龐沁

摘要：“現(xiàn)代化”課堂的打造，要充分利用現(xiàn)代技術(shù)助力課堂創(chuàng)新。電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂，勢必為音樂課堂創(chuàng)新提供新思路。音樂課堂作為開展美育教育的平臺，對學(xué)生成長有重要意義。但音樂課堂本身缺乏現(xiàn)代性，電子樂器的融入可以妥善解決音樂課堂的創(chuàng)新問題，從針對性、便捷性和可操作性的角度看，電子樂器有其應(yīng)用可行性，要從注意事項的角度著手，明確圍繞現(xiàn)代音樂課堂的具體實踐策略，打造個性化的現(xiàn)代音樂課堂，形成創(chuàng)編環(huán)境，引導(dǎo)新型音樂課堂形成。

關(guān)鍵詞：電子樂器 ? 音樂課堂 ? 實踐策略

中圖分類號：J60-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1008-3359（2020）10-0101-02

電子樂器屬于新興樂器，最為常見的包括電子琴、電鋼琴和電吉他等等。隨著時代的發(fā)展和進步，音樂課堂上更強調(diào)個性化特征的呈現(xiàn)。電子樂器的融入，是對“樂器進課堂”的一次全新的嘗試。緊隨時代發(fā)展潮流，讓學(xué)生第一時間接觸新鮮事物，對革新現(xiàn)代音樂課堂環(huán)境有重要意義。為此，要及時調(diào)整現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)環(huán)境，確定新的出發(fā)點，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，開創(chuàng)新穎的音樂課堂環(huán)境。

一、電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂可行性分析

電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂的可行性分析，主要是從針對性、便攜性和可操作性的角度出發(fā)。針對性指的是電子樂器融入現(xiàn)代音樂課堂，有廣覆蓋性，能夠輻射每一個學(xué)生，加強學(xué)生對音樂的感知。在便攜性方面，強調(diào)攜帶的便捷性。在可操作性上，指的是相比其他音樂樂器，電子樂器的可操作性更便捷，更適用于音樂課堂的教學(xué)實踐[1]。

（一）針對性

在全新的教育環(huán)境中，音樂課堂的受重視程度明顯提升。在學(xué)校的教育環(huán)境中，音樂本身處于一個相對“尷尬”的位置，一個主要的原因就是音樂課堂上多是以鑒賞課程為主，實踐操作過程無法輻射每一個學(xué)生，針對性不強，學(xué)生的體驗感大打折扣。電子樂器可以有效助力現(xiàn)代音樂課堂。電子樂器相比于其他的傳統(tǒng)樂器而言，音樂教師可以在課堂組織的過程中，讓學(xué)生主動參與，使每一個學(xué)生都可以參與實踐中，音樂教學(xué)過程的針對性更強，對學(xué)生的音樂感知能力強化有重要意義。

（二）便攜性

提及音樂課堂，可能有人認為大部分的樂器都相對“笨重”，且需要安排專門的音樂教室開展授課。在這種情況下，就很容易出現(xiàn)操作困難的情況，學(xué)生的理解和認知都會受到影響。但要打造現(xiàn)代的音樂課堂，電子樂器的應(yīng)用勢在必行。相比于“笨重”的樂器，如鋼琴等。電子樂器的應(yīng)用有其鮮明的自身優(yōu)勢，使用過程更便捷[2]，如電子架子鼓等等，相比傳統(tǒng)的架子鼓，攜帶方式更便捷，且在各方面與架子鼓本身無明顯差異。

