萬敏敏

【摘要】我國義務(wù)教育發(fā)展至今，在人才培養(yǎng)方面取得了顯著成效，但也不可避免地受傳統(tǒng)教育的影響，更注重應(yīng)試性教育，缺乏對(duì)學(xué)生品德方面的培養(yǎng)熏陶。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生在義務(wù)教育基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段學(xué)習(xí)的一門主要學(xué)科，自然也或多或少地受到應(yīng)試教育的一部分消極影響。為了克服這種消極影響，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品行方面的培養(yǎng)，作為教育領(lǐng)域的重要主體，作為課堂教學(xué)的主講者，作為向?qū)W生灌輸知識(shí)的傳道者，教師應(yīng)思考采取什么樣的教學(xué)措施，才能將二者結(jié)合起來，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中滲透德育教育呢。本文對(duì)此問題展開探究，探討德育教育同小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；德育教育；途徑探究

德育教育，顧名思義，就是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)的同時(shí)，注重提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，為學(xué)生塑造健全人格、做到“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展提供外界客觀環(huán)境條件。因此，在小學(xué)階段，加強(qiáng)德育教育非常具有必要性。尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)限制，教師往往會(huì)誤以為德育教育是語文教師或班主任的任務(wù)，事不關(guān)己，沒有必要浪費(fèi)課堂時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了。教師應(yīng)明確，德育教育是每一名教師都應(yīng)在教學(xué)過程中履行的義務(wù)，須知，教師的任務(wù)絕不局限于傳授知識(shí)、解答學(xué)生的困惑，更重要的是要立德樹人，為祖國、為社會(huì)培養(yǎng)道德修養(yǎng)與文化素質(zhì)并重的全方位發(fā)展型精尖人才，哪怕是數(shù)學(xué)學(xué)科教師，也應(yīng)如此。那么，在數(shù)學(xué)學(xué)科本身的框架內(nèi)，教師應(yīng)運(yùn)用何種途徑才能將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同德育教育相融合呢？下面將從以下三個(gè)方面加以說明。

一、利用課堂例題滲透德育

受傳統(tǒng)觀念的影響，教師往往認(rèn)為所謂的德育教育就是要對(duì)學(xué)生耳提面命，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德方面的灌輸，必須要與學(xué)生面對(duì)面談話交流。事實(shí)上，這種傳統(tǒng)的德育方式過于生硬、粗暴，已被新的教育環(huán)境所淘汰，不管是德育教育的主陣地，還是其他相互配合的次要陣地，都正在面臨德育教育方式、方法亟待改革的重大難題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是具有戰(zhàn)略性意義的德育教育重要陣地，教師必須解決這一問題，這樣才能加快小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同德育教育相互滲透、融合的步伐，這就要求教師必須在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分利用例題滲透德育。部分教師可能會(huì)認(rèn)為數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)無法穿插德育教育內(nèi)容，然而事實(shí)恰恰相反，教師在授課過程中，不必特地為學(xué)生精講某一個(gè)模塊的思想品德，而是要結(jié)合學(xué)科自身特點(diǎn)，在例題中尋找可供舉例利用的細(xì)節(jié)之處，這些數(shù)不勝數(shù)的細(xì)節(jié)都可以體現(xiàn)為德育教育的一個(gè)小的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)而在潛移默化中使學(xué)生慢慢受到熏陶和感染，形成健康的思想道德觀念，增強(qiáng)自身思想道德修養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)“長方體的表面積”這一課時(shí)，教師可通過例題，比如：小明要送給小梁一個(gè)生日禮物，禮物盒是一個(gè)長、寬、高分別為3、4、5的長方體，現(xiàn)在他需要把禮物盒包裝得更加精美一些，現(xiàn)在已知他有一張面積為100cm2的卡紙，包裝過禮物盒的表面后還需預(yù)留一條長為15cm、寬為1cm的長方形卡紙作為絲帶，請(qǐng)問這張卡紙夠用嗎？如果不夠用，小明還需要再買面積多大的卡紙？先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題意分析，與此同時(shí)為學(xué)生滲透德育思想，通過這道例題教育學(xué)生學(xué)會(huì)節(jié)約，有效利用卡紙可利用的最大面積，從而在不知不覺中影響學(xué)生的思維方式和行為習(xí)慣，使學(xué)生形成勤儉節(jié)約的美好道德品質(zhì)。

二、提升教師德育素質(zhì)

