張亞坤

摘要：“國無德不興，人無德不立?！绷暯娇倳浽谌珖逃髸现赋鲆蚜⒌聵淙俗鳛榻逃母救蝿?wù)和方向目標。基于道德與法治學科屬性及特點，本文從積極構(gòu)建師生共長、適宜融合校內(nèi)外文化環(huán)境、有機整合其他學科資源和適機運用多方媒體資源的方面進行了論述，深挖學科育人特色，提升學生核心素養(yǎng)，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);融合;文化環(huán)境;有機整合;資源;問題

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.005

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0018—04

道德與法治課程是一門是以學生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)具有良好品德與行為習慣、樂于探究、熱愛生活、具有法治意識的兒童為目標的活動型綜合課程。近兩年教材也在改編、重組、梳理，使得課程的內(nèi)容涵蓋廣、結(jié)構(gòu)靈活性大、知識領(lǐng)域?qū)挕?/p>

習近平總書記在全國教育大會上指出“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域……”新時代新形勢對我們的教育和學習提出了更高的要求。我們要始終把“立德樹人”作為根本點和出發(fā)點，這既是學科教學的基本要求，也指明我們的教學關(guān)注點并不僅限于知識的掌握，更多的是思考新時代下應(yīng)該將學生培養(yǎng)成什么樣的人、怎樣培養(yǎng)、為誰培養(yǎng)？基于學科屬性和特點，教師應(yīng)該不斷學習，與時俱進，拓展多方路徑、采用多種策略開展道德與法治學科教育，以此提高學生的道德素質(zhì)發(fā)展，進而促進學生核心素養(yǎng)的提升，肩負起新時代中國特色社會主義的建設(shè)者和接班人的使命。

一、積極構(gòu)建師生共長

（一）教師要內(nèi)外兼修，做好學生的引路人

為人師者，既要內(nèi)修于心，增強“內(nèi)功”，又要外修于行，練就“外功”，做到內(nèi)外兼修，對待職業(yè)為人師表、對待工作兢兢業(yè)業(yè)、對待治學一絲不茍、對待人生積極進取，做學生科學知識的傳播者、人生路上的引領(lǐng)者、道德情操的培育者。

中小學學生正處在人生起步階段，思維和行為還沒有定型，教師要用扎實學識、仁愛之心正確引導(dǎo)學生系好“人生的第一?？圩印?，更要謹記“教育無小事，處處有教育”，可能你的一句鼓勵、一張笑臉、一個擁抱、一雙信任的眼神、一聲教誨就能讓他堅定信心，就能讓他汲取力量，就能讓他收獲成長，乃至改寫他的人生軌跡。

（二）教師要順應(yīng)差異，尊重學生的獨特性

毋庸置疑，每個人都有和別人不同的地方和特點，有思維方式的不同、有性格特征的不同、有表達能力的不同、有興趣愛好的不同……而作為教師的我們，要基于每個學生的特點加以引導(dǎo)，開展教育。當這些獨特性是向好的，教師幫助學生加以愛護，讓孩子去發(fā)揮屬于他們自己的個性;當這些獨特性是需要改進的，教師幫助學生加以完善，從而不斷地豐富個體成長。

（三）教師要走近學生，挖掘?qū)W生的潛能點

經(jīng)過研究，每個生命體都具有超乎想象的潛能，這些潛能一旦被激發(fā)出來，便會釋放出巨大能量。教師要走近學生，與學生建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系，在教學中巧妙地解放學生的頭腦，使他們能想;解放學生的雙手，使他們能干;解放學生的眼睛，使他們能看;解放學生的嘴，使他們能談;解放學生的空間，使他們能到大自然、大社會去取得更豐富的學問;解放學生的時間，使他們做自己喜歡做的事。教師要激活每個孩子的無限潛能，讓個體潛能都得到最大化的開發(fā)。

比如：課堂上增添趣味游戲，激發(fā)學生的學習興趣;增添組際比賽，激發(fā)學生互助拼搏精神;增添觀察分享，激發(fā)學生觀察判斷、語言表達、組織分析等多項能力……

二、適宜融合校內(nèi)外文化環(huán)境

一個人的成長離不開他所處的各種環(huán)境因素，這其中家庭、學校、社區(qū)環(huán)境尤為重要。潛在的、彌漫在環(huán)境中的文化資源對學生的成長影響起著不可估量的作用。通過文化環(huán)境教育來發(fā)展學生的道德與法治學科素養(yǎng)是一個很好的路徑。

