馬浩 丁超豪

摘要：近年來，隨著中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展持續(xù)加速，加之市場經(jīng)濟(jì)體制改革日臻深化，對人力資源的需求結(jié)構(gòu)趨于多樣，并提出了更高要求。唯有不斷學(xué)習(xí)，才能緊跟時代發(fā)展步伐，進(jìn)而從容地應(yīng)對社會競爭挑戰(zhàn)。高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的市場需求缺口不斷擴(kuò)大，其發(fā)展勢在必行，是打造“教育強(qiáng)國”、“人才強(qiáng)國”的關(guān)鍵一環(huán)。本文基于對高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的概述，著重就其面對市場需求的發(fā)展對策進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：非學(xué)歷培訓(xùn)教育;市場需求;發(fā)展對策

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.04.039

中圖分類號：G724 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671—1580（2020）04—0163—04

21世紀(jì)是教育主導(dǎo)的時代，終身學(xué)習(xí)已然成為了一種潮流。時至今日，我國高等非學(xué)歷培訓(xùn)教育活動的由來已久，并展現(xiàn)出了日臻強(qiáng)烈的市場需求態(tài)勢，對滿足社會發(fā)展作用顯著。學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育融合發(fā)展，不僅對二者自身分別具有重要意義，對高等學(xué)校作為一個整體如何辦好人民滿意的教育，也提供了基于實(shí)踐的新鮮經(jīng)驗(yàn)。[1]對于發(fā)展中國家而言，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的有效展開，為公眾提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，有助于提升全民素質(zhì)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更高層級的發(fā)展。近年來隨著我國高校教育事業(yè)的不斷完善和發(fā)展，相關(guān)類課題研究備受關(guān)注和熱議。作為一名高校教育工作者，我們有責(zé)任也有義務(wù)，結(jié)合自身工作實(shí)際，針對目前我國高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的實(shí)施路徑展開一番深入的研究與探討。

一、高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育概述

非學(xué)歷教育是相對于學(xué)歷教育而言的，是一種根據(jù)各種實(shí)際需求而進(jìn)行的教學(xué)形式，主要有崗位培訓(xùn)、項(xiàng)目培訓(xùn)、專業(yè)培訓(xùn)、行業(yè)培訓(xùn)和各種層次的繼續(xù)教育。[2]某種維度上講，非學(xué)歷教育作為現(xiàn)代高等教育的一類，屬于終身教育培訓(xùn)范疇，是社會人才實(shí)現(xiàn)自身可持續(xù)發(fā)展的一個重要途徑，因而其發(fā)展得到了社會各界的廣泛關(guān)注，是進(jìn)一步滿足經(jīng)濟(jì)市場對人才需求的結(jié)果。王北生、姬忠林等認(rèn)為，非學(xué)歷教育是指成人通過成人教育的學(xué)習(xí)，不是為了獲取學(xué)歷證明，而為了提高工作技能和生活情趣。布魯貝克指出，成人高等教育的非學(xué)歷教育主要指普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校所進(jìn)行的高水平的技術(shù)培養(yǎng)教育、崗位培訓(xùn)教育和各類大學(xué)后的繼續(xù)教育。從教育屬性上講，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育，并沒有嚴(yán)格的入學(xué)資格限制、固定的學(xué)時長短安排，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的參與及對學(xué)習(xí)意義的理解，是一種以學(xué)習(xí)者為主體的自覺自愿活動。作為應(yīng)用教育和目的教育的非學(xué)歷教育具有市場性，相較于學(xué)歷教育，其與社會生活之間的聯(lián)系更為緊密，且辦學(xué)形式靈活多樣，觸涉到的知識體系更為先進(jìn)，尤其是激烈的市場競爭環(huán)境下，擁有著更為廣泛的受眾基礎(chǔ)。對于人口眾多、正在發(fā)展中的中國而言，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育發(fā)展有著非凡的價值意義。正所謂“活到老學(xué)到老”，在終身教育引領(lǐng)的新時代，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育以其靈活、多樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，滿足了社會成員可持續(xù)發(fā)展的需求，輔助他們更好地融入社會、服務(wù)社會?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出在繼續(xù)保持學(xué)歷教育穩(wěn)步發(fā)展的同時，必須加大力度推進(jìn)非學(xué)歷教育發(fā)展。將學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育相結(jié)合，推動終身教育體系的建設(shè)和早日實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)型社會的宏偉目標(biāo)。[3]可以說非學(xué)歷教育培訓(xùn)工作的開展為高校開辟全新的工作陣地提供了一個良好的契機(jī)。另外，中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程加速，加之市場經(jīng)濟(jì)體制改革，人才的戰(zhàn)略價值地位愈加突出，并面臨著更多、更高的要求， 高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育提供了新的塑造人的平臺，是積極響應(yīng)國家系列戰(zhàn)略部署的重要體現(xiàn)。

