錢(qián)小丹

【摘要】基于當(dāng)前時(shí)代背景下，高中教育得到了人們的廣泛重視。近年，教育部提出了教改政策，要求廣大教師在授課之余，還要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)予以培養(yǎng)，促使其思維模式得到全面突破。為此，教師應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作課堂的主體，以其為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，促使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)全面突破，滿足更多學(xué)生的發(fā)展需求。本文主要描述了思維品質(zhì)的主要概念，探討了培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義，分析了學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題，并對(duì)具體方法方面發(fā)表了一些個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)教學(xué)；新課標(biāo)背景；思維品質(zhì)；培養(yǎng)；體會(huì)

基于新課標(biāo)的相關(guān)要求，當(dāng)前人才培養(yǎng)的方向已經(jīng)完全改變。通過(guò)當(dāng)下社會(huì)崗位的真實(shí)情況不難看出，如果一名學(xué)生僅會(huì)考試和做題，顯然很難完全適應(yīng)。畢竟，社會(huì)對(duì)綜合性人才有著非常高的重視，除了基礎(chǔ)水平足夠扎實(shí)之外，還要懂得與他人進(jìn)行交流，并運(yùn)用自己的知識(shí)處理各種問(wèn)題。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師在實(shí)際授課的過(guò)程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，以提高學(xué)生的綜合水平。

一、思維品質(zhì)的主要概念

所謂思維品質(zhì)，主要是指學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)時(shí)，自身思維層面產(chǎn)生的特點(diǎn)。而對(duì)于高中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，主要是指學(xué)生通過(guò)日常學(xué)習(xí)，可以有效把握材料之中包含的文化內(nèi)容，從中提煉更多信息，自主分析和思考，以此得出自己獨(dú)有的觀點(diǎn)和想法。這種教育方式一方面能促使學(xué)生思考問(wèn)題的角度變得更全面，另一方面能使其思維方式有所轉(zhuǎn)變。

二、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義

近年來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家在教育層面對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有了更高重視，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的批判思維，增強(qiáng)其創(chuàng)新能力及問(wèn)題處理的能力。由此能夠看出，在教育工作中，思維品質(zhì)的培養(yǎng)工作是其中非常重要的一方面內(nèi)容。具體帶來(lái)的效果主要包括兩個(gè)方面，一是幫助學(xué)生更好地展開(kāi)問(wèn)題分析，并根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)處理問(wèn)題。其二，當(dāng)學(xué)生的思維水平得到提升后，自然能更好地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。畢竟英語(yǔ)本身屬于外語(yǔ)，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)積極思考，能更好地展開(kāi)材料分析，把握其中的深層思想。

三、學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)存在的問(wèn)題

通過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)能夠得知，盡管教育部已經(jīng)開(kāi)始要求廣大英語(yǔ)教師在授課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)。然而從實(shí)際情況來(lái)看，教師仍普遍將重心放在基礎(chǔ)知識(shí)層面，主要思考教學(xué)活動(dòng)流程及學(xué)生的參與度，對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)有所忽視。顯然，如此自然不利于學(xué)生語(yǔ)言能力的提升?？傮w來(lái)說(shuō)，造成這種情況的因素主要為兩個(gè)。

（一）教師缺乏重視

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育理念的影響，許多教師在教學(xué)時(shí)，仍將自身重心更多地放在基礎(chǔ)知識(shí)層面，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有所忽視，自然也沒(méi)有嘗試培養(yǎng)其思維品質(zhì)。不僅如此，教師采取的教學(xué)方法也非常死板，單純地進(jìn)行知識(shí)傳遞，盡管自己十分努力，但學(xué)生仍然很難有效融入課堂，只能按照教師的思路掌握知識(shí)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維發(fā)展自然會(huì)受到限制。

（二）活動(dòng)開(kāi)展難度較大

盡管當(dāng)前一些教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的意義，但由于缺少相應(yīng)的參照，許多教師根本不知道如何開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，自然也不知道具體怎樣落實(shí)。因此，一些教師只能憑借自己的想法，盲目創(chuàng)新，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的具體情況，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量未能達(dá)到預(yù)期，甚至還有可能起到一定的反效果。

四、培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的具體方法

學(xué)生自身的思維水平往往和其學(xué)習(xí)效果有諸多聯(lián)系，如果學(xué)生的思維模式較為死板，當(dāng)其拿到英語(yǔ)文本時(shí)，則只能采取按部就班的方式來(lái)處理，整體效果很難令人滿意，自然也無(wú)法做到深入理解。因此，在授課的過(guò)程中，教師除了要確保知識(shí)內(nèi)容的有效滲透，同樣需要對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性