（一）融合校園文化環(huán)境

每一所學校在它成長發(fā)展歷程中所創(chuàng)造和積淀下來的并為師生員工所認同和遵循的精神文化、制度文化和行為文化對個體的成長具有熏陶、影響作用。

一處一文化、一處一育人。在部編《道德與法治》一年級上冊第二單元“校園生活真快樂”的第一主題“我們的校園”的教學過程中，教師不僅要讓學生熟悉校園，了解各種校園設(shè)施的使用規(guī)則，更要內(nèi)植于學生對校園的喜愛，對人文的熏陶，如校園中手繪宣傳墻、文明用語板、健身活動區(qū)和人際合諧、認真負責、熱情向上的氛圍等，引導(dǎo)學生關(guān)注、發(fā)展。在第二主題“校園里的號令”一課中，可采用演一演、說一說、做一做、議一議等學生喜歡的方式，旨在進一步培養(yǎng)學生熟悉學校環(huán)境的能力和關(guān)注細節(jié)的態(tài)度，讓學生在號令的指揮下過好學校生活，懂得遵守規(guī)則，進而強化學生的生活道德觀念，指引學生有規(guī)則地生活。還可增設(shè)一些小觀察、小發(fā)現(xiàn)（如我是校園探索家、教師都有啥特點、校園墻面都說啥……）的探究性活動，讓學生在活動中感悟、發(fā)展。

同時，我們還要注意與學校德育文化融合，從學生日常養(yǎng)成等常規(guī)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些生活化競賽活動，如穿衣服、整理書包、做眼操等比賽，豐富學生的校園文化體驗，從而啟迪學生智慧，開發(fā)學生潛能，使其形成良好的生活習慣和積極向上的進取精神。

（二）融合社區(qū)文化環(huán)境

隨著人民生活水平提升，社區(qū)文化已成為城市文化的堅實基礎(chǔ)和前沿陣地。社區(qū)的物質(zhì)、行為、制度和精神文化的建設(shè)對居民生活環(huán)境、居民精神生活質(zhì)量等方面的作用是其他文化建設(shè)所難以取代的。在教學中，教師要找到與社區(qū)文化建設(shè)的結(jié)合處，讓學生走進社區(qū)、融入社區(qū)，為學生進入社會生活打下基礎(chǔ)。

人教版《道德與法治》教材三年下第二單元的內(nèi)容是“我在這里長大”的3個主題活動，活動能讓學生了解自己生活的社區(qū)現(xiàn)狀，能正確避免、處理鄰里矛盾，積極地參與改善社區(qū)建設(shè)，并用行動參與社區(qū)建設(shè)，進而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)的情感。而五年下第二單元“公共生活靠大家”的3個主題活動能進一步引導(dǎo)學生要有公共意識，不僅懂得愛護公共設(shè)施，遵守公共秩序，更要維護好公共利益，愿意服務(wù)大眾、服務(wù)社會。

（三）融合家庭文化環(huán)境

家庭是一個人成長的基礎(chǔ)和前提，它對一個孩子的成長、成才起著尤為重要的作用。雖說一個人的成長離不開一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，但影響深遠的是關(guān)于情感滋養(yǎng)、個性生成、能力形成的人文環(huán)境。

父母的言談舉止、餐桌禮儀、待客行為、夫妻感情、對待長輩、接人待物及對生活、工作的態(tài)度和責任……就連父母的儀表儀態(tài)、說話神情、交談?wù)Z調(diào)都是一種引導(dǎo)和“榜樣”。

教師要抓住教育契機，讓學生在家庭文化中汲取營養(yǎng)、儲備能量、收獲成長。

例，人教版《道德與法治》教材一年下第三單元中“我愛我家”的4個主題活動，即以“感知—發(fā)現(xiàn)—理解—學會”等幾個環(huán)節(jié)來引領(lǐng)學生明白家的構(gòu)成，要會在生活細節(jié)中感受、理解家人的愛，并能用自己的方式表達對家人的愛，擔負起對家庭的責任，并做好溫馨家庭的建設(shè)。再到中高年級的單元教學中，繼續(xù)深入教育，通過開展多樣的親子活動，讓家長清晰“榜樣”的力量，促使學生懂得包容、懂得感恩、懂得珍惜、懂得進取、懂得付出……能弘揚優(yōu)良家風，增強社會的責任感。

三、有機整合其他學科資源

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中強調(diào)要“加強課程內(nèi)容的綜合性，重視不同課程領(lǐng)域?qū)W生發(fā)展的獨特價值，淡化學科界線，強調(diào)各學科之間知識的聯(lián)系與整合?！钡赖屡c法治學科是涵蓋了社會、歷史、地理、人文、心理、健康、科學、法治等方面的綜合性學科，在教學中，教師要依據(jù)教學內(nèi)容，尋找契合點，有機地與相關(guān)學科整合，更好地豐富學科的內(nèi)涵，拓展教學的外延，從而更好地促進學生全方位的發(fā)展。

