賴愛蘭

【摘要】中國傳統(tǒng)文化博大精深，包含的經(jīng)典詩詞和名家名作等更是數(shù)不勝數(shù)，將傳統(tǒng)文化融入初中語文教學(xué)，一方面能陶冶初中生的情操，開闊他們的視野；另一方面有助于提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展也非常有好處。因此，教師應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在語文教學(xué)中的滲透，并采取多樣化的教學(xué)手段和方式，對(duì)初中生進(jìn)行文化上的熏陶和心靈上的啟迪等，從而充分展現(xiàn)出傳統(tǒng)文化的魅力，使初中生真正愛上語文，大幅度提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；傳統(tǒng)文化；教學(xué)策略

初中生正處于人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等還沒有形成，此時(shí)在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，可實(shí)現(xiàn)他們對(duì)真善美的追求，也能提高教學(xué)效果。因此，在新課改下，教師應(yīng)該意識(shí)到語文學(xué)科和傳統(tǒng)文化之間密不可分的關(guān)系，并從初中生的學(xué)習(xí)規(guī)律和特點(diǎn)等方面入手，采取合適的教學(xué)方法，提升全體學(xué)生的文化認(rèn)知和感悟能力。

一、在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含的美常常是只可意會(huì)不可言傳的，只有反復(fù)吟誦和用心品味，才能體會(huì)到其中的情感美、意境美等。而且，傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)含著很多有趣的故事，通過了解這些傳統(tǒng)文化的背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致會(huì)更強(qiáng)，對(duì)知識(shí)的渴求也會(huì)更強(qiáng)烈。此外，初中生接觸到手機(jī)、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備的機(jī)會(huì)比較多，他們也會(huì)在網(wǎng)絡(luò)上接觸到一些傳統(tǒng)文化知識(shí)，若教師鼓勵(lì)他們?cè)谡n堂上闡述傳統(tǒng)文化，學(xué)生的興趣會(huì)更濃厚，課堂教學(xué)效率也會(huì)更高。

（二）豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，教師在語文教學(xué)過程中往往過于重視學(xué)生的考試成績(jī)，而忽略了對(duì)他們的德育教育，這導(dǎo)致學(xué)生單純地為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，自身的語文素養(yǎng)無法得到提升。隨著新課改的不斷實(shí)施，教師在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的過程中，能幫助學(xué)生積累更多的古詩詞和名言名句，也能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己日常交流和寫作中的一些不足，有助于豐富他們的文化底蘊(yùn)，提高他們的感知能力和表達(dá)能力。當(dāng)然，提升學(xué)生的文化底蘊(yùn)不是一蹴而就的，需要具備大量閱讀和積累的基礎(chǔ)，因此，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大量閱讀、積累。

（三）提高學(xué)生藝術(shù)品味

新課改下，要求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，對(duì)此，教師在初中語文教學(xué)過程中，就應(yīng)該有意識(shí)地滲透美學(xué)教育，并逐步提高學(xué)生的藝術(shù)品味，促使他們更好地表達(dá)出自身的情感，以真正提升他們的藝術(shù)修養(yǎng)和人格魅力等。例如，馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》是一首以鄉(xiāng)愁為主題的古詩，表達(dá)了流浪在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)的深深思念之情，尤其是“夕陽西下，斷腸人在天涯”更是傳神，學(xué)習(xí)過程中，這部分內(nèi)容能促使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生更多的波動(dòng)，可使他們積累更多與鄉(xiāng)愁有關(guān)的句子，可有效提升他們的藝術(shù)品味。

二、在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的具體策略

（一）在閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

在初中語文教材中，按照內(nèi)容的不同可將閱讀分為文言文閱讀和現(xiàn)代文閱讀兩種，文言文本身就是傳統(tǒng)文化的載體。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該注重傳統(tǒng)文化在閱讀教學(xué)中的滲透，從而進(jìn)一步挖掘?qū)W生的個(gè)人情感，使他們?cè)陂喿x中收獲更多。

