陸小安

【摘要】物理源于生活，用于生活，初中物理的生活化使物理教學(xué)由知識的講授轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的研究，通過生活化的物理課堂引導(dǎo)學(xué)生用物理的眼光觀察生活中的事物，從而使學(xué)生能夠熟練掌握物理學(xué)習(xí)、研究的方法，提升物理教學(xué)效率。在初中物理教學(xué)生活化實施過程中，一方面，要注重物理教學(xué)與生活物理的結(jié)合，將生活融入課堂，將生活中的物理現(xiàn)象滲透到課堂中，同時注重課堂教學(xué)生活化情境的創(chuàng)設(shè)，注重課后作業(yè)的生活化，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的物理興趣，使學(xué)生積極主動的參與物理教學(xué)，自主、自信的進(jìn)行物理實驗、物理研究，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而提高物理教學(xué)的綜合水平。

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué)生活化；融入生活；創(chuàng)設(shè)情境；注重滲透；作業(yè)引導(dǎo)

一顆蘋果落在牛頓頭上，牛頓發(fā)現(xiàn)了“萬有引力”，可見物理與我們的生活關(guān)系密切，所有的物理現(xiàn)象都是存在在自然界的，只是等著我們?nèi)ヌ剿鳎グl(fā)現(xiàn)。因此，初中物理教學(xué)的生活化，可以使物理教學(xué)回歸“本初”，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理學(xué)習(xí)的方法和意義，從而激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，提高物理教學(xué)效率，使學(xué)生在潛移默化中掌握物理學(xué)習(xí)的方法，掌握物理知識研究、應(yīng)用的途徑。

一、融入生活養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理知識與生活緊密相關(guān)，那么在課堂上老師就要利用多種手段，將物理教學(xué)融入生活、融入物理學(xué)習(xí)。

首先，老師在物理教學(xué)中要有意識的將生活中的物理知識引入課堂，融入教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“重力”時，生活中很多東西都與重力的應(yīng)用有關(guān)，例如采用重力流排水。老師將相關(guān)知識引入課堂，激發(fā)學(xué)生探究欲望，拓展學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解重力排水在排污、排雨水等方面的應(yīng)用，使其在物理學(xué)習(xí)中不僅會學(xué)，還會想，還會聯(lián)系實踐。一方面，生活中的物理應(yīng)用靈活有趣，更利于激發(fā)學(xué)生參與物理教學(xué)的興趣，在興趣引導(dǎo)下學(xué)生會更加積極有效的參與教學(xué)，探索知識。另一方面，物理知識的應(yīng)用能夠啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其對知識進(jìn)行專研性的學(xué)習(xí)，從而養(yǎng)成良好的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高物理教學(xué)有效性。例如上例，學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會想：重力能夠這樣利用，那么壓力呢？學(xué)生就會順著這種思路去挖掘物理知識的趣味性，發(fā)現(xiàn)更多的物理現(xiàn)象，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

其次，老師在教學(xué)中要有意識的將知識與生活聯(lián)系起來，啟發(fā)學(xué)生在生活中探究物理知識。例如，“電能表和電功”教學(xué)中，老師通過實物或多媒體展示生活中的電能表，并拓展“瓦”“度”等單位，讓學(xué)生掌握其與焦耳的聯(lián)系，并認(rèn)知電工單位與電功率單位的聯(lián)系與區(qū)別。

再次，物理教學(xué)中物理實驗設(shè)計盡可能取材生活，簡便易懂，以便培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、動手能力，提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性和專研意識。例如，認(rèn)識電流做功的實驗，老師可以將電動小汽車、電動玩偶等作為實驗材料，與學(xué)生探索電能轉(zhuǎn)化為動能的過程，從而讓學(xué)生掌握電能做功大小、多少的相關(guān)因素。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境提高物理教學(xué)有效性

物理是人在生活中發(fā)現(xiàn)的知識，因此創(chuàng)設(shè)生活情境，等于還原了物理知識的“本初”，在情境中探索物理現(xiàn)象，總結(jié)物理經(jīng)驗。

首先，在情境創(chuàng)設(shè)中，老師可以利用更真實的情景啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣。例如，一顆蘋果落下，牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，那么我們在生活中會見到哪些物體離開外力控制后“落下”呢？如雨滴高空落下，果子成熟會落下，拋出去的球也會落下，一團(tuán)紙放手后也會落下等。例如，棗成熟時人們通過搖晃樹木，用竹竿敲打等方法，讓果實落在地上，然后撿起來，這就是利用了萬有引力、重力作用。利用情景創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中的現(xiàn)象，將物理知識“活化”，使學(xué)生有興趣在實際生活中探究物理，觀察研究相關(guān)的物理知識。