二、面對市場需求的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育對策

高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的本質(zhì)屬性，決定了其必須要面向市場需求，如此才能最大限度地突出其功能價值。作者基于上述認(rèn)知，結(jié)合實(shí)際情況，針對性地提出了以下幾種面對市場需求的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育對策，以供參考和借鑒。

（一）加大政策支持

面對市場需求的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育發(fā)展，有利于促進(jìn)終身教育普及，是打造“人才強(qiáng)國”至關(guān)重要的一環(huán)，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸畬用娴挠行еС?。社會服?wù)是高校辦學(xué)的主要職能之一，且經(jīng)過多年的累積，形成了獨(dú)特的優(yōu)勢，在促進(jìn)人才發(fā)展方面的價值毋庸置疑，間接驅(qū)動著地方經(jīng)濟(jì)增長。正是基于高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育經(jīng)濟(jì)效益、社會效益等多重創(chuàng)造，各級政府需對其加強(qiáng)扶持，使其功能得到最大釋放，進(jìn)而更好地滿足市場需求。事實(shí)上，一些發(fā)達(dá)國家十分重視成人非學(xué)歷教育的立法工作，如美國頒布了《成人教育法案》、日本出臺了《社會教育法》、英國推出了《繼續(xù)教育條例》等。相比之下，我國相關(guān)方面的立法尚處于空白狀態(tài)，成人教育有關(guān)內(nèi)容散見于政府文件中。為此，全面依法治國戰(zhàn)略視角下，建議進(jìn)一步完善我國立法結(jié)構(gòu)，從法治層面上推進(jìn)高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的規(guī)范化發(fā)展，提高其正當(dāng)性，贏得社會各界的廣泛認(rèn)可，對其發(fā)展意義非凡。同時，地方政府應(yīng)嚴(yán)格落實(shí)黨中央系列戰(zhàn)略部署，加大對高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)、政策等方面的支持，充分發(fā)揮自身宏觀調(diào)控職能，引導(dǎo)各類高校非學(xué)歷培新教育的錯位發(fā)展，滿足日臻多元的市場需求。另外，逐步建立以社會為主體、市場機(jī)制為核心的監(jiān)控體系，引導(dǎo)中介組織、 行業(yè)協(xié)會、新聞媒體、學(xué)術(shù)團(tuán)體等社會各界力量的有效參與，從不同視角擴(kuò)大對高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育發(fā)展的支持，積累更多的信息資源支持，如此勢必能夠打開新的局面。