（三）可操作性

對于學(xué)生來說，音樂課堂能夠感知音樂的美，經(jīng)過長期的音樂教學(xué)實踐，通常學(xué)生的審美素養(yǎng)將全面提升。之所以說電子樂器在音樂課堂上有著較高的可操作性，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：其一，符合新課程改革對音樂學(xué)科提出的新要求。電子樂器進課堂實踐，踐行了新課程改革提出的新要求，使得音樂課堂改革進入到新階段，有其鮮明的自身優(yōu)勢和價值;其二，滿足學(xué)生的個性學(xué)習(xí)需求。音樂課堂的構(gòu)建，核心還是要圍繞學(xué)生的發(fā)展提供服務(wù)。電子樂器進課堂，以新穎、現(xiàn)代的教學(xué)方式，革新了音樂課堂，使得音樂本身的價值得以突出展現(xiàn)，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生的成長有重要意義;其三，教師對電子樂器的感興趣程度高。傳統(tǒng)的音樂課堂，內(nèi)容枯燥、方法單一引發(fā)的一系列問題已經(jīng)擺在眼前，教師看在眼里。電子樂器的應(yīng)用，帶來了新的理念和新的方案。望能夠通過教學(xué)改革，探索新思路與新方向[3]。

二、電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂的注意事項

電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂，從可行性分析的角度看，有其自身的鮮明價值和優(yōu)勢。望能夠通過電子樂器進課堂，探索音樂課堂的創(chuàng)新發(fā)展之路。但也需要注意一些主要問題，為后續(xù)的研究提供理論支撐。

（一）因地制宜，因材施教

電子樂器進課堂的實踐，目的是全面提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，為音樂課堂創(chuàng)新發(fā)展服務(wù)。現(xiàn)階段，圍繞電子樂器進課堂的實踐內(nèi)容不斷增多，要堅持因地制宜、因材施教的基本原則，結(jié)合學(xué)校的實際情況合理的選擇電子樂器，在模式的設(shè)計和應(yīng)用實踐中，切記不可生搬硬套，避免同質(zhì)化問題的出現(xiàn)。特色課程的特色構(gòu)建，“特色”二字是核心。在“特色”二字之下，電子樂器進課堂的具體實踐過程，則需要引起高度重視，避免出現(xiàn)影響因素[4]。

（二）以生為本，激趣促教

學(xué)生始終是音樂課堂的主體，在新課程改革背景下，學(xué)生在音樂課堂上的價值更顯重要，以學(xué)生為根本，達到激趣促教的目標是關(guān)鍵所在。為此，在前期電子樂器進課堂的具體實踐中，就需要與學(xué)生展開有效的交流與討論，在互動和平等的對話交流中，獲得成功經(jīng)驗，最終目的是確保音樂教學(xué)的價值有效提升。以生為本，激趣促教，是“現(xiàn)代化”課堂構(gòu)建的關(guān)鍵所在。

（三）積極配合，交流協(xié)作

音樂的教學(xué)實踐，不單單要學(xué)校方面可以發(fā)揮自身作用，還需要與多主體開展有效的交流與配合，發(fā)揮合力，持續(xù)為學(xué)生成長服務(wù)。如開展家校合作的模式，增進有效溝通，讓學(xué)生可以熟能生巧，在學(xué)校參與練習(xí)，也能夠在課下參與練習(xí)，達到鞏固的目標和要求。課堂上學(xué)習(xí)，課堂下揣摩與分析，是現(xiàn)代音樂課堂發(fā)展創(chuàng)新的一個新模式。

電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂，要注意以上幾個方面的問題。其既是注意事項，也是保障機制，核心圍繞現(xiàn)代音樂課堂的創(chuàng)新與發(fā)展，使其逐步走向完善，為學(xué)生的成長“保駕護航”。

三、電子樂器助力現(xiàn)代音樂課堂的具體實踐

打造“現(xiàn)代化”的音樂課堂，電子樂器可以有效發(fā)揮作用。從研究中發(fā)現(xiàn)，電子樂器有重要意義。望能夠通過電子樂器，打破現(xiàn)代音樂課堂的發(fā)展現(xiàn)狀，開創(chuàng)新的音樂課堂教學(xué)模式，讓“現(xiàn)代化”音樂課堂“遍地開花”。

