生人格品格，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：品德教育 班主任 教學(xué)作用

二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化建設(shè)邁入新歷史發(fā)展時(shí)期的同時(shí)，教育事業(yè)也面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，而班主任作為學(xué)校教育工作的重要實(shí)踐者，班級(jí)的組織者和引導(dǎo)者，其自身工作水平的高低對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及素質(zhì)發(fā)展具有重要影響，因此，為培養(yǎng)出更多高端素質(zhì)人才、培養(yǎng)更多的個(gè)性和諧、全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，在當(dāng)下品德教育相對(duì)薄弱的教育環(huán)境中，提高對(duì)小學(xué)生思想品德教育的重視度是小學(xué)班主任的核心教育工作方向。[1]

一、建立新型的師生關(guān)系，拉近學(xué)生與教師之間的距離

與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育相比，素質(zhì)教育時(shí)代下課堂教學(xué)的主體由教育工作者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑W(xué)習(xí)者。這種主體的轉(zhuǎn)變?cè)谝欢ǔ潭壬喜粌H對(duì)教師的教學(xué)理念和教育職責(zé)提出了新的要求，同時(shí)也重點(diǎn)突出了學(xué)生的地位和作用。故而在這種教育背景下，為有效地發(fā)揮班主任的工作職能，在小學(xué)思想品德教育過程中與小學(xué)生建立平等和諧的“師生關(guān)系”是目前小學(xué)班主任的主要教學(xué)方向。究其原因是因?yàn)樵谛抡n程教育體系改革中，教師與學(xué)生之間只是教學(xué)活動(dòng)的地位不同，因此在品德教育過程中，班主任應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生。只有在一種“民主、平等、科學(xué)”的教育環(huán)境下，學(xué)生才能自由地和諧地主動(dòng)地發(fā)展，素質(zhì)教育的實(shí)施才有可能。例如江蘇省某市的二年級(jí)的班主任在進(jìn)行小學(xué)思想品德教育的過程中，采取“互動(dòng)式”的教學(xué)手段開展品德教育課程。這種教學(xué)手段的實(shí)施不僅有效地拉近了學(xué)生與教師的距離，還最大限度地保障了學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，進(jìn)而為后期班主任各項(xiàng)工作的開展奠定了良好基礎(chǔ)。[2]

二、通過多種渠道全面了解學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展

為有效地提高小學(xué)班主任品德教育教學(xué)工作的工作質(zhì)量和工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，通過多種渠道全面了解學(xué)生是班主任教學(xué)工作開展的重要基礎(chǔ)和根本前提。一般來(lái)說(shuō)，班主任要想取得實(shí)質(zhì)性的教學(xué)工作，第一步就是要了解自己的學(xué)生，從而根據(jù)孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好，有目的有計(jì)劃有針對(duì)性地進(jìn)行思想品德教育，把教育進(jìn)行在潛移默化之中。一般來(lái)說(shuō)，班主任可運(yùn)用正面了解和側(cè)面了解兩種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地幫助和教育，即前者主要是觀察學(xué)生在思想品德課程的種種表現(xiàn)以及課下學(xué)生的一舉一動(dòng)，以達(dá)到了解學(xué)生的目的。而后者則主要是通過從班級(jí)里其他學(xué)生口中、從其他任課教師的評(píng)價(jià)中以及與學(xué)生家長(zhǎng)的交談中了解學(xué)生的思想變化，以期為教育好學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面了解小學(xué)生的心理和生理變化。在一定程度上，這樣做不僅能幫助班主任自身在思想品德教育過程中有的放矢，號(hào)準(zhǔn)學(xué)生的脈搏，說(shuō)理使其心服口服，還有利于將不良現(xiàn)象消滅在萌芽之中，為學(xué)生的全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。例如，在北京市某區(qū)實(shí)驗(yàn)二小的家長(zhǎng)會(huì)中，班主任通過采取“問卷調(diào)查”的方式，向家長(zhǎng)們了解學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)，而后根據(jù)學(xué)生當(dāng)前在校表現(xiàn)情況，制定出一套科學(xué)的品德教育課程體系，為學(xué)生全面綜合發(fā)展以及成長(zhǎng)都奠定了良好的基礎(chǔ)。[3]

三、加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解他們的所思所想，強(qiáng)化品德教育

近年來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日新月異的發(fā)展，少年兒童長(zhǎng)期生活在一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，因此，他們隨著年齡的不同有著不同的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)。說(shuō)教式的教學(xué)方式不僅不能起到良好的教學(xué)效果，反而會(huì)適得其反，降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而對(duì)其未來(lái)的發(fā)展造成嚴(yán)重的不良影響。所以說(shuō)在品德教育課程設(shè)計(jì)階段，班主任應(yīng)不斷提高工作質(zhì)量和工作效率，在品社教育中應(yīng)綜合考慮學(xué)生的興趣和愛好，最大限度地選擇能讓他們接受的教育形式開展教育。比如在課程正式開始之前，班主任需加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，對(duì)于他們的喜好胸有成竹，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有如此才能最大限度地確保品德教育的課程設(shè)計(jì)新穎且引人入勝。 例如，在南京市某小學(xué)的品德教育課程中，班主任在進(jìn)行“如何正確處理同學(xué)之間矛盾”的課程教學(xué)時(shí)，為有效地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，班主任采取了創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教學(xué)手段，即在課堂教學(xué)過程中通過模擬“實(shí)話實(shí)說(shuō)”這一節(jié)目形式，設(shè)置了由教師擔(dān)任主持人，有矛盾的同學(xué)做嘉賓，其他同學(xué)作為聽眾的場(chǎng)景，讓有矛盾的同學(xué)進(jìn)行面對(duì)面地交談，彼此雙方互相坦誠(chéng)傾訴，說(shuō)出自己的心里話。教師通過這種形式加強(qiáng)與學(xué)生溝通，并讓其他同學(xué)發(fā)表看法，幫助他們擺正觀點(diǎn)，認(rèn)清自己的不足。由此，教師也了解了學(xué)生的所思所想，為品德教育的進(jìn)一步強(qiáng)化調(diào)動(dòng)良好基礎(chǔ)。與此同時(shí)，這種教學(xué)模式的應(yīng)用，在一定程度上還會(huì)起到冰釋前嫌的作用，拉近了同學(xué)之間的友誼，使班級(jí)的和睦之風(fēng)蔚然盛行，從而為學(xué)生樹立正確的核心價(jià)值觀，為其綜合全面健康發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。[4]

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)教育中，思想品德教育是一個(gè)重要的組成部分。在小學(xué)階段，班主任在思想品德教育中的作用至關(guān)重要。因?yàn)?，班主任是班?jí)管理的主要責(zé)任人，其一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。在日常的管理中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到品德教育的重要性。以身作則，積極創(chuàng)新教育管理方式引導(dǎo)學(xué)生健康成長(zhǎng)和未來(lái)的全面發(fā)展。因此，本文筆者結(jié)合日常教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)小學(xué)思想教育中班主任的作用提出自己的一些心得與體會(huì)，希望可以促進(jìn)小學(xué)生人格的健全和未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]張輝.德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的作用[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2018（02）.

[2]楊秀玲.小學(xué)班主任德育管理方法的教學(xué)探究[J].新課程（中），2017（08）.

[3]江本強(qiáng).對(duì)小學(xué)思想品德教育的淺要分析[J].中華少年，2018（27）.

[4]肖小紅.小學(xué)思想品德教育的問題及對(duì)策研究[J].才智，2018（01）.

[5]楊繼紅.新課改下小學(xué)思想品德教育策略分析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2014（18）.