例如，《我愛這土地》的作者艾青以詩歌的形式表達(dá)出了對(duì)祖國的熱愛之情，當(dāng)時(shí)的中國正處于日本侵略者的攻占中，中國的土地大面積淪陷，人民的生活處于水深火熱中，但是作者依然對(duì)這片土地愛得深沉。教師在教學(xué)過程中可滲透愛國主義思想，并借助多媒體等現(xiàn)代化電子設(shè)備，播放與抗日戰(zhàn)爭(zhēng)有關(guān)的影視資料，以促使初中生對(duì)祖國產(chǎn)生更多的熱愛之情，挖掘他們內(nèi)心最細(xì)膩的情感。在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，先賢杜甫以文言文的形式描述了自己的茅屋被秋風(fēng)吹破這件事，并由此聯(lián)想到了風(fēng)雨中千千萬萬衣食沒有著落的勞苦大眾，其愛國主義情懷躍然紙上。教師在教學(xué)過程中同樣應(yīng)該滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，使學(xué)生意識(shí)到愛國主義思想是自古至今都存在的，是我們民族發(fā)展和興盛的重要精神支柱，從而對(duì)初中生進(jìn)行精神上的洗滌，提升他們的語文綜合素養(yǎng)。

（二）在寫作中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

新課改下，要求初中生每學(xué)年的寫作次數(shù)不少于14次，并能在45分鐘內(nèi)完成不少于500字的寫作。但是很多初中生在面對(duì)寫作題目時(shí)，常常思緒混亂，不知道如何下筆，導(dǎo)致寫出來的文章千篇一律、缺乏新意。為此，教師可在寫作教學(xué)過程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素，使學(xué)生真正做到我手寫我心。

例如，面對(duì)寫作主題“學(xué)會(huì)記事”時(shí)，很多學(xué)生在記事時(shí)常常采用“流水賬”的形式，整篇文章讀起來毫無波瀾，無法調(diào)動(dòng)讀者的閱讀積極性。而在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)的過程中，教師可鼓勵(lì)學(xué)生按照“確定寫作思路—敘事———融情”等的步驟去書寫，并學(xué)習(xí)作家史鐵生在《秋天的懷念》中，泰戈?duì)栐凇督鹕ā分械膶懽骷记傻?，史鐵生借助散文的形式寫出了自己對(duì)母親的懷念之情，令人動(dòng)容；泰戈?duì)栐凇督鹕ā分袪I造了優(yōu)美寧靜的畫面，再現(xiàn)了母子情深，令人感同身受。學(xué)生在敘事寫作時(shí)，也應(yīng)該做到借助事物來表達(dá)自身的情感，從而真正做到借景抒情、借物抒情等。

總之，在戰(zhàn)勝自我的過程中表現(xiàn)出的進(jìn)取精神、在欣賞景物時(shí)體現(xiàn)出的物我相融境界等，都是傳統(tǒng)文化與寫作相結(jié)合的產(chǎn)物，都有助于提升初中生的寫作水平和核心素養(yǎng)。

（三）在實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素

實(shí)踐活動(dòng)的組織往往更能吸引初中生的注意力，有助于挖掘出他們的學(xué)習(xí)潛力，為此，教師可在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的過程中，組織多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)起初中生的學(xué)習(xí)熱情，更好地為他們服務(wù)。

例如，學(xué)習(xí)曹操的《觀滄海》和李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》等古詩詞時(shí)，教師可組織自主推薦古詩詞和成語的活動(dòng)，即在語文課正式開始之前，教師可拿出5到10分鐘的時(shí)間，選出一位同學(xué)給大家推薦一首古詩或者一個(gè)成語，以此豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。此外，教師還可組織“每周一詩”的活動(dòng)，即要求學(xué)生每周抄錄并背誦一首古詩，促進(jìn)其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，摘抄古詩《長(zhǎng)歌行》時(shí)，“少壯不努力，老大徒悲傷”能使學(xué)生意識(shí)到時(shí)間的珍貴，可提高他們的學(xué)習(xí)積極性；在古詩《泊秦淮》的抄錄過程中，“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”抒發(fā)了詩人對(duì)國家命運(yùn)的無限感慨，愛國主義情懷躍然紙上，這能使學(xué)生意識(shí)到在和平時(shí)代我們依然要以愛國主義為核心。

總之，在實(shí)踐中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化素養(yǎng)，能進(jìn)一步洗滌初中生的靈魂，可促使他們成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人才。

綜上所述，在初中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是一個(gè)長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過程，需要師生的共同堅(jiān)持和日復(fù)一日的努力，這樣才能取得圓滿的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注意傳統(tǒng)文化與閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的有效結(jié)合，從而將傳統(tǒng)文化根植于學(xué)生的內(nèi)心，使他們成長(zhǎng)為更優(yōu)秀的人才。

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