（二）深入需求分析

精準(zhǔn)的市場需求分析，是高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的首要環(huán)節(jié)，同時還需建立完善的控制機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)最大效果產(chǎn)出。國內(nèi)知名學(xué)者曾美環(huán)曾在其學(xué)術(shù)研究中指出，受眾分析應(yīng)從組織、個人的角度出發(fā)，深入調(diào)研需求并按照其需求設(shè)置學(xué)習(xí)內(nèi)容，打破高校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“有什么就學(xué)什么”、教師“會什么就教什么”的傳統(tǒng)做法。綜合來講，全面的受眾分析應(yīng)當(dāng)包括學(xué)員特征、學(xué)習(xí)需求、市場動態(tài)等。其中，學(xué)員特征分析來看，他們多數(shù)為在職工作人員，已經(jīng)接受過相對完整的理論教育，且在社會中歷經(jīng)錘煉，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為此高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育切不可討論學(xué)歷教育教學(xué)方案，而是重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)，幫助學(xué)員解決實(shí)際問題，并注重新技術(shù)、新思想、新知識的導(dǎo)入，以引導(dǎo)他們認(rèn)知升華。通過對學(xué)員的學(xué)習(xí)需求分析，他們的功利主義傾向較為明顯，普遍認(rèn)為非學(xué)歷培訓(xùn)教育課程的針對性，是影響其是否參加的直接因素，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合，直面思想認(rèn)識、崗位工作。市場動態(tài)分析下，社會分工愈加明確，加之“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的驅(qū)動作用，使得復(fù)合型人才的需求缺口逐步擴(kuò)大，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育要強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)員全面發(fā)展。為了得到更為準(zhǔn)確的市場需求反饋信息，高?？沙闪ｉT的組織機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)與合作行業(yè)、企業(yè)之間的溝通，了解其發(fā)展戰(zhàn)略及其中存在的問題，并深入學(xué)員中調(diào)研，事前掌握他們的工作任務(wù)和性質(zhì)，可通過掌握崗位任職資格等資料，繼而確定非學(xué)歷培訓(xùn)教育的服務(wù)項(xiàng)目，為后續(xù)系列工作展開鋪筑基礎(chǔ)。此外，非學(xué)歷教育的著眼點(diǎn)應(yīng)放在促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展上，非學(xué)歷培訓(xùn)管理者應(yīng)從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略布局出發(fā)，憑借高校的教育資源優(yōu)勢，著力對當(dāng)?shù)貏趧诱哌M(jìn)行技能培訓(xùn)，提高區(qū)域人才的專業(yè)水平[4]，并在發(fā)揮市場經(jīng)濟(jì)導(dǎo)向作用的基礎(chǔ)上，促進(jìn)非學(xué)歷教育服務(wù)形式的完善，將咨詢服務(wù)、委托教育、推廣教育等全部納入到高校非學(xué)歷教育體系當(dāng)中。

（三）打造精品課程

課程項(xiàng)目建設(shè)是高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育有效展開的基礎(chǔ)，并在一定程度上影響了其最終效果。相較于學(xué)歷教育，非學(xué)歷教育具有實(shí)用性與針對性相結(jié)合、及時性與創(chuàng)新性相結(jié)合、靈活性與多樣性相結(jié)合的特點(diǎn)，高校要注重深入市場需求分析，緊跟社會發(fā)展動態(tài)，充分整合國內(nèi)外科技領(lǐng)域的新知識、新理論、新方法、新技術(shù)等。與此同時，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育課程開發(fā)，還需打造重點(diǎn)學(xué)科、特色學(xué)科，并以此為基礎(chǔ)，拓展培訓(xùn)教育項(xiàng)目，如此才能形成自身的核心競爭力，但其本身作為一個從無到有的過程，勢必會觸涉到龐雜的系統(tǒng)化工作，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)優(yōu)勢，積累更多的資源支持。產(chǎn)學(xué)研一體化建設(shè)背景下，政府相關(guān)系列政策支持，為進(jìn)一步推動校企深化合作創(chuàng)造了利好條件。尤其是市場經(jīng)濟(jì)時代，人才作為現(xiàn)代企業(yè)競爭的核心資本，是其實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的關(guān)鍵支撐。而高校作為人才資源輸出主陣地，企業(yè)合作介入，實(shí)現(xiàn)了雙方的互利共贏。對此，高?？苫谇捌谑袌鲂枨笳{(diào)研工作，結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)及優(yōu)勢，安排不同的可供選擇的非學(xué)歷培訓(xùn)教育項(xiàng)目，主動向企事業(yè)單位推介，以主動出擊的服務(wù)方式，迅速打開并占領(lǐng)市場。如此，在企事業(yè)單位的高度認(rèn)可與支持下，引導(dǎo)其在非學(xué)歷培訓(xùn)教育課程開發(fā)中的參與，集聚更多優(yōu)勢資源，最終形成良性循環(huán)。高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育本身作為市場運(yùn)作的產(chǎn)物，唯有以市場需求為切入點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，同步實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益、社會效益的同步創(chuàng)造，要緊密跟蹤其動態(tài)變化，不斷植入新的內(nèi)容。

