楊驊

【摘要】隨著當(dāng)今時代的飛速發(fā)展和新課改教學(xué)政策的不斷落實推進，初中音樂作為促進中學(xué)生綜合素養(yǎng)全面發(fā)展的重要課程，也逐漸拋棄了傳統(tǒng)的教育理念和落后的教學(xué)手法，擺脫了處于初中教育邊緣化地帶的情況，重新成為初中教育課程體系中的重要學(xué)科，并積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，構(gòu)建了基于核心素養(yǎng)視角下的教學(xué)模式。本文將闡述，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式的重要意義，并提出幾點切實可行的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；初中音樂；教學(xué)模式；構(gòu)建策略

初中音樂課程的核心素養(yǎng)是指：審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)和文化理解素養(yǎng)這三個方面。在新課改的教學(xué)政策中，明確要求各個學(xué)科應(yīng)當(dāng)樹立核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)目標，并圍繞核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來重新構(gòu)建教學(xué)體系，形成全新的教學(xué)模式，從而完成教學(xué)的創(chuàng)新與改革。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅僅是新課改中的重要教學(xué)思想，更是促進初中音樂教學(xué)向前發(fā)展的關(guān)鍵因素。

一、核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式的構(gòu)建意義

在《全日制義務(wù)教育初中音樂課程新標準》中明確指出：“初中音樂學(xué)科的核心素養(yǎng)是當(dāng)代學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所必須掌握的能力與知識，是促進學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)水平大幅度提高的關(guān)鍵因素，是推動初中音樂課程完成教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要途徑，也是保障初中音樂教育不斷向前發(fā)展的核心理念。新時代下的初中音樂課程，應(yīng)當(dāng)正確認識核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教學(xué)重要性與必要性，并積極響應(yīng)國家的新課改教學(xué)號召，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)模式，從而讓核心素養(yǎng)深入貫徹到初中音樂的日常教學(xué)中去，成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、提升教學(xué)效率的一條重要的教學(xué)途徑”。由此可見，構(gòu)建核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式的重要性。

而且，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)模式，就要求教師順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，與時俱進，運用先進的教學(xué)理念和新穎的教學(xué)手法，引導(dǎo)學(xué)生完成各項音樂學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握基礎(chǔ)知識和基本的技能。這樣一來，基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)模式，會比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，對促進初中音樂課程完成教學(xué)創(chuàng)新與改革也是十分有幫助的。

所以，新時代下的初中音樂課程，應(yīng)當(dāng)正確認識培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)能力的重要性，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，才能為學(xué)生的未來長久發(fā)展而奠定良好基礎(chǔ)。

二、目前初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

在之前傳統(tǒng)的教學(xué)理念和應(yīng)試教育的大環(huán)境影響之下，初中教學(xué)更注重學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)、考試成績的提高以及升學(xué)率的提升，初中音樂課程并未列入正式的中考范圍內(nèi)，在一定程度上影響到了學(xué)生、家長、社會對這門學(xué)科的關(guān)注度和重視程度，初中音樂老師常常有種處于孤軍奮戰(zhàn)的尷尬狀況。面對素質(zhì)教育時代的到來和新課改教學(xué)政策的不斷深入推進，初中音樂教師一時之間難以轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)與理念，對素質(zhì)教育和新課改教學(xué)改革，缺乏應(yīng)有的正確認識和足夠的教學(xué)經(jīng)驗。近幾年已經(jīng)開始改善，不斷更新教育教學(xué)理念，追求更科學(xué)更行之有效的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，充分提升音樂綜合能力，提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)能力。但是，整體音樂教學(xué)狀況有點參差不齊，要全面提升初中音樂教學(xué)質(zhì)量，還有待進一步的普及和提高。

三、核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式的構(gòu)建策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位

基于核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式的構(gòu)建第一步，就是先轉(zhuǎn)變初中音樂教師的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，從學(xué)生實際的學(xué)習(xí)發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。課標指出，要在教學(xué)中，正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的各個階段都積極主動的參與，表現(xiàn)其主觀能動性。在這樣的理念引領(lǐng)下實施教學(xué)，促進學(xué)生的綜合素養(yǎng)全面發(fā)展，提升初中音樂課程的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。

