王寶惜

【摘要】在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，習(xí)作教學(xué)一直都是教學(xué)的重難點(diǎn)，若要取得良好的教學(xué)效果，就需要教師尊重學(xué)生的主體地位，充分利用課堂，讓學(xué)生能通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言和精煉的文字來(lái)感受生活。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，分析了小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決策略，希望能為小學(xué)語(yǔ)文教師提供一定的教學(xué)思路。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；高年級(jí)；習(xí)作教學(xué)；優(yōu)化策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)體系中，教師必須注重習(xí)作教學(xué)，深入了解學(xué)生的實(shí)際想法，然后結(jié)合當(dāng)前新課標(biāo)的教學(xué)理念，不斷豐富小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方式，讓學(xué)生能夠充分觀察身邊的事物，幫助學(xué)生積累更多的寫(xiě)作素材，為寫(xiě)作構(gòu)建一個(gè)良好的環(huán)境，真正提升學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，仍然存在一定的不足之處，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

（一）學(xué)生缺乏觀察積累

現(xiàn)階段，大部分小學(xué)生雖然都有極強(qiáng)的好奇心，但是卻缺乏長(zhǎng)時(shí)間的專(zhuān)注力，很難學(xué)會(huì)觀察和積累，而在寫(xiě)作過(guò)程中，詞匯量的積累程度起到了十分重要的作用，如果詞匯量積累不夠，則可能寫(xiě)不出作文，或是詞不達(dá)意。由于小學(xué)生接觸寫(xiě)作的時(shí)間并不久，詞匯量的積累也并不多，很難達(dá)到靈活運(yùn)用的標(biāo)準(zhǔn)。此外，許多學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難甚至厭煩情緒，對(duì)寫(xiě)作缺乏相應(yīng)的自信?？偠灾?，大部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作存在不感興趣和畏難情緒。

（二）教師缺少對(duì)學(xué)生閱讀的引導(dǎo)

寫(xiě)作水平的提升需要小學(xué)生具備充足的閱讀量，只有通過(guò)不斷的閱讀才能積累更多的優(yōu)美詞句，進(jìn)而寫(xiě)出優(yōu)美的文章。但大部分小學(xué)生沒(méi)有大量的閱讀時(shí)間，也不會(huì)主動(dòng)閱讀，導(dǎo)致小學(xué)生無(wú)法擁有足夠的知識(shí)量來(lái)支撐寫(xiě)作。此外，隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)深入到每個(gè)人的生活中，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生在課后更愿意上網(wǎng)玩一些游戲，而不是進(jìn)行一些文章閱讀，而在網(wǎng)絡(luò)上閱讀時(shí)，由于缺乏引導(dǎo)，還有可能閱讀一些質(zhì)量較低的文章作品，這不僅不利于提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還有可能降低學(xué)生的認(rèn)知水平。

（三）死板的寫(xiě)作訓(xùn)練

在傳統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練模式下，大多都是由教師制定寫(xiě)作主題、文章類(lèi)型和字?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，這種訓(xùn)練方式過(guò)于死板，不能有效提升學(xué)生的寫(xiě)作能力，還會(huì)嚴(yán)重限制學(xué)生的想象能力。此外，部分教師為了提升學(xué)生的寫(xiě)作成績(jī)，會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行大量模式化的寫(xiě)作訓(xùn)練，進(jìn)一步壓縮了學(xué)生的發(fā)揮空間，限制了學(xué)生的主體性，如果長(zhǎng)時(shí)間處于這種學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生將不會(huì)主動(dòng)思考，會(huì)嚴(yán)重阻礙學(xué)生的發(fā)展，可能會(huì)在短時(shí)間內(nèi)提升了寫(xiě)作成績(jī)，但寫(xiě)作能力無(wú)法真正獲得提升。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)優(yōu)化策略

（一）培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)情感

“興趣是最好的老師”，一個(gè)人只有對(duì)一件事情感興趣，才能夠繼續(xù)下去。因此，小學(xué)教師應(yīng)該以學(xué)生的興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，使用合理的教學(xué)方法，不斷激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于身心發(fā)展特點(diǎn)的限制，對(duì)很多事物都存在強(qiáng)烈的好奇心，教師可以通過(guò)一些小游戲或?qū)嶒?yàn)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，將學(xué)生的生活與寫(xiě)作相聯(lián)系，這樣的寫(xiě)作教學(xué)更加生活化，不會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味。

例如，在寫(xiě)作《有趣的拔河比賽》一文前，筆者利用學(xué)校六一拔河比賽活動(dòng)，號(hào)召班級(jí)同學(xué)盡量參加，并在比賽時(shí)指導(dǎo)學(xué)生注意觀察比賽的整個(gè)流程，特別是比賽人員的動(dòng)作表情和啦啦隊(duì)員的表現(xiàn)。這樣，在寫(xiě)作時(shí)，只要經(jīng)過(guò)老師的適當(dāng)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)，學(xué)生便能有條理地將自己耳聞目睹的一次拔河比賽全程記錄下來(lái)，由于是自己親身經(jīng)歷的事，他們寫(xiě)起來(lái)特別順手。學(xué)生既是活動(dòng)的參與者，又是活動(dòng)的觀察者；既樂(lè)在其中，傾情投入，又能置身事外，冷靜觀察，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章一定描述生動(dòng)、充滿(mǎn)情趣，學(xué)生寫(xiě)作情趣也會(huì)油然而生。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，激活課堂