其次，在物理教學(xué)中要注重生活情境設(shè)計的啟發(fā)性，利用情境設(shè)置提出猜想，提出問題，引導(dǎo)學(xué)生用物理的觀念解決問題。例如，當(dāng)電梯出現(xiàn)故障時，由于重力作用電梯會帶著人迅速下降，這個時候人和電梯可以看做一個“物體”，老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想物體受到重力作用的情況，以及思考電梯下落所受重力的大小，在這樣的情景創(chuàng)設(shè)下，學(xué)生首先想到的是電梯故障后如何“逃生”，就有學(xué)生提出，在電梯落下的一瞬間跳起，“脫離”電梯，成為“另一個物體”，這樣降落的時候所受力就不會太大，人可能就不會受傷。老師引導(dǎo)學(xué)生用物理的概念、定理、公式等去思考生活中的一些現(xiàn)象，并大膽假設(shè)，探索求證，在生活情境的啟發(fā)下積極鉆研物理知識，提高物理教學(xué)參與的有效性。

三、注重滲透打造生活化物理課堂

當(dāng)前，物理教材與生活實際聯(lián)系緊密，教材中有很多生活案例，在初中物理教學(xué)中，老師可充分的利用這些案例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知物理現(xiàn)象，研究物理問題。例如，“重力公式”學(xué)習(xí)中，如何研究物體質(zhì)量和重力的關(guān)系，老師就可以利用教材中的案例，引導(dǎo)學(xué)生用猜想、假設(shè)的方法進(jìn)行研究，結(jié)合實際生活引導(dǎo)學(xué)生如何控制物理研究中的變量。例如，將大小不同、質(zhì)量相同的兩個物體從同一高度丟下，觀察他們的落地速度和落地力量。利用多媒體播放高空墜物，空調(diào)外掛機(jī)掉下來和一個瓶蓋掉下來的區(qū)別，進(jìn)而研究重力和哪些元素有關(guān)。

總之，結(jié)合教材，將生活實踐融入其中，讓學(xué)生通過教材思考生活現(xiàn)象，通過生活現(xiàn)象理解教材內(nèi)容，從而打造生活化的物理課堂，實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化。同時，老師在物理教學(xué)中要注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)生活化意識的培養(yǎng)，這就要求老師從語言、教學(xué)等多方面關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)生活的趣味性，進(jìn)而將生活滲透到物理教學(xué)中，啟發(fā)學(xué)生積極認(rèn)識、積極思考，從而形成生活化的物理學(xué)習(xí)意識，更好的掌握物理知識。

四、作業(yè)引導(dǎo)實現(xiàn)物理教學(xué)的生活化

物理作業(yè)是對物理知識的復(fù)習(xí)和鞏固，在作業(yè)安排上，也要向生活靠攏，通過作業(yè)的生活化引導(dǎo)學(xué)生探究生活中的生物。例如“聲”學(xué)習(xí)中，安排學(xué)生去聽各種聲音，如鼓聲、笛聲，小汽車的聲音，大卡車的聲音，爸爸說話的聲音，媽媽說話的聲音等等，讓學(xué)生通過聽感受聲音的特點，探究聲音的高低、快慢與什么有關(guān)系。學(xué)生在完成作業(yè)過程中，就會養(yǎng)成認(rèn)真觀察的習(xí)慣，他們會留意身邊的物理現(xiàn)象，例如聲音、例如光的反射、折射等。很多同學(xué)表示以前習(xí)以為常的事物，等學(xué)完物理在看，和以前認(rèn)識的大不相同，這就是學(xué)生對物理知識主動學(xué)習(xí)、主動研究的意識，物理作業(yè)的生活化能夠培養(yǎng)學(xué)生物理知識探究、專研的好習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，使其善于發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，善于用物理學(xué)的眼光看世界。

綜上所述，物理教學(xué)要結(jié)合新大綱對物理教學(xué)的要求，在教學(xué)中積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、物理學(xué)習(xí)興趣等，讓學(xué)生從一個被動的“學(xué)習(xí)者”變成一個主動的“研究者”，從而使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)更廣泛，更有深度。同時，老師要扮演好一個引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色，結(jié)合生活實踐引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)物理現(xiàn)象、提出物理問題，然后通過自主、專研性學(xué)習(xí)解釋生活中的物理現(xiàn)象，解決相關(guān)的物理問題，使物理學(xué)習(xí)從學(xué)到研，使學(xué)生在生活實踐中體驗物理概念、物理公式等的生成，從而用自己的思維方式理解物理知識，用自己的語言習(xí)慣總結(jié)、認(rèn)知物理概念、定理等，以更有效的提高物理教學(xué)水平，提高學(xué)生物理綜合能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鐘祖風(fēng).初中物理生活化教學(xué)方法的有效嘗試[J].基礎(chǔ)教育研究，2015（19）：64- 65

[2]向以香.從生活中來，到生活中去———實現(xiàn)初中物理生活化的教學(xué)策略[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2014（14）：98- 99

[3]羅朝武.試論初中物理教學(xué)中的生活化教學(xué)策略[J].課程教育研究，2018（30）：155- 156

[4]黃鵬云.初中物理教學(xué)生活化的認(rèn)識與實踐分析[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2019（12）：16- 17

（江蘇省張家港市合興初級中學(xué)，江蘇蘇州215600）