（四）創(chuàng)新組織方法

相較于學(xué)歷教育，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育面向的學(xué)員，有著更為明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，自身定位清晰，需求指向明了，因而自主學(xué)習(xí)能動性更強(qiáng)。對此，基于市場需求導(dǎo)向的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育，要盡快從傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式中跳脫出來，深植“以人為本”的關(guān)懷，最大限度地釋放學(xué)生主觀能動性，引導(dǎo)其個性化成長，在潛移默化中激發(fā)他們的創(chuàng)新創(chuàng)造意識及能力，以積極應(yīng)對激勵的社會競爭。具體而言，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，以學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)及規(guī)律為切入點(diǎn)，創(chuàng)新組織方法，如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、情景教學(xué)法等，促進(jìn)理論知識概念的形象化轉(zhuǎn)變，恰當(dāng)植入實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重點(diǎn)突出知識的應(yīng)用性，真正實(shí)現(xiàn)非學(xué)歷培訓(xùn)教育的價值。同時，接受高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的學(xué)員，同時扮演著多重角色身份，如學(xué)生、職員、家長等，加之地域限制，可能沒有足夠的時間和精力到校學(xué)習(xí)。宏觀信息化生態(tài)下，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化科技應(yīng)用，有效解決了上述問題，并促進(jìn)了教育公平。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展，充分利用其廣泛性、實(shí)效性、共享性、交互性等特點(diǎn)，開發(fā)線上課堂，解決學(xué)員的現(xiàn)實(shí)困擾。在此過程中，高校應(yīng)進(jìn)一步完善線上教育功能配套，包括報名、選課、共享資源、布置作業(yè)等，聘請專門的網(wǎng)絡(luò)教師，實(shí)時解答學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的各類問題，使之感受到與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相同的效果。基于此，加強(qiáng)與兄弟院校之間的合作，聯(lián)合開發(fā)非學(xué)歷培訓(xùn)教育優(yōu)質(zhì)資源，面向社會公眾開放，為推進(jìn)我國終身教育事業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

（五）完善考評機(jī)制

面對市場需求的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育，其根本目的是為了進(jìn)一步豐富我國人力資源結(jié)構(gòu)，為人們創(chuàng)造終身學(xué)習(xí)的機(jī)會，從而使其更好地適應(yīng)社會激烈的競爭。完善的考評機(jī)制建設(shè)，亦是一個不斷反思的過程，對市場需求的挖掘更為深入，且有利于指導(dǎo)高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的再優(yōu)化?，F(xiàn)實(shí)中人們已然認(rèn)識到，一個人職業(yè)生涯的成敗、社會地位的高低，關(guān)鍵取決于社會對其需求程度和認(rèn)可程度，而非僅僅局限于獲得的證明。尤其是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”時代，一個人的綜合素質(zhì)素養(yǎng)水平建設(shè)顯得至關(guān)重要。為此，教育部門在全國范圍內(nèi)啟動并推行“雙證”制度，即學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書，由此高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育市場空前火熱。在這樣的環(huán)境背景下，學(xué)分互認(rèn)互通相繼推行開來，并取得了顯著成效。因此，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育應(yīng)進(jìn)一步完善學(xué)分制考核模式建設(shè)，以更加緊密貼合市場需求的方式，提高畢業(yè)生的職業(yè)適應(yīng)能力，增強(qiáng)他們的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)競爭力。具體而言，面對市場需求的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育考評機(jī)制建設(shè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合上述分析結(jié)果，進(jìn)一步豐富項(xiàng)目內(nèi)容設(shè)計(jì)，包括知識素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、素質(zhì)素養(yǎng)等，盡可能全面、客觀地折射學(xué)生綜合水平，繼而提供個性化的培訓(xùn)教育服務(wù)。同時，還需要借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)優(yōu)勢，積極構(gòu)建反饋式分層評價體系，利用手機(jī)APP打造學(xué)員參與培訓(xùn)效果反饋模塊，讓學(xué)員向高校予以反饋培訓(xùn)后在日常工作中對知識的應(yīng)用情況、企業(yè)的評價情況等信息。[5]最后，有機(jī)地將過程性評價與終結(jié)性評價組合起來，關(guān)注學(xué)生動態(tài)表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們的短板，有針對性地加強(qiáng)培訓(xùn)教育，勢必能夠起到事半功倍的效果。另外，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在整個過程中的有效參與，積極收集他們的效果反饋，深入定位其需求，促進(jìn)非學(xué)歷培訓(xùn)教育供需動態(tài)平衡。