（一）與語文學科有機整合

以五年為例，人教版《道德與法治》教材五年下第一單元“我們一家人”的3個主題活動，是讓學生思考、體會、發(fā)展對家庭的認識，對愛、被愛的理解，作為家庭一員的責任與擔當，并學會傳承優(yōu)秀的家風。而這與人教版《語文》教材第一單元可以進行適度融合，該單元以“童年往事”為主題，向?qū)W生展現(xiàn)了不同年代、不同人物的童年生活，在品味作者對童年的深刻記憶，濃濃的對家、對國的深情，引發(fā)學生關(guān)注自身童年生活的同時，更要學會成長，懂得理解家人，明確自己的角色，弘揚優(yōu)秀的家風，為社會貢獻力量。

（二）與心理學科有機整合

縱觀人教版《道德與法治》全學段教材，每冊的主題活動中都有關(guān)于學生心理成長的話題。以四年下冊為例，第一單元《同伴與交往》的第二個主題活動“說話要算數(shù)”可以和四年級下冊《心理健康》《誠實守信很重要》整合，《道德與法治》學科四年級下第三單元《美好生活哪里來》的第三個主題活動“生活離不開他們”可以和四年級下冊《心理健康》《感謝的書簽》整合。這樣把具有獨特學科特點的二者相互整合，既可以很好地向?qū)W生普及心理健康知識，又能達到追求更高道德水平的教育目的。

（三）與科學、美術(shù)、音樂學科有機整合

人教版《道德與法治》教材一年下第二單元《我和大自然》，旨在讓學生親近大自然，欣賞大自然（植物、動物）的美，進而理解人與自然是共生共存、和諧發(fā)展的。這些內(nèi)容分別與人教版《科學》教材一年下第一單元《校園里的植物》、《美術(shù)》教材一年下第2課《走進大自然》、第8課《瓢蟲的花衣裳》、第11課《太空的植物》、第13課《各式各樣的水果》、第14課《可愛的動物》……及人教版《音樂》教材一年下第一單元中的《小螞蟻》、第二單元中的《小雨沙沙沙》《春天在哪里》《柳樹姑娘》《春天音樂會》和第三單元《音樂中的動物》等是相互融通的，可以適度與之整合，讓學生在說、喝、畫、玩中體驗大自然的美好，激發(fā)他們學習的欲望，提高他們的審美意識、觀察能力、動手實踐能力，提升他們的道德情操，讓師生在課程整合里受益、成長。

（四）與綜合、民族學科有機整合

在人教版《道德與法治》教材四年下第四單元《感受家鄉(xiāng)文化? 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展》的第一、二個主題活動“我們當?shù)氐娘L俗”“多資多彩的民間藝術(shù)”可以和綜合、民族學科的“家鄉(xiāng)”活動進行整合。通過多元設(shè)置，開展“學文化、頌家鄉(xiāng)、弘傳統(tǒng)”調(diào)查報告、風俗展播、藝術(shù)放映及征文系列活動，學生在活動中感受家鄉(xiāng)的美、了解到了家鄉(xiāng)的風俗、欣賞到了家鄉(xiāng)人的聰明才智，激發(fā)了學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的濃厚情感，很好地將道德教學作為其他學科的德育目的，使道德內(nèi)化于心。

課程整合是教育改革的必然趨勢。教師在實踐中要堅持橫向聯(lián)結(jié)，注重縱向貫通，突破某一學科目標的局限性，從內(nèi)容和方式上打破臨界，形成多元的、發(fā)散的集合，更好地將道德深化，有效提高學生的綜合素質(zhì)。

四、適機運用多方媒體資源

信息時代的飛速發(fā)展給我們的教育教學帶來了新的變化，新的挑戰(zhàn)。合理運用信息技術(shù)讓我們的課堂更加生動、更加直觀、更加有效，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)、收集、整理來自廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體中與課程相關(guān)的信息，并進行有效轉(zhuǎn)化，特別是一些網(wǎng)絡(luò)資源的運用更能產(chǎn)生一些意想不到的效果，使其更好地為我們的教育教學服務(wù)。