在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡尚小，心智仍不成熟，思維方面尚未形成根據(jù)自身社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷作出判斷的辨別能力。因此，作為一定程度上與學(xué)生接觸時(shí)間最長、對(duì)學(xué)生影響深遠(yuǎn)的傳道者，教師自然而然地成為了學(xué)生模仿的主要對(duì)象，從這個(gè)角度上來講，一個(gè)教師在生活中的行為表現(xiàn)怎樣，就決定了他所教授的學(xué)生思想道德修養(yǎng)程度的高低。因而，教師必須提升自身德育素質(zhì)。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，教師隊(duì)伍的建設(shè)往往面臨多種窘境，如教育理念落后、教學(xué)方法簡(jiǎn)單粗暴、德育素質(zhì)不高等狀況，對(duì)塑造學(xué)生較高的思想道德修養(yǎng)造成了嚴(yán)重的負(fù)面影響。普遍存在于小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中的問題，體現(xiàn)在教師對(duì)德育教育的重視程度不足，無法創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)同德育教育相融合的教學(xué)模式，究其根本，還是由于教師的德育修養(yǎng)不夠，缺乏思想道德教育的理論知識(shí)基礎(chǔ)，認(rèn)為授課僅是為了教授學(xué)生文化知識(shí)，這就大大局限了教師在塑造學(xué)生品德方面所能發(fā)揮的積極模范帶動(dòng)作用。

對(duì)此，首先，教師必須轉(zhuǎn)變落后的教育教學(xué)理念，改變授課模式，提高對(duì)德育教育的重視程度與實(shí)踐力度，將德育教育提高到同科學(xué)文化知識(shí)教育相等的層面上；其次，教師隊(duì)伍必須加強(qiáng)素質(zhì)建設(shè)，教師必須積極主動(dòng)地“充電”，學(xué)習(xí)思想品德教育教學(xué)所必須具備的理論基礎(chǔ)知識(shí)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)新將德育教育滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的全新路徑，提高自身思想道德修養(yǎng)；最后，教師應(yīng)注重自身在生活實(shí)際中的行為表現(xiàn)，時(shí)刻注意以良好正確的思想道德品質(zhì)為行動(dòng)指導(dǎo)，貫穿生活始終，為培養(yǎng)、提升學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)起到模范帶頭作用，讓學(xué)生能在日復(fù)一日的模仿行為中逐漸受到熏陶感染，養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)和行為習(xí)慣。

三、加強(qiáng)與生活實(shí)際的聯(lián)系

在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)時(shí)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的相聯(lián)系，無疑是一種滲透德育教學(xué)的正確方法，可拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的畏難情緒。另一方面，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際的聯(lián)系，也能讓學(xué)生在熟悉事物的語言環(huán)境中，更容易接受教師潤物細(xì)無聲的滲透方式，可提高德育教育的有效性。

例如，學(xué)習(xí)“近似值”這一課時(shí)，教師可以以超市的收銀臺(tái)來舉例，比如：一系列商品最終價(jià)值88.25元，當(dāng)你用一張百元鈔票去結(jié)賬時(shí)，收銀員往往會(huì)找回的金額是11.7元，還有0.05元去哪兒了呢？這是因?yàn)閲夷壳皼]有發(fā)行面值精確到分的紙幣，因此收銀員無法找回這0.05元，只能四舍五入，取近似值，找回11.7元。這樣的授課方式，不僅能使學(xué)生對(duì)近似值的概念及四舍五入取近似值的方法形成更深入的了解，也能促進(jìn)學(xué)生在以后的實(shí)際生活中多多注意觀察生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也能滲透一定的德育教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生形成探究性的思維方式。

四、結(jié)束語

國家所提倡的素質(zhì)教育要求絕不局限于學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)，還包括對(duì)人才在思想道德素質(zhì)方面的高要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育的融合，教師就必須從課堂例題、教師德育素質(zhì)、加強(qiáng)與生活實(shí)際相聯(lián)系等方面出發(fā)，以教師為推動(dòng)德育教育滲透小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)程的主導(dǎo)力量，教師要做好自身思想道德建設(shè)工作，在教學(xué)環(huán)節(jié)中時(shí)刻利用細(xì)節(jié)，把握學(xué)生的興趣，在完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，滲透德育教育，發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，為學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)做出表率。

（鹽城市騰飛路小學(xué)，江蘇鹽城224000）