相比于初中教材，高中英語(yǔ)教材中包含了大量信息內(nèi)容，除了一些基礎(chǔ)知識(shí)，還能透過(guò)文字了解其中描述的文化思想。通過(guò)對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，能對(duì)學(xué)生潛在的求知欲起到刺激的效果，能促使其全身心投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。為此，教師應(yīng)在教學(xué)開(kāi)始前設(shè)置一些簡(jiǎn)單的課前活動(dòng)，通過(guò)問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思維。

例如，復(fù)習(xí)“定語(yǔ)從句”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)對(duì)此有所了解，教師在教學(xué)開(kāi)始前，先為學(xué)生播放了一首周杰倫的知名作品———《告白氣球》。由于這首歌屬于流行歌，優(yōu)美的旋律很快就能將學(xué)生帶入到歌曲的情境，刺激其聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)，逐步將學(xué)生潛在的興趣激發(fā)出來(lái)。之后，教師為學(xué)生念出兩個(gè)句子：“This song is sung by Jay Chou.”“Jay Chou is a famous singer.”并讓學(xué)生通過(guò)定語(yǔ)從句的方式，將兩個(gè)句子結(jié)合在一起。由于句子中的成分都是學(xué)生非常喜歡的內(nèi)容，因此學(xué)生的積極性特別高，很快就得出答案：“The song is sung by Jay Chou， who/that is a famous singer.”通過(guò)這種方式，整個(gè)課堂的教學(xué)氛圍得到改善，學(xué)生們充分體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自身學(xué)習(xí)水平也有所提高。

（二）提升教學(xué)活動(dòng)的探究性

教師在引導(dǎo)學(xué)生處理問(wèn)題的過(guò)程中，應(yīng)讓學(xué)生意識(shí)到每一個(gè)問(wèn)題并非只能從正面進(jìn)行思考，其自身有著多面性特點(diǎn)，因此，答案并不唯一。每個(gè)人由于自身的實(shí)際情況，往往會(huì)有不同的思路，獲得的結(jié)果自然也完全不一樣。因此，在考慮問(wèn)題時(shí)，不能太過(guò)感性，應(yīng)透過(guò)事物本身，思考其中的深層次內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，同樣需要保證有較強(qiáng)的靈活性，以此對(duì)學(xué)生的思維模式起到刺激的效果，促使其積極應(yīng)用多種不同的方式解決問(wèn)題。

例如，復(fù)習(xí)“關(guān)系代詞”和“關(guān)系副詞”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生在黑板上寫(xiě)一些自己喜歡的明星人物。諸如，許多女學(xué)生因?yàn)椴绦炖さ幕@球舞蹈十分帥氣，對(duì)其傾慕有加，便會(huì)將其名字寫(xiě)在黑板上。此時(shí)，教師可以蔡徐坤為中心，設(shè)置相關(guān)短句，如：“Cai Xukun is a singer

is very popular?！弊寣W(xué)生們積極思考，在括號(hào)之中具體應(yīng)該填入哪個(gè)詞語(yǔ)。通過(guò)這種方式，學(xué)生的積極性會(huì)變得非常高，認(rèn)真思考。如此，一方面能幫助學(xué)生完成知識(shí)復(fù)習(xí)，另一方面能強(qiáng)化其思維模式。

（三）提升教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用性

當(dāng)課堂教學(xué)接近尾聲時(shí)，教師應(yīng)為學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，并引導(dǎo)學(xué)生使用本堂課程學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，嘗試解決一些生活中真實(shí)存在的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)設(shè)置一些難度較高的問(wèn)題，還可以超出學(xué)生的知識(shí)范圍，以起到挖掘?qū)W生潛力的效果。

例如，為了檢查學(xué)生是否已將“關(guān)系代詞”和“關(guān)系副詞”的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容完全掌握，教師可在黑板上先寫(xiě)出一組先行詞完全一樣的語(yǔ)句。第一句是“This is the house ____ he visited last year.”第二句則是“This is the house ____ he was born.”以此為基礎(chǔ)，安排學(xué)生通過(guò)小組的形式進(jìn)行探討。如果學(xué)生能有效解答，則可適當(dāng)提升難度。這種方式一方面能幫助學(xué)生完成知識(shí)鞏固，加深印象，提高理解效果，另一方面能提升學(xué)生的思考水平和實(shí)踐能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)教學(xué)并非僅是讓學(xué)生完成基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而應(yīng)更多地引導(dǎo)其積極使用各種基本技能，提升自身綜合素養(yǎng)。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)模式，嘗試培養(yǎng)學(xué)生的思維模式，促使其更好地展開(kāi)問(wèn)題思維，為自身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（江蘇省南通市如東縣栟茶高級(jí)中學(xué)，江蘇南通226400）