李咪

摘要：色彩是美術(shù)創(chuàng)作中不可缺少的要素，色彩教學(xué)也是美術(shù)教育的重要組成部分，占據(jù)著不可代替的位置，伴隨著美術(shù)教育改革的不斷深入，色彩教學(xué)在高職美術(shù)人才培養(yǎng)中也發(fā)揮出了越來越重要的作用。然而，當(dāng)前高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)還存在著一些問題，在一定程度上直接影響了對(duì)于學(xué)生色彩運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也影響著色彩教學(xué)的效率和質(zhì)量?；诖耍疚囊愿呗毭佬g(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，簡(jiǎn)單分析了當(dāng)前高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的一些問題，并提出了相關(guān)的策略建議。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 ? 色彩教學(xué) ? 現(xiàn)狀 ? 問題 ? 策略

中圖分類號(hào)：J20-05 ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1008-3359（2020）10-0139-02

色彩是高職美術(shù)教育的一門基礎(chǔ)課程，也是高職美術(shù)教育體系中至關(guān)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，色彩教學(xué)主要向?qū)W生傳授色彩相關(guān)的知識(shí)和技能，鍛煉學(xué)生的用色技巧，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感知能力和表現(xiàn)能力等，以提高其美術(shù)創(chuàng)作能力和創(chuàng)作水平。

色彩作為美術(shù)創(chuàng)作中最具有視覺沖擊力、表現(xiàn)力、感染力的要素，也是展現(xiàn)作品創(chuàng)作主題、創(chuàng)作意圖以及傳遞創(chuàng)作者思想和情感的重要元素，靈活、巧妙的色彩運(yùn)用可以使美術(shù)作品呈現(xiàn)出獨(dú)特的畫面效果，也可以將創(chuàng)作者內(nèi)心真摯的情感淋漓盡致的展現(xiàn)出來。伴隨著社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，色彩教學(xué)在美術(shù)教育中的地位越來越突出，但同時(shí)也突顯出一些問題，亟需解決。

一、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的現(xiàn)狀

高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)感知力、色彩表現(xiàn)力以及創(chuàng)新思維能力，但是在實(shí)際的教學(xué)中，無論是教學(xué)方法，還是教學(xué)模式，亦或是教學(xué)理念等都存在著單一性、滯后性，并且程序化、模式化嚴(yán)重，對(duì)于色彩教學(xué)質(zhì)量和效率帶來了極大地影響，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的色彩學(xué)習(xí)也造成了極大的制約性，學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低。很多教師在色彩教學(xué)中采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，教師在講臺(tái)上依照教材“滔滔不絕”的講解色彩相關(guān)的知識(shí)和技能，學(xué)生在臺(tái)下靜靜聆聽、被動(dòng)地接受，原本應(yīng)該生動(dòng)活潑的色彩課堂教學(xué)變得枯燥、乏味，這樣的環(huán)境和氛圍不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣甚至是逐漸降低。部分教師的教學(xué)理念依然較為落后，不能緊跟教育發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新，教學(xué)理念和教學(xué)方式的滯后性使得色彩教學(xué)效果不甚理想，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是一味的按照教師的要求機(jī)械模仿，長(zhǎng)此以往就會(huì)形成思維惰性，不利于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的形成，以至于學(xué)生創(chuàng)作的作品同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，幾乎大同小異，毫無新意，不能使人產(chǎn)生眼前一亮的感覺。

二、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)存在的問題分析

（一）學(xué)生方面

學(xué)生存在著個(gè)體差異，高職院校學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)普遍較為薄弱，且美術(shù)創(chuàng)作能力和水平參差不齊。在進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)美術(shù)之后大多也只是基礎(chǔ)性練習(xí)，旨在夯實(shí)自身的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)，對(duì)于色彩的學(xué)習(xí)和掌握也難以深入，直接影響了學(xué)生對(duì)于色彩課程的學(xué)習(xí)效率，所掌握的色彩知識(shí)和技能也相對(duì)有限。

（二）學(xué)校方面

在繪畫藝術(shù)創(chuàng)作中，色彩的重要性不言而喻，不可或缺、也不可替代。色彩教學(xué)對(duì)于美術(shù)人才的培養(yǎng)發(fā)揮著重要作用，然而，部分高職美術(shù)教師在色彩教學(xué)中教學(xué)方式千篇一律、教學(xué)內(nèi)容過于單一，一味地按照教材進(jìn)行講授，并沒有有效結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況采取有針對(duì)性的課程教學(xué)，忽視了學(xué)生在色彩基礎(chǔ)方面的差異性，教學(xué)質(zhì)量和效率也差強(qiáng)人意。對(duì)于高職學(xué)生而言，其美術(shù)基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)本身就較為薄弱，水平和能力參差不齊，教師在日常的教學(xué)中如果不能充分考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況采取一刀切的教學(xué)方式和教學(xué)模式，非常容易造成兩極分化的現(xiàn)象，部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)節(jié)奏，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸情緒。另外，在色彩教學(xué)過程中，部分教師過于注重對(duì)于學(xué)生色彩理論知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)于學(xué)生用色方法和技巧的訓(xùn)練，實(shí)踐鍛煉缺乏，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力相對(duì)不足。