在《行進中的歌》這一單元中，要帶領(lǐng)學(xué)生了解各種類型的進行曲。讓學(xué)生選定一個特定的場景比如閱兵式，讓他們來選擇設(shè)計，如果你是一位音樂家，你準備用怎樣的速度、哪些樂器、情緒特點如何等等這些音樂要素來創(chuàng)作音樂？這個方法把以往的先聽音樂再歸納特點，變成學(xué)生先來設(shè)定想像，然后再聽音樂。一方面，激起了學(xué)生的興趣，另一方面，讓他們嘗試主動性地來發(fā)現(xiàn)各種音樂要素的特點，最終當(dāng)《解放軍進行曲》的音樂呈現(xiàn)在他們面前時，他們會欣喜地發(fā)現(xiàn)作品的很多特點自己已經(jīng)掌握了。這種方法，轉(zhuǎn)變了原來老師說什么學(xué)生學(xué)什么的形式，反轉(zhuǎn)的思維方式凸顯了學(xué)生的主體性和自主性，在課堂中呈現(xiàn)出很好的教學(xué)效果。

（二）采用多種方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)

音樂審美感知素養(yǎng)的培養(yǎng)，得益于教師為學(xué)生提供大量的音樂資源，并讓學(xué)生對同類型下不同水平音樂的鑒賞與學(xué)習(xí)，來比較這些樂曲中哪些地方好、哪些地方不好，學(xué)會欣賞音樂、品味音樂，這也是提高學(xué)生藝術(shù)審美的一種重要教學(xué)途徑。所以，初中音樂教師想要培養(yǎng)學(xué)生的審美感知素養(yǎng)，就要順應(yīng)時代的發(fā)展潮流，創(chuàng)新教學(xué)手法，構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)模式。

法國音樂家瓦爾德退費爾的《溜冰圓舞曲》，將圓舞曲和溜冰技巧完美的融合在一起，展現(xiàn)了優(yōu)美、歡快的溜冰場景。在課上，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽音樂、學(xué)唱歌譜、音色聽辨、創(chuàng)作表演、節(jié)奏編配、設(shè)計圖譜等等多種多樣的實踐手法，讓學(xué)生從各個角度感受到自由活潑、熱烈歡愉的情緒，在這個過程中讓學(xué)生參與到整個音樂活動中不同，獲得美的享受和身心的愉悅，培養(yǎng)審美感知素養(yǎng)。

（三）拓展教學(xué)范圍，提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力

藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)是初中音樂學(xué)科核心素養(yǎng)之一，也是促進中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)與藝術(shù)表現(xiàn)能力提升的關(guān)鍵素養(yǎng)。初中音樂教師在培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)與構(gòu)建基于核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學(xué)模式的過程中，要拓展教學(xué)范圍，有效利用身邊的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)空間與展示舞臺，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)自信心。

例如：在昆曲賞析課《牡丹亭》選段《原來姹紫嫣紅開遍》時，不僅讓學(xué)生感受昆曲的大雅之魅，還學(xué)習(xí)了解昆曲的基礎(chǔ)知識和一些簡單的演唱、念白、表演的基本技能，還讓學(xué)生利用地方資源優(yōu)勢進行資料的搜集，并且進行實地探尋，通過課內(nèi)的學(xué)習(xí)延伸到課外的研究，將我們的實際生活與音樂聯(lián)系到一起，感受音樂的魅力，同時也激發(fā)他們繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)民族音樂文化的意識。在一系列的學(xué)習(xí)過程中，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了主動學(xué)習(xí)的能力。

（四）結(jié)合社團學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)

無論是音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還是初中音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新改變，最終的目的都是要提升中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)綜合能力，拉近學(xué)生與音樂之間的距離，讓音樂成為中學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的一部分。所以，初中音樂教師可以采用結(jié)合學(xué)生實際生活的方式，來將音樂學(xué)習(xí)與鑒賞融入到學(xué)生的實際生活中去，提高學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)能力。

學(xué)校越來越注重藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，會招募各班優(yōu)秀藝術(shù)苗子組建各類音樂社團，并進行科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，這些學(xué)生在學(xué)校社團中得到了專業(yè)的訓(xùn)練和提高，一方面提升了自身才藝和能力，另一方面，也帶動了整個班級乃至整個學(xué)校的藝術(shù)能力的提升。讓更多的學(xué)生將自己在音樂方面的學(xué)習(xí)所得展示出來，同時發(fā)現(xiàn)自己的不足與長處，在校園中營造濃厚的音樂學(xué)習(xí)氛圍，對中學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)提升也十分有幫助。

四、結(jié)束語

綜上所述，基于核心素養(yǎng)視角下的初中音樂教學(xué)模式的構(gòu)建，既是順應(yīng)新課改教學(xué)政策的必然選擇，也是推動初中音樂教育不斷向前發(fā)展，提高中學(xué)生音樂素養(yǎng)與能力的最佳教學(xué)途徑。

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（江蘇省蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)，江蘇蘇州215128）