（一）打造個性化的現(xiàn)代音樂課堂

傳統(tǒng)的音樂課堂環(huán)境下，教師的更多注意力集中在口風(fēng)琴、鋼琴等樂器方面，主要是圍繞這些樂器開展教學(xué)實踐。但從實際的教學(xué)效果已經(jīng)可以發(fā)現(xiàn)一些“端倪”，那就是課堂的吸引力不足，無法調(diào)動學(xué)生積極性，吸引力有限。每個學(xué)生作為獨立的個體，個性特征鮮明。打造個性化的現(xiàn)代音樂課堂，刻不容緩。如將雙排鍵，即電子管風(fēng)琴（該電子樂器的音樂復(fù)雜多變，能夠模擬各種音色，音質(zhì)也更接近真實的樂器）應(yīng)用到音樂課堂當(dāng)中來，利用該樂器，可以將更多音色在課堂上具體表現(xiàn)出來。

（二）創(chuàng)設(shè)自主創(chuàng)編環(huán)境與氛圍

節(jié)奏本身是音樂的骨骼，在傳統(tǒng)的音樂課堂之上，通常是以鑒賞課程為主，作品的選用和創(chuàng)編環(huán)節(jié)，與學(xué)生本身都沒有直接的聯(lián)系。為了妥善解決這一問題，則需要通過多元的形式，讓學(xué)生融入到創(chuàng)編環(huán)境和氛圍當(dāng)中。在傳統(tǒng)的音樂課堂之上，學(xué)生的參與方式多是以簡單的拍拍手、拍拍桌子為主，根據(jù)一些小型的打擊樂，做一些簡單的音樂創(chuàng)作。這種參與形式，雖然有一定的創(chuàng)新，對學(xué)生有正向、直接的影響，但影響深度不足，學(xué)生的參與效果大打折扣。電子樂器進課堂則不同，由于電子樂器的特征和可操作性，學(xué)生的參與感也將明顯提升。如針對電子架子鼓的教學(xué)，學(xué)生則可以參與其中，教師在開展音樂教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自主創(chuàng)作，并將創(chuàng)作的內(nèi)容進行聲音的記錄，利用音頻處理軟件，對每一個學(xué)生的表現(xiàn)綜合分析，并最終創(chuàng)作出動感的節(jié)奏，為音樂的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)。自主創(chuàng)編環(huán)境和氛圍的形成，通常有良好的應(yīng)用效果。

（三）教師引導(dǎo)展現(xiàn)新型音樂課堂

伴隨著新課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)音樂課堂也發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的主觀能動性得以強化。但從實際情況看，這并不意味著學(xué)生在音樂課堂之上有充足的自主權(quán)，還是要以明確的框架為主，在教師的引導(dǎo)下營造新型課堂。當(dāng)前，電子樂器逐漸增多，甚至使用電子設(shè)備模擬樂器的軟件也相繼出現(xiàn)，電腦、手機或者是平板電腦，這些隨處可見的電子設(shè)備，都可以成為音樂課堂創(chuàng)新的主要助手。面對這些新鮮事物，教師需要有過硬的專業(yè)知識和綜合素質(zhì)，有充足的自信心，不斷地接觸新的內(nèi)容，從而以飽滿的熱情投身其中，成為新型音樂課堂的引領(lǐng)者，帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，感知音樂的美。

綜上所述，電子樂器進課堂的具體實踐，對現(xiàn)代音樂課堂的創(chuàng)新發(fā)展有重要意義。相比于傳統(tǒng)課堂，現(xiàn)代課堂的創(chuàng)設(shè)要以創(chuàng)新為前提。讓電子樂器成為教師的助手，讓學(xué)生感知音樂課堂的魅力，培養(yǎng)自身音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張燕珠.器樂教學(xué)走進音樂課堂的實踐研究[J].成才之路，2020，（02）.

[2]何靜.小樂器與音樂課堂教學(xué)整合策略探研[J].成才之路，2020，（02）.

[3]唐曉敏.巧用精小器樂 玩轉(zhuǎn)音樂課堂[J].北極光，2019，（12）.

[4]鐵梅.開啟音樂之門——課堂樂器教學(xué)實踐中的理想教具[J].樂器，2019，（12）.