（一）情境、生活問題

基于核心素養(yǎng)的教學要求教師為學生創(chuàng)設(shè)問題情境，貼近學生生活，讓學生真正成為學習的主人，使學生樂學、愛學、會學。

在講授人教版《道德與法治》教材一年級下冊第三單元第二個主題活動“家人的愛”時，課前筆者布置了觀察作業(yè)，讓學生留心觀察在一天的時間里家人給我們多少關(guān)心，進而延伸到學生成長的歲月中，讓學生用眼去看，用心感受這融入了家人數(shù)不盡的愛、源源不斷的情。課上，筆者還設(shè)計了一個“辨析”環(huán)節(jié)，一個是以教材繪本故事為載體讓學生分析，另一個是（用視頻）列舉生活中的事例，如“爸爸不幫我收拾書包是不是對我不好？他為什么不幫我？”“媽媽為什么不給我買玩具？”等生活中學生覺得家人對我“不好”及“不愛”的現(xiàn)象，讓學生去分析討論“家人到底對你好不好？到底愛不愛你呢？”通過創(chuàng)設(shè)貼近兒童生活的情景來講述家人對子女愛的故事，學生會在辨析過程中，自然得出家人疼我們是一種愛，對我們“嚴格”那更是一種愛，順利突破了本課學習難點。通過細心觀察、辨析思考、學習體驗、活動參與，喚起他們內(nèi)心的回憶，情感的碰撞，體會家人背后深藏的愛，感受家的溫暖。

（二）重點、難點問題

一堂課的成敗、得失，關(guān)鍵就在于是否處理好教學中重點、難點問題。教師要采用恰當?shù)姆绞健⒎椒?，努力解決重點、突破難點，達成本節(jié)的教學目的。

在教學中，有很多重點、難點問題需要運用現(xiàn)代手段來解決：教師難以憑口舌解釋清楚的，學生感觀接受更為有效的，直觀展現(xiàn)更能說明問題的;必須借助媒介解決的：安全防范知識，危險性的實踐操作，不可演繹案例的呈現(xiàn)，科技領(lǐng)域的介紹……這時，教師可到網(wǎng)絡(luò)中查詢有關(guān)教學的各種影音、文字資料，比如媒介中短視頻、微視頻更具吸引力、感染力、說服力，如能恰當?shù)剡\用到教學中，不僅會促使我們的教學達到事半功倍的效果，還能將課本知識延伸出來，實現(xiàn)教學的多元化、資源的多樣化，提升學生的綜合能力。

（三）熱點、時政問題

讓課堂與社會相結(jié)合，是道德與法治課推行素質(zhì)教育的重要途徑。教師可選擇社會上一些熱點問題，如“老大媽摔倒扶還是不扶”“乘公交車是否讓座”“熊孩子該不該打”，以及時政問題，如“觀看慶祝中華人民共和國成立70周年大會”“舌尖上的安全——食品安全”“給文物加上保護‘鎖”……在課堂上，先利用網(wǎng)絡(luò)資源把事件的真實情境再現(xiàn)，讓學生先觀看、理性思考，再放映一些來自不同大眾視角的影音資料，隨后設(shè)置調(diào)查分享、法治講堂、辯論場、時政廳等方式讓學生用倫理、法理等進行分析、判斷，激發(fā)學生對社會的認識，使之形成積極、向上的思想，樹立正確的觀念，引導(dǎo)學生運用所學知識關(guān)注社會，懂得要時刻以法律為準繩，規(guī)范好自己的言行，促使個體適應(yīng)社會健康成長，培養(yǎng)學生法治意識、思想道德水平。

“澆花澆根，育人育心。”教育工作者要不忘初心，樹立“以人為本”的理念，把握好學科特點，用科學觀念，有效策略，用心澆灌每一個學生的心靈，促進學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高他們的人格修養(yǎng)、道德素質(zhì)，使其成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。

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Highlighting the Educational Characteristics of Morality and Rule of Law Disciplines to Enhance the Core Literacy of Students in the New Era

ZHANG Yakun

（Fujin Road Primary School of? Chaoyang District， Changchun Jilin 130000，China）

Abstract： "No virtue is not flourishing， no virtue is not living."General Secretary Xi Jinping pointed out that moral education should be the fundamental task and direction of education at the National Education Congress .Based on the discipline attributes and characteristics of "Morality and Rule of Law"， this paper discusses the aspects of actively building a teacher-student co-growth， suitable integration of cultural environment inside and outside the school， organic integration of other disciplines resources and suitable use of multi-media resources. It digs deeply into the characteristics of discipline education and improves students' core literacy to strive to cultivate socialist builders and successors with both ability and morality.

Key words： core literacy; integration; cultural environment; organic integration; resources; problems

[責任編輯：王 辰]