（六）扎實(shí)師資保障

百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本。良好的師資隊(duì)伍智力保障，是推動高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育發(fā)展的關(guān)鍵。尤其是面對日臻多元且強(qiáng)烈的市場需求，進(jìn)一步加強(qiáng)高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育師資隊(duì)伍建設(shè)勢在必行。在具體的踐行過程中，高校應(yīng)進(jìn)一步改善非學(xué)歷培訓(xùn)教育的內(nèi)控環(huán)境，建立激勵競爭機(jī)制，營造相對寬松的工作氛圍，樹立榜樣典范，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，對高層次、高素質(zhì)、高水平的骨干教師實(shí)行政策傾斜，使之享受職位晉升、科研資助、進(jìn)修培訓(xùn)等優(yōu)先權(quán)，最大限度地激發(fā)其發(fā)展熱情，使之為高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育做出更大貢獻(xiàn)，同步實(shí)現(xiàn)自我職業(yè)價值、人生價值等追求。同時，高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育的基本服務(wù)定位，決定了其范圍廣、門類多、跨度大。尤其是隨著我國市場經(jīng)濟(jì)體制改革深化，社會分工愈加明確，對人才的需求種類趨于多元化，單純地依靠專職教師很難完成預(yù)設(shè)任務(wù)。事實(shí)上，就我國的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育發(fā)展來看，兼職教師的所占比重日漸加大，甚至接近或超過專職教師。對此，高校要著重關(guān)注兼職師資隊(duì)伍的建設(shè)，結(jié)合非學(xué)歷培訓(xùn)教育需求，協(xié)調(diào)好其與專職教師之間的比重分配，面向社會開放，嚴(yán)格聘任條件，形成兩者互補(bǔ)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的服務(wù)輸出。另外，知識經(jīng)濟(jì)時代，知識的更新周期大幅縮短，社會上爆發(fā)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求，并對高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育提出了更高條件。對此，高校要深入師資教研工作，不斷充實(shí)他們的學(xué)識結(jié)構(gòu)，及時更新其思想理念，彌補(bǔ)自身存在的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)短板，提升整體師資隊(duì)伍素質(zhì)素養(yǎng)水平，以滿足市場需求。

三、結(jié)語

綜上所述，發(fā)展面對市場需求的高校非學(xué)歷培訓(xùn)教育勢在必行，是國家發(fā)展戰(zhàn)略部署的重要一環(huán)，更是社會發(fā)展的必然結(jié)果，其本身作為一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)化工程，在實(shí)踐過程中，應(yīng)當(dāng)?shù)玫秸畬用娴拇罅χС?，并注重深入市場需求分析，以此為?dǎo)向打造精品課程、創(chuàng)新組織方法，建立完善的考評機(jī)制，依托扎實(shí)的師資隊(duì)伍保障，實(shí)現(xiàn)其最大價值創(chuàng)造。與此同時，高校非學(xué)歷教育涉及面較廣，因此在實(shí)踐過程中不應(yīng)只依靠學(xué)校自身的力量，而是要在政府、企業(yè)以及高校等各方的共同努力之下來實(shí)現(xiàn)，以此來將高校非學(xué)歷教育推向一個更加高質(zhì)量、專業(yè)化的發(fā)展高度，促進(jìn)高校非學(xué)歷人才培育作用的充分發(fā)揮。

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Research on Non-academic Training Education in Colleges and Universities Facing Market Demand

MA Hao，DING Chaohao

（Jilin University，Changchun Jilin 130000，China）

Abstract：In recent years， with the continuous acceleration of the development of socialism with Chinese characteristics and the deepening of the reform of the market economy system， the demand structure for human resources tends to be diversified and higher requirements are put forward. Only by continuous learning can we keep pace with the development of the times and then calmly deal with the challenges of social competition. The gap in market demand for non-academic training and education in colleges and universities is constantly widening， and its development is imperative. It is a key link in building a "powerful nation in education" and a "powerful nation in talents". Based on an overview of non-academic training and education? this paper focuses on its development countermeasures in the face of market demand.

Key words： non-academic training and education; market demand; development countermeasures

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