孫志福

【摘要】“翻轉(zhuǎn)課堂”是新課程改革的產(chǎn)物，也是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文最常采用的教學(xué)方式，其需要將學(xué)生看作課堂教學(xué)的主體。本文主要說(shuō)明了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的基本內(nèi)涵，闡述了將“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施原則，分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要意義，指出了一系列小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式開(kāi)展的有效策略，以期提升學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文文化知識(shí)的深刻認(rèn)識(shí)，并促使學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生對(duì)小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的吸收和歸納。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；翻轉(zhuǎn)課堂；教材內(nèi)容；文化策略

小學(xué)語(yǔ)文涉及古今中外各個(gè)國(guó)家的文化，滲透了素質(zhì)教育的內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，能將學(xué)生培育成為德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)、高質(zhì)量社會(huì)人才。近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重要性，將“翻轉(zhuǎn)課堂”作為課堂教學(xué)的主要方式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能夠自主掌控課堂教學(xué)方向，主動(dòng)支配語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度，自主完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，自主探究文化內(nèi)容的情感，從視頻中提前預(yù)習(xí)文章內(nèi)容，以更好地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，與教師進(jìn)行積極的互動(dòng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述及教學(xué)原則

（一）小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式包括分析、準(zhǔn)備、教學(xué)開(kāi)展、反思四個(gè)主要的環(huán)節(jié)，教師要思考四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。首先，教師要分析教材的內(nèi)容，分析出文章所表達(dá)出的情感，分析出課堂教學(xué)的問(wèn)題，根據(jù)分析出的內(nèi)容，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，力求將“翻轉(zhuǎn)課堂”做到最好。其次，教師要精心備課，制定課堂教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)備課堂教學(xué)活動(dòng)，制定出課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展方案，力求提升“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)效果。然后，教師要設(shè)計(jì)教學(xué)課堂形式，創(chuàng)作出探究式、問(wèn)題化、生活化等，學(xué)生能夠參與其中的課堂教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)中，體會(huì)到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的真正意義。最后，反思才是硬道理，只有做到反思，才能真正把握住課堂教學(xué)的方向，及時(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)的不足，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題展現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生知道如何改正學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，明確學(xué)習(xí)上存在的主要問(wèn)題，將自己的真正學(xué)習(xí)情況展現(xiàn)給老師。

（二）小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式教學(xué)原則

將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，需要教師遵循自主性的教學(xué)原則，給予學(xué)生更多自主探究的機(jī)會(huì)，增加更多自主學(xué)習(xí)的教育資源。

“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式需要還教師遵循針對(duì)性的教學(xué)原則，一方面是針對(duì)課前教學(xué)，將視頻提前展示在網(wǎng)站上，有針對(duì)性地講解語(yǔ)文教材上的內(nèi)容，或?qū)σ粋€(gè)字詞進(jìn)行講解，或針對(duì)一個(gè)段落分析其中蘊(yùn)含的感情，或者針對(duì)一篇文章分析整體構(gòu)成脈絡(luò)?？傊?，每一個(gè)視頻的講解內(nèi)容都要一定的針對(duì)性，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，挖掘出每一個(gè)學(xué)生的潛能，針對(duì)每個(gè)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助他們快速解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。

此外，教師還要遵循開(kāi)放性的教學(xué)原則，不再限定在固定的教學(xué)模式中，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)方式，給予學(xué)生更多自主思考的時(shí)間，讓學(xué)生提出一些創(chuàng)新性的意見(jiàn)，形成開(kāi)放性的思想，能夠提出一些創(chuàng)造性的想法，將這些創(chuàng)新性理念應(yīng)用到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的重要意義

一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，將課堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，能讓學(xué)生主動(dòng)把握住課堂學(xué)習(xí)的方向，自主支配課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間，形成較為完備的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，能夠自主解決所面臨的疑難問(wèn)題，提出創(chuàng)新性的解決辦法。

另一方面，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)有助于促進(jìn)師生之間的交流與溝通，可增加師生之間交談的機(jī)會(huì)，能讓教師與學(xué)生成為很好的朋友，在心靈上有所接觸，更加了解學(xué)生的需求，正確把握課堂教學(xué)的方向，使學(xué)生更好地表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索。