（三）教學(xué)手段方面

現(xiàn)如今，科技發(fā)展日新月異，信息化教學(xué)逐漸成為了高校重要的教學(xué)手段，高校教育以信息化技術(shù)為依托不斷發(fā)展。然而，部分高職美術(shù)教師在色彩教學(xué)中對(duì)于信息化教學(xué)手段的應(yīng)用較少，信息化教學(xué)能力欠缺，以畫筆勾勒的色彩教學(xué)依然較為常見。殊不知，傳統(tǒng)的通過畫筆勾勒進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)難以適應(yīng)新時(shí)期的色彩教學(xué)需求，在信息化教學(xué)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段的合理應(yīng)用不僅可以滿足畫筆勾勒的要求，還可以使課堂教學(xué)更加直觀，更加充滿趣味性。

三、高職美術(shù)教育中色彩教學(xué)的策略建議

（一）實(shí)施信息化教學(xué)

當(dāng)前，信息化教學(xué)已經(jīng)越來越普及，也受到了廣大教師的青睞，在高職美術(shù)教育色彩教學(xué)中要引入信息化教學(xué)模式，以提升教學(xué)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)于信息化技術(shù)的學(xué)習(xí)，提升自身的信息化教學(xué)能力，以適應(yīng)新時(shí)期的教學(xué)需求，確保教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。例如在色彩性質(zhì)方面的教學(xué)中，教師可以通過信息化教學(xué)手段利用三維立體或效果對(duì)比開展生動(dòng)形象的課堂教學(xué)，使學(xué)生對(duì)于色彩性質(zhì)相關(guān)知識(shí)有更加直觀、深入的了解，進(jìn)而提升色彩教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。在色彩教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)模式可以使以往難以在課堂上展現(xiàn)的色彩語(yǔ)言或者色彩表現(xiàn)手法更好地向?qū)W生進(jìn)行展示和傳授，使學(xué)生可以深刻感受到色彩的藝術(shù)魅力以及色彩語(yǔ)言的豐富性，進(jìn)而提升其色彩感知力和表現(xiàn)力。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)應(yīng)該緊跟美術(shù)教育改革的步伐不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)色彩教學(xué)中教學(xué)方法單一、陳舊的現(xiàn)狀，通過多元化教學(xué)方法的應(yīng)用培養(yǎng)學(xué)生色彩相關(guān)知識(shí)和技能，促進(jìn)學(xué)生色彩運(yùn)用能力的提升。色彩不同，帶給人們的心理感受也各有不同，在色彩教學(xué)中可以引入色彩心理教學(xué)法，教師作為教學(xué)的實(shí)踐者，在教學(xué)中要注重色彩的自身特征以及不同色彩的基本屬性，并鼓勵(lì)學(xué)生在繪畫創(chuàng)作中根據(jù)自身的觀點(diǎn)和認(rèn)識(shí)進(jìn)行色彩的塑造和表現(xiàn)，以避免傳統(tǒng)色彩教學(xué)中一味地機(jī)械模仿的現(xiàn)象出現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。針對(duì)高職學(xué)生色彩基礎(chǔ)普遍薄弱，且色彩應(yīng)用能力和水平參差不齊的問題，教師還可以在色彩教學(xué)中引入分層式教學(xué)法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行因材施教，進(jìn)而提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也使學(xué)生通過有側(cè)重點(diǎn)的課程教學(xué)夯實(shí)美術(shù)專業(yè)功底，為以后的美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）注重寫生訓(xùn)練

色彩作為一門基礎(chǔ)課程，教學(xué)應(yīng)該遵循由淺到深、由易到難的原則，從簡(jiǎn)單的訓(xùn)練內(nèi)容開始，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使其樹立正確的思想觀，提升色彩條理化的學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而在循序漸進(jìn)的色彩教學(xué)中使其掌握色彩的原理、造型規(guī)律等，培養(yǎng)學(xué)生的色彩語(yǔ)言、色彩表現(xiàn)手段。與此同時(shí)，還要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的寫生訓(xùn)練，使其將學(xué)到的色彩原理、用色技巧等知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐，通過實(shí)踐培養(yǎng)其應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。色彩語(yǔ)言具有豐富性，在色彩教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生色彩語(yǔ)言的訓(xùn)練，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生色彩表現(xiàn)力的提升。

（四）強(qiáng)化創(chuàng)新能力培養(yǎng)

部分高職院校美術(shù)教師在色彩教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少足夠的重視，單純地根據(jù)教材按部就班的進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)方式不利于對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，也抑制了教學(xué)實(shí)效的獲取。因此，高職院校美術(shù)教師要樹立創(chuàng)新人才教育觀念，在色彩教學(xué)中不斷探索多元化的色彩應(yīng)用方式，引進(jìn)和采用有利于學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)新能力的養(yǎng)成創(chuàng)造良好的條件。另外，還可以使學(xué)生通過欣賞名家畫作培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，并學(xué)習(xí)和積累色彩應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，感悟色彩的應(yīng)用本質(zhì)和基本規(guī)律，進(jìn)而促進(jìn)對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，提升其色彩創(chuàng)造力。

四、結(jié)語(yǔ)

高職美術(shù)教育應(yīng)該突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，高職美術(shù)教育中的色彩教學(xué)也應(yīng)該充分考慮高職學(xué)生的職業(yè)需求，在教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面都要具有針對(duì)性，夯實(shí)學(xué)生色彩基本功，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在新時(shí)期，高職美術(shù)教育色彩教學(xué)要正視自身存在的一些問題，積極的尋求有效策略加以解決，促進(jìn)色彩教學(xué)的改革和創(chuàng)新，推動(dòng)其可持續(xù)良好發(fā)展。

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