寫(xiě)作對(duì)大部分小學(xué)生來(lái)說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中極為困難的一項(xiàng)，他們經(jīng)常對(duì)教師布置的寫(xiě)作任務(wù)無(wú)從下手，同時(shí)充滿(mǎn)畏懼心理，如果教師沒(méi)有及時(shí)加以引導(dǎo)，長(zhǎng)此以往，部分學(xué)生就有可能產(chǎn)生十分強(qiáng)烈的抵觸情緒。因此，教師必須創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使用有效的教學(xué)方法激活課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與到課堂中，進(jìn)而提升教學(xué)實(shí)效性。

例如，“我是‘小小推銷(xiāo)員”的作文訓(xùn)練中，教師使用角色扮演的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“今天我們做個(gè)游戲，一起來(lái)扮演推銷(xiāo)員。”此時(shí)，學(xué)生的興趣被激發(fā)起來(lái)，好奇地問(wèn)道：“老師，我們推銷(xiāo)什么呢？”教師說(shuō)：“同學(xué)們喜歡什么呢？可以將自己最喜歡的東西推銷(xiāo)給別人。”同學(xué)們紛紛開(kāi)始討論，有的學(xué)生推銷(xiāo)足球，有的同學(xué)要推銷(xiāo)布娃娃，每個(gè)同學(xué)的愛(ài)好都是不同的，因而推銷(xiāo)的東西也是十分多樣的。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，為了能更好地推銷(xiāo)自己喜歡的東西，我們首先應(yīng)該準(zhǔn)備一套推銷(xiāo)詞，那么，請(qǐng)學(xué)生們將自己的推銷(xiāo)詞寫(xiě)下來(lái)，然后老師選取部分同學(xué)上臺(tái)來(lái)推銷(xiāo)自己的東西，看看誰(shuí)推銷(xiāo)的東西最能受到同學(xué)們的青睞?！边@樣一來(lái)，學(xué)生立馬就進(jìn)入了寫(xiě)作狀態(tài)，紛紛開(kāi)始編寫(xiě)自己的推銷(xiāo)詞，可見(jiàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，便能不斷提升學(xué)生的習(xí)作能力。

（三）引導(dǎo)觀察，貼近生活

葉圣陶先生說(shuō)“生活如泉涌，文章如溪流，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！痹趯?xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師要將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中將自己的所見(jiàn)所聞和真實(shí)情感融入其中，這樣不僅能增加寫(xiě)作素材，還能豐富作文的情感程度，能讓讀者在閱讀文章的過(guò)程中與作者產(chǎn)生共鳴，這樣的寫(xiě)作訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

例如，在以“我的母親”為題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師可以先讓學(xué)生閱讀一些名篇佳作，如高爾基的《母親》、冰心的《繁星春水》等，讓學(xué)生了解名家是如何描述自己母親的，讓學(xué)生在寫(xiě)作上有一定的啟迪，這樣不僅能增加學(xué)生的課外閱讀量，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些描寫(xiě)人物的方法，然后再引導(dǎo)學(xué)生回想自己的母親，可以是與母親經(jīng)歷的一些事情，也可以是母親為自己做的某件印象十分深刻的事情。經(jīng)過(guò)一系列的引導(dǎo)，學(xué)生便能找到寫(xiě)作方向，激發(fā)出寫(xiě)作靈感，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。此外，教師還可以以不同學(xué)生的興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生推薦具有教育性和趣味性的課外書(shū)籍，在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作習(xí)慣的同時(shí)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)，并將一些閱讀到的寫(xiě)作素材不斷內(nèi)化，進(jìn)而運(yùn)用到自己的寫(xiě)作中，使自己的文章內(nèi)容更豐富，語(yǔ)言表達(dá)也會(huì)深刻有力。

（四）注重積累，學(xué)以致用

隨著新課改的不斷落實(shí)，新的教學(xué)目標(biāo)明確指出：“讓學(xué)生可以嘗試在寫(xiě)作過(guò)程中使用自己平日中積累的寫(xiě)作素材，特別是一些具有新鮮感的語(yǔ)句?！睂?duì)于高年級(jí)的學(xué)生，為了提高其寫(xiě)作能力，教師不僅要增加寫(xiě)作訓(xùn)練，在平日里還要加強(qiáng)積累，讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，使學(xué)生從閱讀中積累寫(xiě)作素材和技巧，從而讓學(xué)生寫(xiě)出的文章更具活力。從目前高年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)閱讀雖然有十分強(qiáng)烈的興趣，但多數(shù)都是一些趣味性或故事性文章，對(duì)一些名篇名著的閱讀并不感興趣，甚至感到枯燥乏味，并且，閱讀過(guò)程中也僅注重故事情節(jié)，對(duì)一些寫(xiě)作方法和寫(xiě)作素材的了解不夠深入，因而不能進(jìn)行有效積累，更加無(wú)法運(yùn)用到自己的作文中，這種閱讀方式顯然是無(wú)法提高小學(xué)生寫(xiě)作能力的。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀，教授學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而在閱讀過(guò)程中積累更多的寫(xiě)作素材。此外，教師還可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)將一些優(yōu)美語(yǔ)句記錄下來(lái)，做到不斷積累、學(xué)以致用。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的黃金階段，通過(guò)科學(xué)的寫(xiě)作教學(xué)能夠讓學(xué)生將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，可為學(xué)生搭建一個(gè)良好的寫(xiě)作平臺(tái)，通過(guò)對(duì)文字的積累，能夠逐漸鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)作習(xí)慣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]邢黎霞.善于思考精于表達(dá)———淺論小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)習(xí)作教學(xué)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2016（5）：28-29

[2]賀立群.讓寫(xiě)作貼近生活———基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作案例教學(xué)分析[J].學(xué)苑教育，2018：40-43

（福建省晉江市安海鎮(zhèn)早毓小學(xué)，福建泉州362200）