三、小學(xué)語(yǔ)文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的具體措施

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，突出學(xué)生在課堂上的主體地位

想要達(dá)到良好的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)效果，教師一定要更新教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)、支配權(quán)交還給學(xué)生，真正做到“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的開(kāi)展形式。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，使課堂形式更具層次性，將課堂交由學(xué)生支配，讓學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)出幾個(gè)不同的教學(xué)模塊，讓學(xué)生自主選擇感興趣的模塊，投入到對(duì)這一學(xué)習(xí)模塊的研究中，深入挖掘這一模塊的主旨內(nèi)容，上網(wǎng)主動(dòng)查閱與模塊相關(guān)的內(nèi)容，觀看與模塊內(nèi)容相關(guān)的背景視頻，整理出完善的知識(shí)體系，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主角。

（二）做好課前準(zhǔn)備工作，明確課前學(xué)習(xí)任務(wù)

課前準(zhǔn)備工作是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)的重中之重，小學(xué)語(yǔ)文教師要思考這方面的工作內(nèi)容，創(chuàng)建出課前視頻觀看任務(wù)，將自己將要講解的內(nèi)容上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生從平臺(tái)上提前了解到上課內(nèi)容，明確課前學(xué)習(xí)任務(wù)，知道課堂教學(xué)的大致方向，認(rèn)識(shí)到自身不理解的內(nèi)容。在此情況下，學(xué)生就能知道自己不理解的主要內(nèi)容是什么，在上課時(shí)會(huì)與教師產(chǎn)生良好的互動(dòng)，也會(huì)把提前預(yù)習(xí)的不理解內(nèi)容提問(wèn)出來(lái)，追問(wèn)老師“為什么”“是什么”“怎么樣”等問(wèn)題，解決學(xué)習(xí)上遇到的困難。

（三）開(kāi)展互動(dòng)環(huán)節(jié)，增加師生、生生之間的交流與溝通

小學(xué)語(yǔ)文教師要注重互動(dòng)環(huán)節(jié)的開(kāi)展情況，開(kāi)展多樣化的游戲活動(dòng)形式，或者創(chuàng)建出劇本表演活動(dòng)方式，或者創(chuàng)建出學(xué)習(xí)交流活動(dòng)形式，再或者創(chuàng)建出知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽形式，讓教師與學(xué)生真正融為一體，做到口語(yǔ)上和心靈上的交流與溝通。一方面，教師可以針對(duì)一篇文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以問(wèn)題激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生敢于提出質(zhì)疑，能將自己的見(jiàn)解表達(dá)給老師，詢問(wèn)老師這些疑問(wèn)解決的最終結(jié)果。另一方面，教師可開(kāi)展交流會(huì)，給予學(xué)生更多自主表達(dá)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)交流活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)報(bào)告會(huì)、故事等形式表達(dá)出自己學(xué)習(xí)上的收獲，或者以表演的形式展示出自身學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，能夠與其他同學(xué)進(jìn)行交流與溝通，在展現(xiàn)自己的同時(shí)，也能了解到他人的學(xué)習(xí)收獲，也能獲得他人的肯定與鼓勵(lì)。

（四）開(kāi)展探究式教學(xué)模式，增加理論與實(shí)踐之間的結(jié)合

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種圍繞學(xué)生開(kāi)展的探究式教學(xué)實(shí)踐形式，可將語(yǔ)文教材的理論內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起。教師將理論知識(shí)與實(shí)踐相融合，開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)形式，能讓學(xué)生從實(shí)踐中感受到文化的內(nèi)涵，從實(shí)踐中明確理論知識(shí)的本質(zhì)，體會(huì)到理論內(nèi)容的魅力，建立起良好的實(shí)踐性學(xué)習(xí)行為。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)已成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要方式，此模式能夠凸顯出學(xué)生在課堂教學(xué)的主要地位，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的主要優(yōu)勢(shì)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)積極采用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，做好一切課前準(zhǔn)備工作，開(kāi)展探究式、互動(dòng)式等教學(xué)活動(dòng)形式，不斷探索出新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教育形式，開(kāi)展理論與實(shí)踐相結(jié)合的多彩活動(dòng)，有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的吸收與理解，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革與發(fā)展。

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（甘肅省教育科學(xué)十三五規(guī)劃2019年度一般規(guī)劃課題《信息環(huán)境下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐研究》，課題立項(xiàng)號(hào)：GS〔2019〕GHB1628）

（甘肅省金昌市永昌縣六壩中心小學(xué)，甘肅金昌737204）